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教學(xué) 內(nèi)容 17.跳水 第（2）課時(shí)
備課 日期 月 日 課型 執(zhí)教人
教學(xué) 目標(biāo) 1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法; 2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒? 3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué) 重難點(diǎn) 1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法; 2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒? 3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)資源準(zhǔn)備 課件
教 學(xué) 過 程
【自主預(yù)學(xué)】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯(lián)系） ２、一學(xué)生復(fù)述課文第1～3自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。 （一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(zhǎng)的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。） ３、學(xué)生結(jié)合課后第1題 ，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。 【自主展學(xué)】 二、學(xué)生質(zhì)疑 導(dǎo)語(yǔ)：故事又是怎樣發(fā)展？如何結(jié)束？事物間的聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？請(qǐng)繼續(xù)看畫面。 （猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。） 1、學(xué)生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書： （老師板書：拿帽　開槍　轉(zhuǎn)40秒鐘） 2、看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。 （根據(jù)學(xué)生的問題，教師在課堂上靈活地設(shè)計(jì)教案。） 3、學(xué)生質(zhì)疑： 　孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？ 　為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？ 　船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開槍？ 　“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺得它太長(zhǎng)了？ 三、精讀，理解 導(dǎo)語(yǔ)，大家提出了這么多有價(jià)值的問題，說明你們很會(huì)讀書，愛動(dòng)腦筋。那么，這些問題由誰(shuí)來(lái)解決？ １、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。 小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？ （小組爭(zhēng)先發(fā)言：孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……） 書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學(xué)生讀書） 聽聽，猴子好像在說什么？ （學(xué)生想象　回答：來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……） 真氣人，孩子怎么想？ （學(xué)生想象回答：　哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可?！∧悴灰吲d得太早，看我怎么收拾你！……） 為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子） “氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？（氣憤，語(yǔ)氣加重）試讀，齊讀。 甲板上的水手全都嚇呆了。“嚇呆了”是什么樣子（學(xué)生體會(huì)：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆若木雞了。） 這三個(gè)字又怎么讀？ （學(xué)生體會(huì)：語(yǔ)音要小，語(yǔ)速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。） 　下面討論大家提出的第二個(gè)問題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？ （學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨，說明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉(zhuǎn)身了。） 寫孩子處境危險(xiǎn)的這兩句話又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ （緊張，語(yǔ)速稍快）齊讀。 請(qǐng)一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評(píng)析。 按要求讀有關(guān)句子。 同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！ （學(xué)生想辦法：搭云梯。拉網(wǎng)接。抬墊子。叫水手爬上橫木抱孩子。叫直升飛機(jī)……） 抽一位沒發(fā)言但在思考的同學(xué)，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？ （生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。） ２、學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。 導(dǎo)語(yǔ)：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(zhǎng)是怎么化險(xiǎn)為夷的。請(qǐng)默讀第5～6自然段。 船長(zhǎng)是怎么做的？結(jié)果呢？（板書：瞄準(zhǔn)　跳水　得救） 船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷） 同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問題：船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開槍？ （正方發(fā)言：會(huì)開槍。為了逼孩子跳水。與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(zhǎng)期痛苦，不如一槍打死…… 反方發(fā)言：不會(huì)開槍。因?yàn)槭澜缟蠜]有父親向親生兒子開槍的。父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會(huì)打在兒子身上……） 大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會(huì)喊“三”嗎？（不會(huì)）有個(gè)同學(xué)講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會(huì)朝孩子身上打。 討論：父親的話該怎么讀？ （學(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應(yīng)長(zhǎng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。） 　大家想想，猴子、孩子、水手，船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴?，“……所以……”，“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮?。（將此句式投射在銀幕上） 【自主練學(xué)】 1.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。 答：句子:水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。 孩子一方面因?yàn)樗值暮逍Χy堪,另一方面對(duì)猴子無(wú)計(jì)可施,所以一時(shí)哭笑不得。 句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。 水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。正是因?yàn)樗謧兊男Σ磐苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,使得猴子肆無(wú)忌憚,孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發(fā)生。 2.想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里?（課后第3題） 答：因?yàn)楹⒆赢?dāng)時(shí)所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會(huì)粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n,船上的水手們?nèi)绻芗皶r(shí)救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當(dāng)時(shí)的所有因素分析,船長(zhǎng)的辦法是最好的。 【自主拓學(xué)】 四、總結(jié)，深化 １、大家的問題都解決完了，老師有一個(gè)問題請(qǐng)教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個(gè)故事有什么聯(lián)系？ （學(xué)生發(fā)言：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂，導(dǎo)致故事的發(fā)生。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長(zhǎng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。） 總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末?？此戚p輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。 ２、讀完這課，你想到些什么？ ３、再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語(yǔ)氣，向大家講述《跳水》這個(gè)故事中最令人驚心動(dòng)魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。 【板書設(shè)計(jì)】 17.跳水 (
瞄準(zhǔn)　
) (
跳水
) (
得救
) (
沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷
)
教學(xué) 反思



