資源簡介

教學基本信息
課題 橫
學科 書法學科 年級 三年級上冊
相關 領域 造型·表現
教材 書法練習指導（北師大版）
1.指導思想與理論依據
（一）指導思想 書法是中華民族最具特色的傳統藝術，它在反映和凝聚中華民族的心理特點、思維 方式、情感向度、審美理想、文化傳統等方面，有著不可替代的作用。 新課標指出：“規范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養?！? 對中國書法的弘揚，書法教學無疑責無旁貸，特別是小學書法教學肩負著從最基礎的層面引導學生了解和熱愛書法藝術的重任，因此，如何提高書法教學特別是小學書法教學的成效，尤為重要。
2.教學背景分析
教學背景分析：近年來，國家教育部多次發文強調，寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫正確端正整潔，具有一定的速度的教學要求，規定寫字是義務教育階段的基本教學內容之一，要求全國中小學加強寫字教學。 分析學生：書法教學的時間并不是太長，大部分的學生基礎較弱，所以主要還是以基本基礎作為教學重點，而且學生對于書法的概念書寫以及書寫的特點并不了解和清楚，所以書法教學進展比較緩慢，但是還是以基礎教學為主，盡管學生接受的比較慢，但凡是要慢慢來，尤其是書法，所以書法教學對于小學生整體起到的作用為：了解，觀察，強化記憶，書寫習慣。
3. 教學目標(含重、難點)
教學目標：通過基本筆劃的課程，讓學生初步掌握基礎，并將其帶到書法和平時書寫習慣當中，培養學生的觀察能力和動手能力。 教學重點：基本筆劃的寫法和方法技巧的掌握和運用，書寫習慣的培養（執筆，坐姿）。 教學難點：1.加深學生對于書法概念和特點的平時化。 2.培養學生學習書法的興趣。 3.讓學生能夠了解到書法和平時書寫的差別。
教學流程示意
4．教學過程
在觀察中找出字筆劃最大的共同點 初步鍛煉學生觀察字的能力，以及對于筆劃特點的敏感程度，加深學生對于筆劃的理解和印象。 板書課題：基本筆畫----橫的寫法 二、 筆劃的提煉，對基本筆劃的重點講解 1、知筆法。 師：請你觀察，顏體字中的橫，也是“一”字有什么特點？ 生：有的地方粗，有的地方細……右邊向上傾斜…… 2、二讀結構，曉字法。 師：要想寫好“一”字，我們需要一個小幫手——米字格。米字格有什么作用呢？ 生：“一”要寫在中間的位置……不能大不能小…… 教師示范，學生書寫“一”字。 師：同樣是“一”字，有什么不同呢？ 生：入筆不同……粗細變化不同…… 三、課堂實踐，其重點在于抓形似（突出“像”） “像”一詞是學習臨摹書法作品當中最重要的形容詞，它不光要鍛煉學生的觀察能力最重要的是動手能力，只有學生臨摹的足夠像那么說明他理解的程度越深，所以要做到眼、手、腦的相互配合。 四、將筆劃帶入到字中訓練，培養寫字的習慣性和字結構的整體把握 例如：師：在一個字中，出現了多個橫，書寫時要注意什么呢？ 生：有長有短……有粗有細……距離相等…… 五、檢測反饋，賞識激勵評價 組織學生展示作品，學生自評、互評，教師給予肯定與鼓勵。 展示從兩點出發：1、基本筆劃是否符合“像”的要求 2、字的練習中，是否注意橫劃的寫法，以及眾多橫劃當中的變化
5．學習效果評價設計
1、學生自評：在你自己寫字的過程中，自己的感受，和自己的優缺點。 2、在交流中肯定學生的優點、亮點，修正自己的缺點。 3、教師評：肯定學生在學習中的優點。
6．本教學設計與以往其他教學設計相比的特點
本教學設計比以往其他教學設計具有以下特點： 依托教學理論教學目的更明確 雖然以往比較注意教育教學理論的學習，能在教學中體現先進的教學理論，但總是不夠系統化，系列化。通過本課設計我深深體會到，在一課教學中深入研究教學理論的運用和落實更是重要，因為它關系到理論與實際的結合，關系到教學目的的落實，也能讓教師和學生共同成長。 設計分層教學思路更清晰 分層教學的科學性更強，思路更清晰，有利于學生學習知識和掌握知識，體現以學生為主體，從而提高學生的綜合能力。 綜合運用教學方法更靈活 教與學的方法的設計靈活多樣，使學生在優質的教學氛圍中學習，有效的激發學生學習興趣，促使學生以積極的態度投入學習。本課教學方法的設計注重體現實效性.

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