資源簡介

備課人 學科 書法 上課時間
課 題 第8課 集字練習
教學目標 本課是北師大版書法練習指導五年級上冊第8課，本套教材三年級為的筆畫和筆畫組合學習；四年級和五年級前六課是左右結構的字的寫法學習，從五年級上冊第7課開始進入半包圍結構的學習，本課為集字練習，其一是為了創臨結合，初步培養學生的創作能力，其二是階段性總結。所選例字為“思不竭”，“思”字為上下結構，未曾學過，但其難點為臥鉤、三點指向，在前文有所涉及；“不”字主要難在筆畫位置；“竭”字為左右結構，立字旁為學，但左右結構的字已經學過，有參照。所以教學中，三個例字教學以“思”為重點。理解“思不竭”的意義，并從中受到教育；經歷觀察、比較、分析、練習的過程，體會“思不竭”三個字的寫法，感受書寫的快樂；4.通過作品練習，體會創作的快樂。
教學重點 “思不竭”三個字的寫法，進行集字練習。嘗試創作書法作品。
教學難點 筆畫的位置形態以及筆畫之間的呼應。
教學準備 課件、毛邊紙、毛筆、墨等。
教學過程 備 注
課前準備：1..課前要求：頭正、身直、肩平、足安。2. 毛筆、墨汁、紙張、課本準備好了嗎？一、課前講故事導入（1-2分鐘不記時）王獻之練字的故事 1.有一次，王獻之正在專心練字，父親在他身后看了很長時間，他一點都沒有察覺。王羲之悄悄伸過手去，猛地抓住了他的筆端，緊接著用力向上一提。王獻之全身心地投入到寫字上，根本就沒有想到父親會來抓他的筆。 讓王羲之高興的是，筆并沒有從他的手中抽出。他看到兒子寫字時全神貫注，旁若無人，筆握得牢，手下有勁，認為他一定能夠練出一手好字。為這事，他欣喜地夸獎了兒子。 王獻之的字有了長進，就有些飄飄然了。 一天，他寫了很多字，其中一個“太”字漏掉了下邊的那個“點”，他放下筆走出書房干別的事去了。父親來到兒子的書案，照例要看一看他寫的字，當他看見了這個疏漏，就順手提筆將這一“點”補上去了。 不一會兒王獻之回到書案，拿著這些字請他的母親來評價。母親看了一會兒，慢慢地說道：“你的字寫得還可以，但還透著稚嫩，只有這一‘點’，倒像是你父親寫的?！?說完以后，她的手指落在了那個“太”字的下邊。王獻之仔細地比較了一下，果然不同！他突然想起這一“點”當初忘了寫上去。他猜想是父親給他補上的，臉馬上就紅了。找到差距后，他打消了驕傲自滿的情緒，從此以后練字就更加刻苦了。 為了激勵王獻之持之以恒，王羲之指著放在院中的十八口大水缸，說：“你把這十八口大缸里的水寫完，你的字也就練得差不多了?！?王獻之遵從父親的囑咐，堅持不懈地勤學苦練，寫干了十八缸水，終于攀登上了書法藝術的高峰。 王獻之練字的故事點評 王獻之練字的故事告訴我們，哪怕是一點點進步都是來之不易的，任何偉大的成功都不可能唾(tuo) 手可得。千里之行，始于足下，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勤奮能使人成為幸運的寵兒，上帝對勤奮給予一切。希望我們五年級的小朋友要成為一個勤奮的小小書法家哦！?
