資源簡介

第十二課《撇折》導學設計
（北師大版三年級上冊）
【設計說明】
本節課的教學內容是書法教材（北師大版）三年級上冊第12課《撇折》。
本課時設計以《中小學書法教育指導綱要》為指導，遵循書法以及書法教育的規律，以及歐體楷書的基本特點，結合三年級學生學書法的心理特征，采用“學本式”的教學模式設計教學。讓學生初步學會撇折的基本寫法，了解撇折在不同字里的寫法差異。同時培養學生的藝術思維能力，養成良好的書寫習慣。 從而激發學生學習書法的興趣，積極樂于參與到書法課堂中來。
《中小學書法教育指導綱要》指出：書法倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發學生學習興趣，提高教學效率。是本節課的指導性文件。
著名書法理論家孫過庭《書譜》中有句名言：“察之者尚精，擬之者貴似。”這句話可以理解為：觀察對象要細密精準，模擬對象要相類相像。書法心理學認為：小學三年級正處于10歲左右這個年齡階段，是形象思維向抽象思維的轉折期，正是這樣同時具有形象性和抽象性的思維特點，為學生書法的接受與學習提供了關鍵的智力支持。是設計本節課在書法教學方面的理論支撐點。
“學本式卓越課堂”的教學模式：先學后導，互助展學的理念設計教學。以學生為中心，以學習為中心，以體驗為中心，是設計本節課的結構主線。體現了以學生為主體的教學理念。
本節課教學環節簡述：課前師生交流，展示教師本人歐體書法作品 ，營造溫馨和諧的學習氛圍。播放歐陽詢勤奮學習書法視頻，展示歐體范本《九成宮醴泉銘》原碑拓片，整體感知歐體楷書。采用學本式的教學模式，從形態和筆法兩方面教學撇折的基本寫法，區別比較“玄”和“去”中撇折的不同，學習撇折在不同字中的寫法差異。最后播放《從小學書法》的音樂，讓學生在音樂聲中，進一步升華書法藝術的情感，陶冶書法藝術的情操。

【教學目標】
1.初步學會撇折的基本寫法，并能比較和分析撇折在不同字里的寫法差異。
2.培養學生的藝術思維能力，養成良好的書寫習慣。
3.激發學生學習書法的興趣，積極樂于參與到書法課堂中來。
【教學重難點】
重點： 掌握撇折的運筆方法，寫出撇折的基本形態。
難點：培養學生的藝術思維能力，養成良好的書寫習慣。
【教學準備】
教師：多媒體課件，展示用的毛筆，毛氈，教師本人書法作品。
學生：毛筆，筆架，毛氈，毛邊紙。
【教學過程】
一、組織教學，課前準備
師生交流，展示教師本人書法作品。
【設計意圖：拉近師生之間的距離，欽佩教師的書法水平，營造溫馨的學習氛圍。】
二、導入新課
播放歐陽詢勤奮學習書法的動畫視頻，以及九成宮的來歷，引出書法教材。展出歐陽詢的歐體范本《九成宮醴泉銘?》原碑拓片。引出課題：第十二課《 撇折》
【設計意圖：通過歐陽詢的故事，讓學生體會書法家學習書法的態度，體現德育滲透。展出《九成宮醴泉銘?》原碑拓片，整體感知書法文化。為后面教學撇折作鋪墊。】
三 、學習新課
（一）從字形方面學習基本筆畫撇折
1.獨立自學（師先出示自學任務，然后自學）
（1）在我們身邊和撇折形象相似的事物有哪些？
（2）撇折這個筆畫的主要特征是什么？
（3）結合相似事物和筆畫特點自己練習書寫撇折。
【設計意圖：書法是漢字的書寫藝術，起源于圖畫，來源于生活。 從認知心理學的觀點，書法的學習也是對知識的信息加工過程，首先開始于感知覺，進而還包括記憶、想象、思維等更加復雜的過程。又根據“學本式”先學后教的教學理念，故首先從尋找與撇折形象相似事物，整體感知這個筆畫的形態，并獨自試著練習書寫撇折，這三個方面設計自學環節。此環節重點體現的是形象思維。】
2.展評環節
前兩個環節采用學生口頭匯報，第三個環節展示學生書寫撇折的情況。教師借機點撥。
【設計意圖：初步從字形方面感知基本筆畫撇折，難度較小，所以自學之后，就立即展評學習，同時也為后面的教學提供依據。】
（二）從筆法方面學習基本筆畫撇折
1.自主學習　
　 （1）認真觀察書法家的范寫
（2）自學課文中撇折的寫法口訣：筆尖斜切先寫撇，行至撇尖略提筆，此時筆尖不離紙，斜切再作橫起筆。
【設計意圖：元代書法家趙孟頫說：“書法以用筆為上。”清代書法家康有為講過“書法之妙，全在運筆。”學習書法，筆法是重點，同時也是難點。所以還得借助書法家的范寫，教材中的書寫口訣，為學生學習筆法鋪路搭橋，展開自學。】
　　2.小組合作學習
　 （1）讓學生明確學習要求和學習任務。
　　①撇折的起筆、行筆、收筆方向是怎么樣？
②撇折的長短、粗細變化怎么樣？
③書寫撇折的過程中有哪些運筆動作？
（2）小組合作學習撇折
【設計意圖：著名書法理論家孫過庭《書譜》中有句名言：“察之者尚精，擬之者貴似。”這句話可以理解為：觀察對象要細密精準，模擬對象要相類相像。學習書法筆法是難點，有必要從寫撇折的形態入手，明確行筆方向，感悟提按、轉動等運筆方法進行合作學習。畢竟是三年級的學生，在筆法方面的合作學習的內容采取了一定的控制。此環節體現形象思維向抽象思維的過渡。】
3.展評學習
　 （1）小組展示交流
（2）教師隨機評價，同時讓生邊念口訣邊書空，師展臺范寫。
【設計意圖：此環節對小組合作交流筆法理解效果的檢查，在教師引導下全班交流學習，是學生學習撇折這個基本筆畫的關鍵環節。教師必須進行有效的評價、引導。】
4.自學
學生練習撇折的書寫，師巡視指導。
【設計意圖：此環節是學生學書法實踐操作的過程，是檢驗學習效果的重要體現。教師巡視指導，是面向全體學生寫書法精準度的有效手段。】
5.小組合作學習
根據筆法的特點對練習作業展評。
【設計意圖：小組內同學間相互學習，相互提高的過程。充分體現“學本式”卓越課堂的理念】
6.展學
【設計意圖：此環節對小組合作交流筆法書寫效果的檢查，在教師引導下全班交流學習，是學生學習撇折這個基本筆畫的檢驗環節。】
（三）學習撇折在字中的寫法
區別比較撇折的不同寫法
1.合作學習
（1）觀察比較：兩個例字中撇折有什么不同？
（2）小組討論交流。
（3）學生練習臨寫“玄”和“去”。
（4）展示交流評比
2.出示教師臨寫視頻，生觀察對比。
3.師簡要小結。
【設計意圖：單個筆畫只是字的基本構件，是學習書法的基礎。要學好書法，還得把基本筆畫放在具體的字當中去學習。本環節按照自學、互學、展學的“學本式”的教學模式設計。】
四 、拓展延伸
總結本節課的學習情況，播放《從小學書法》的音樂.
【設計意圖：總結是本節課教師對學生學習情況的終極性評價。播放《從小學書法》的音樂，體現書法育德，是對學生感受書法藝術的升華。讓學習興趣延伸到課外。】


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