資源簡介

臥鉤的寫法
教材分析
《心字和心字底硬筆教學》選自晉人2011課標版第14課的內容，教學這一課，我根據學生的實際情況，對教材進行了創造性的發揮和運用，筆畫有臥鉤的字只有心字。孤立的筆畫只有在字里才有生命力，顧而，教學時，我把臥鉤融入心字中教學。同樣是心字，變成心字底后，寫法又發生了變化。平時，學生寫心字底的字總是不美觀，不靈動，因而增加了心字底的教學。課中創設了優雅和諧的寫字氛圍，采取了形象直觀的手段，設計了兒童喜聞樂見的聽故事，讀口訣，唱兒歌等教學環節，讓看似枯燥無味的寫字課堂變得輕松愉悅，趣味盎然。在此基礎上，還注重引導學生體會書法運筆的妙處，探究書法結字的原理，欣賞書法作品的美妙，在學習寫字的過程中，培養學生對書法的喜愛之情，使學生在情境中學習，從而使其情感、態度、價值觀在潛移默化中形成。
設計理念：www.renjiaoshe.com
以“快樂”為本，增長興趣，彰顯陽光。中國書法歷史悠久，博大精深，有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，為了讓初學書法的學生贏在學書法的起跑線上。賦予一個個漢字以生命力，讓學生把一個個漢字當成是能哭愛笑的小朋友，喜歡跟他們持之以恒地交朋友，以“樂”為主線貫穿課堂始終，注重師生互動，生生互動，讓學生在祖國傳統文化的熏陶感染中豐厚積累，升華情感，最終實現技能訓練與人文教育的和諧統一。
教學目的：
1、培養學生對書法的興趣，樹立民族自豪感。
2、指導書寫臥鉤，掌握心字和心字底的書寫要領。
3、鼓勵學生自己觀察、總結、評價，增強對寫字的興趣和信心。
4、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點：
臥鉤、心字和心字底的寫法。
教學難點：
明確心字和心字底的書寫要領。
教學準備：
課件、筆、練習紙
教學時間：
一課時
教學過程
一、欣賞作品，激發興趣
1、伴隨著古箏曲，多媒體播放硬筆書法作品讓學生欣賞。
2、引領學生一邊欣賞一邊旁白：我們中國的漢字是世界上最有魅力的文學，一個個漢字就像一塊塊魔方，凝結、呈現著華夏文化的種種奧秘。大家認真觀察，這一個個漢字各具形態，有的凌角分明，有的珠圓玉潤，有的渾厚古樸，還有的活潑浪漫，窮形盡貌繪聲繪影處，皆能妙發性能，獨拔懷抱。
3、揭示課題：
這么美的漢字，你們想寫好他們嗎？這節課我們學習《心字和心字底》。
（設計意圖：營造情境，激發興趣。“作者胸有境，入境始與親”。悠揚悅耳的音樂，文采炳煥的書法作品，把學生帶入了一種濃濃的藝術氛圍，進一步感知“書法”的概念，激發寫好字的愿望。真正做到了“課伊始，情亦投，趣亦生。”）
二、指導心字，掌握要領
1、課件出示心字，指導學生觀察
師：學習書法第一重要的是認真觀察，認真觀察字的筆畫、結構、布局。
2、引導學生想象臥鉤
①這個心字哪一筆比較難寫，臥鉤像什么？
②課件出示月牙圖，引導學生比較心字和月牙。
③小結：哇，真的很像小月牙，頭上尖尖的，下面彎彎的。
3、指導學生觀察臥鉤周圍的點畫
①臥鉤周圍的點又像什么？課件出示星空月牙圖
②教學三個點畫的名稱
這幾個點一樣嗎？同學們觀察得很細致，這幾個點確實不一樣，他們的名字也不一樣，
第一個點叫著垂點，寫的時候往下垂，中間這一個點叫著挑點，最后的一點叫斜點，相繼板書。
4、教師范寫心字。（實物投影）
①教師范寫心字
心字要怎樣寫才漂亮呢，老師先示范給你們看，請同學們跟老師一起書空。師范寫心字（一邊運筆示范一邊講解要領：心字的第一筆是垂點，由上往下，由輕到重，像小雨滴，第二筆是臥鉤，輕輕起筆，輕如蟬翼，頭上尖尖的，慢慢往右邊弧，最后稍稍一頓再輕輕一鉤，這里的鉤，非常重要，一定要對準中心的挑點，挑點落筆后輕輕一鉤，最后的右斜點比挑點矮一點點，而且在鉤的上面偏外一點點，特別要注意的是：右斜點與挑點互相呼應。）
②掌握寫好心字的要領
寫好心字要注意什么？（用紅筆標識強調要注意的地方。）
（設計意圖：書法講求與自然的巧妙融合，引導學生觀察心字的筆畫特點，想象月牙和星星的畫面，體悟其間聯系，直觀形象，學生興趣盈然，理解更為深刻，記憶更為牢固，對祖國漢字形象之美的感受也更加深切。）
4、學生書寫。
①提醒學生注意寫字姿勢
復習書寫小口訣：“寫字做到三個一，手離筆尖一寸高，胸離桌子一拳頭，眼離本子一尺遠。”
②學生練寫。
③選一名學生在實物投影中書寫，以示范。
④教師巡視輔導，給寫得好的同學畫小紅旗；同桌互相評字。
⑤教師選出好中差典型的習作，師生共同評議。
⑥根據教師的點評，學生自我評字，繼續練寫。
5、根據學生書寫情況小結。
（設計意圖：書法藝術是我國的文化瑰寶，規范學生的寫字姿勢，其著眼點在于培養學生良好的寫字習慣，看似不起眼，卻能為學生的終身學習奠定良好的基礎，讓學生終生受益。）
三、扶放結合，學心字底
過渡：同學們把心字寶寶寫得這么漂亮，心字寶寶可高興，它玩起了捉迷藏的游戲，它會躲到哪里去呢？小朋友猜猜看，原來躲到志字底下去了。（實物投影課前寫好的志字）
比較心字與心字底（以“志”字為例，學習心字底的寫法。）
①心字寶寶搖身一變變成了心字底，（實物投影課前寫好的心字和志字）心字寶寶變成心字底后，有沒有發生變化？哪些筆畫變化了。
②小結：你們觀察得真細致，可以當小書家了，書法有一個造險和破險的過程，心字底往右邊移制造了一種危險，而臥鉤的鉤尖指向字心又巧妙破除了這種危險，這樣寫，志字就顯得鮮活靈動，神采飛揚。
推選一名學生范寫志字，其他學生跟著書寫。
（設計意圖：“師生互動，共同發展”是課堂教學新的價值取向。 教學過程的互動，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。讓學生在解決認知沖突中獲得新的知識，學生的主觀能動性得到充分的發揮，真正成為課堂的主人，學習的主人。）
四、兒歌總結，鞏固提升
配樂播放課件《心字歌》
1、拍手朗讀《心字歌》。
心 字 歌
心字寶寶真有趣，
變來變去變魔術。
臥鉤像個小月牙，
鉤尖指向中心點，
心字寶寶一個人，
中心挑點最高個，
心字變成心字底，
后面右點最高個，
認真寫好每一筆，
心字寶寶最開心 。
2、書寫詞語，鞏固要領
今天，誰最開心？是呀，你們把心字寶寶寫得這么漂亮，讀得這么動聽，心字寶寶可開心了，淘氣的心字寶寶找朋友玩去了，我們一起去看看心字寶寶找了哪些朋友？
學生書寫書法紙上帶有心字和心字底的詞語，教師巡視指導。
（設計意圖：把心字和心字底書寫的要領編進兒歌，寓教于樂。低年級學生對兒歌有一種天然的喜愛，因為兒歌充滿童趣、節奏明快、充滿韻律感，學生在配樂朗讀中既享受到了歡愉，又鞏固了心字和心字底的寫法。）
五、評賞佳作，延續快樂
1、播放古典音樂，師生共評小小書法家，獎勵書簽。
2、名言啟迪，延續快樂
這次沒有選上的同學也不要灰心，只要你們專心、細心、用心寫好每一個字，相信每個同學都能評為“小小書法家”。沈老師送給同學們一句話：世上無難事，只要有心人。
（設計意圖：評賞佳作的過程激起了學生的反思意識，強化了對所學知識的理解，適時的對學生進行表彰，讓學生充分的表現自我，領略成功，激發他們的自信心、積極性，兩次將中國古典音樂引進課堂則創設了良好的寫字情境，學生于凝神靜氣之中，享受著心手雙暢的愜意，感受著中華傳統文化的魅力。）　　