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出示課題 集字練習 思不竭 思不竭是什么意思?三、學習課文（2-3分鐘）1.讀一讀:（學生默讀）
宋代的郭若虛在《圖畫見聞志.論用筆得失》中說過：夫內自足然后神閑意定，神閑意定則思不竭而筆不困也。”這里說的是良好的繪畫狀態。畫家在“神閑意定”時行筆自如，思緒有源，筆筆得意。其實，做任何事情，包括寫字時，能夠神閑意定而“思不竭”，都是理想的狀態，只有這樣，才能從容而有創造力。
1）、如何才能“神閑意定”？
2）、為什么要神閑意定？
2.教師講解：夫內自足然后神閑意定，神閑意定則思不竭而筆不困也。（出處： 宋代郭若虛《圖畫見聞志.論用筆得失》。 前提：內自足然后神閑意定；狀態：作書作畫，神閑意定時行筆自如。結果：思緒有源、筆筆得意。）此處略講或不講。思不竭：畫家在神閑意定時行筆自如，思緒有源，筆筆得意。寫思不竭的意義：做任何事情，如果能夠神閑意定而思不竭，就是一種理想的狀態。因為只有這樣，才能從容而有創造力。同學們，這節課我們就一起來學寫“思不竭”這三個字。出示“思不竭”。四、單字教學首先請同學們觀察一下這些字是由哪些筆畫組成的？（豎、橫、點、撇、提、橫折、豎折、橫折鉤、臥鉤）還記得它們的運筆方法嗎？好，請同學們和老師一起書空體會。?總體講解“思”上下結構，未曾學過，但其難點為臥鉤、三點指向 ；“不”字為獨體字，主要難在筆畫位置；“竭”字為左右結構，立字旁為學，但左右結構的字已經學過，有參照。所以教學中，三個例字教學以“思”為重點。（過度語）好，下面我們來學習“思”。（1分鐘）學習例字“思”（4-5分鐘）把筆輕輕擱好，我們先看一看“思”字，怎樣才能把這個字寫好呢。想想在書寫時要注意什么？（生回答。）?還有要補充的嗎？（師評價：好；不錯；希望你練習時能做到，也希望大家能做到；你有一雙火眼金睛。）提醒：請同學們對照這些要求練寫一個“思”。（播放音樂，師巡視、把筆）4、請同學們輕輕把毛筆擱好，我們來看看這位同學寫的“思”字，看看他寫得怎么樣，哪里做得好？有寫得不到位的地方嗎？（學生點評，老師用紅筆適當修改，好的地方畫紅圈圈，不好的地方用紅筆修改）? 5、老師也想來練練這個字，請同學們認真看，專心聽，并用手跟著我書空練習。（師邊范寫邊解說）：田部方整安穩，末橫在左豎外側起筆，心部的左點、臥鉤和中間點的起筆指向末橫；田部橫折略粗壯，收筆處超出末橫，與臥鉤的鉤部的相對；第二點出鋒向右上挑出與第三點呼應。6、很多同學摩拳擦掌，躍躍欲試了，請大家拿出毛邊紙再試寫 “思”一遍。（配樂）?你們今天練得可真認真啊，進步也挺大的，這是xx同學寫的，看看他寫得怎樣。（生評價，老師給出紅圈圈）? （二）學習例字“不”（2-3分鐘）1、過渡：我們再看寫“不”字時要注意什么呢？?讀P20的課文內容。教師引導：“不”字中撇和交叉點是整個字的中心，點的起筆也指向這個交叉點；撇的起筆位于橫的偏右位置，豎的起筆位于橫的偏左位置；“不”字的豎畫要寫懸針豎。2、同學們觀察得真細致，下面對照這些要求請同學們臨摹一個“不”?（生臨摹，師巡視，并適當把筆）?3、輕輕放下毛筆，我們來看看這位同學的字，說說他哪里寫得比較好？（生評價，師給紅圈圈）還有不足的地方嗎？（老師用紅筆加以修改）?4、師示范寫示范字“不”，注意強調字的位置，請同學們認真看，專心聽，并用手跟著我書空練習。（師邊范寫邊講解）5、再練一個“不”，看看自己是不是進步了。? 6、通過剛才的巡視，老師發現很多同學都有了明顯的進步，相信你們只要掌握了正確的方法，一定能寫得更漂亮。? （三）學習例字“竭”1.默讀讀文。師：“竭”字的書寫要注意什么要領，你有什么發現？（指名說）2、 拼圖看位置游戲。3、輕輕拿起你的毛筆，觀看位置，觀察圖，對照這些要求臨摹一個“竭”。（生臨摹，師巡視，給紅圈圈）? 4、請同學們再次把毛筆輕輕放下，通過巡視，老師發現大部分同學都能按要求練寫，特別是這幾個同學的字，我們一起來欣賞一下。（展示幾個寫得好的）。? 5.練習“思不竭”三個字。五、集字練習1.快速讀文后；教師講解書法創作的作品的形式，書法作品有豎幅、橫幅、冊頁、扇面等。并出示書法創作的作品圖，我們今天就來創作豎幅的書法作品好嗎?2.嘗試練習；3.練習書寫作品；4.落款如：丁酉冬許鳳婷書六、創作嘗試。教師巡視。七、評議。八、總結：1.為什么寫思不竭？看看誰寫的可以懸掛在自己的書桌前；
2.與同學交流一下心得。
板書設計8.集字練習思不竭 作業設計：
教學后記：
注：1、表格和高度和寬度可以根據需要作適當的調整，但不可把某一個項目調沒了。
2、備注欄填寫的內容為生成設計或板塊反思，教學后記字數不少于200字。
3、凡采用電子稿備課的，如沒有按本表統一的格式，檢查將作無教案處理。

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