21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
(共28張PPT)
2020新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文
17.跳水
第2課時(shí)
　



１、復(fù)述課文第1～3自然段的內(nèi)容，體會(huì)故事的“趣”。
（一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(zhǎng)的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。）
自主預(yù)學(xué)
　



2、學(xué)生結(jié)合課后第1題 ，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
　


自主展學(xué)
故事又是怎樣發(fā)展？如何結(jié)束？事物間的聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？請(qǐng)繼續(xù)看畫面。
猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
　


看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。
　


質(zhì)疑：
　1.孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
2.為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
3.船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開槍？
4.“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺得它太長(zhǎng)了？

　


１、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)故事的“險(xiǎn)”。
小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？
（孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……）
　


書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。









　


他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。





　


聽聽，猴子好像在說什么？

（學(xué)生想象回答：來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）
　


真氣人，孩子怎么想？
（學(xué)生想象回答：哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可?！∧悴灰吲d得太早，看我怎么收拾你！……）

　


為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？
　










“嚇呆了”是什么樣子?
（口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆若木雞了。）

　


討論:什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨，說明處境危險(xiǎn)。第二句同樣講他的處境危險(xiǎn)。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì)失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉(zhuǎn)身了。）
　


孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。









（緊張，語(yǔ)速稍快）
　


同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！





（學(xué)生想辦法：搭云梯。拉網(wǎng)接。抬墊子。叫水手爬上橫木抱孩子。叫直升飛機(jī)……）
　


抽一位沒發(fā)言但在思考的同學(xué)，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？

（行不通。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）
　


學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。
大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(zhǎng)是怎么化險(xiǎn)為夷的。請(qǐng)默讀第5～6自然段。 船長(zhǎng)是怎么做的？結(jié)果呢？
（瞄準(zhǔn)　跳水　得救）
　


學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會(huì)船長(zhǎng)的“智”。
船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？

（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷）
　


同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問題：船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)向孩子開槍？
（正方發(fā)言：會(huì)開槍。為了逼孩子跳水。與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(zhǎng)期痛苦，不如一槍打死……
反方發(fā)言：不會(huì)開槍。因?yàn)槭澜缟蠜]有父親向親生兒子開槍的。父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？不會(huì)的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會(huì)打在兒子身上……）

　


討論：父親的話該怎么讀？
（學(xué)生體會(huì)：命令，著急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應(yīng)長(zhǎng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。）
大家想想，猴子、孩子、水手，船長(zhǎng)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴?，“……所以……”，“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮稹?br/>　



自主練學(xué)
1.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說說這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
答：句子:水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
孩子一方面因?yàn)樗值暮逍Χy堪,另一方面對(duì)猴子無(wú)計(jì)可施,所以一時(shí)哭笑不得。
句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。正是因?yàn)樗謧兊男Σ磐苿?dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,使得猴子肆無(wú)忌憚,孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發(fā)生。
　


2.想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里?（課后第3題）
答：因?yàn)楹⒆赢?dāng)時(shí)所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會(huì)粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n,船上的水手們?nèi)绻芗皶r(shí)救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當(dāng)時(shí)的所有因素分析,船長(zhǎng)的辦法是最好的。

　


大家的問題都解決完了，老師有一個(gè)問題請(qǐng)教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個(gè)故事有什么聯(lián)系？
（學(xué)生發(fā)言：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂，導(dǎo)致故事的發(fā)生。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長(zhǎng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。）
“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末。看似輕輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。

自主拓學(xué)
謝謝
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