板書設計
挑點

心
字
心字底
教學反思：
播快樂，徜徉書寫課堂。
本節課，以“快樂”貫穿始終，讓學生賞得快樂，聽得快樂，讀得快樂，練得快樂，把學書法當成是玩一個游戲，樂在其中。導入環節“未成曲調先有情”，多媒體播放悠揚悅耳的音樂，文采炳煥的書法作品，把學生帶入了一種濃濃的藝術氛圍；教學“心”字引導學生聯系大自然，想象臥鉤和點像什么，繼而出現璀璨奪目的月牙星空圖，不僅給學生以美的享受，更讓學生感知到心字的意象。為寫好心字埋下伏筆。最后的賞評，獎勵環節，學生的進步和努力得到了認可，強烈激發了學生學習的興趣。學生整堂課享受著心手雙暢的愜意，感受著中華傳統文化的魅力。
二、給舞臺，展示學習風采
“給我一個舞臺，還你一個精彩！”，教師的示范必不可少，而學生的示范更有一番獨領風騷的魅力，當然不是盲目的示范，教學以心字底為代表的“志”時，放手讓學生示范。因為前面老師有指導“心”字怎么寫，學生的模仿力極強，此時讓學生推選代表當小老師上講臺示范，他馬上能把學到的方法學以致用，以“一”帶“一群”，學生的主觀能動性得到充分的發揮，書寫的“志”字跟以往比大相徑庭。
三、承傳統，教學繼往開來
板書是課堂上常用的一種教學手段，可是，隨著現代化教學手段的運用，課堂板書已被弱化。我在磨課時，以為運用多媒體課件播放，實物投影，已經足已，可是學生寫的“心”字的點總是不到位，一位聽課老師說：“你這節課沒有板書的。”一語驚醒夢中人，再試上時，我把板書加上，強調三個點的不同性，學生一目了然，確實，手寫板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是停留在黑板上學生的參照物，是學生感知信息的視覺渠道，多媒體是隨著教學的不斷深入而不斷變化的，這項教師必備的教學手段應該繼承發揚，不能讓多媒體取而代之。
不足之處，班級人數多，低年級的學生總是希望老師能關注到他，卻不能面面俱到，留下些許遺憾。低年級的課堂，怎樣讓老師的關注面更廣呢？留給我進一步的思考。

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