資源簡介

第一課 包圍結構（1）
教學目標：
第一，通過觀察分析、練習實踐掌握兩面包圍結構的寫法，正確規范地書寫“屋、遺、旬、在”4個例字，把握它們的結構特點。
第二，賞析《九成宮碑》拓片，了解其筆劃特點、布局方法，激發學生學習書法的興趣，增強學生對書法藝術的熱愛之情。
教學重難點：
重點 掌握半包圍結構中兩面包圍字的書寫特點。
難點 正確規范地書寫“屋、遺、旬、在”4個例字，把握它們的結構特點。
教學方法：演示法與練習法www.renjiaoshe.com
教學手段：計算器輔助教學
教學準備：
多媒體教室 多媒體課件
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
王羲之題扇
王羲之從小喜愛寫字。據說他平時走路的時候，也隨時用手指比畫著練字。經過勤學苦練，王羲之的書法越來越有名。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。據說有一次，王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集市上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，并不能引起路人的興趣，看樣子賣不出去了。老婆婆十分著急。
王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛風舞地寫了幾個字，還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急，你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字，每把一百錢。”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買，一籮竹扇馬上就賣完了。

二、觀察交流
1出示例字屋、遺，學生觀察特點。

總結：這些字都是兩面包圍結構。
2.出示例字旬、在，學生觀察特點。

總結：都是兩面包圍結構。
3.師總結
包圍結構的定義：由內外兩部分組成的字為包圍結構。包圍結構可分為全包圍結構和半包圍結構，半包圍結構又分為兩面包圍結構和三面包圍結構。
三、指導書寫
書寫兩面包圍的字時，要根據被包圍部分的筆劃多少把握好外框的特征，同時要注意被包圍部分的擺放位置。有時被包圍部分需要“突圍”出來。
1.指導屋字書寫
A 出示屋字分析圖解。

B 學生觀察談發現
C 教師總結（左上包右下。外框上部筆劃不宜過長；被包圍的部分筆劃宜上靠、右展，向右側“突圍”。）
D教師范寫、播放視頻
E學生臨寫比對調整——教師巡視
2.指導遺字書寫
A 出示遺字分析圖解。

B 學生觀察談發現
C 教師總結（左下包右上。下部的橫向筆劃應向右伸展；被包圍的部分筆劃宜上提、左靠，向上方“突圍”。）
D教師范寫、播放視頻
E學生臨寫比對調整——教師巡視
3. 指導旬字書寫
A 出示旬字分析圖解。

B 學生觀察談發現
C 教師總結（右上包左下。外框右邊筆劃宜長；被包圍的部分宜靠上、靠左。）
D教師范寫、播放視頻
E學生臨寫比對調整——教師巡視
4. 指導在字書寫
A 出示在字分析圖解。

B 學生觀察談發現
C 教師總結（左上包右下。首橫較短，偏左；撇畫較長；“土”部向右側“突圍”。）
D教師范寫、播放視頻
E學生臨寫比對調整——教師巡視
四、 比對調整、書寫展評
1.讓學生練習十分鐘左右，教師再巡視了解學生的書寫情況，并結合前面總結的書寫特點，及時對學生的書寫提出意見和修改建議。
2.教師重點修正其中一個或兩個同學的書寫，讓大家吸取經驗。
3.學生進行比對調整，再次修正自己的書寫。準備展覽、評比。
4．小組評價，互相作業，提出優缺點。
5．展覽評比。認為自己寫得好的，張貼作品在展示欄上，請學生介紹自己的作品并對其進行評價。
6．教師針對書寫特點，對大家的作業進行個別評價和總體評價。
五、名作欣賞
九成宮碑
九成宮碑，公元632年立，魏征（zheng）撰文，歐陽詢書。原碑在今陜西麟游，但因歷代捶拓過多，并經后人劍鑿，字跡模糊?，F存拓本以宋拓本最為精良。

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