資源簡介

上下結構教案

基本信息
教材版本 人民美術出版社 年級冊課 六年級上冊
課 題 上下結構 授課教師 馬天兵 課時 一課時
指導思想與理論依據
1．指導思想：依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。” 遵循“軟筆適古，硬筆適今”的原則。在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字一得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。 2．理論依據：書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，通過“摹臨復合法”，有效提高學生的觀察能力，再通過“比較法”，有針對性地練習，進而提高學生手的表現力。
教 學 目 標
任務 目標 基本目標 學生通過觀察、分析掌握上下等長的合體字寫法，同學學生試寫、教師范寫、學生互評加深鞏固上下結構中兩部分筆畫的穿插和避讓。
高級目標 培養學生的書寫興趣，提高審美能力。
三維 目標 技術目標 學生通過讀貼和分析能夠寫出上寫等長的“泉”。
藝術目標 通過學生撰寫作品，讓學生欣賞到作品的章法美、結構美。
文化目標 通過介紹泉字的演變過程，讓學生了解字的含義及溯源。
教學重點 掌握上下等長的合體字寫法。
教學難點 掌握上下結構中兩部分筆畫的穿插與避讓。
教學準備 書法教學儀、電腦、作品紙

教 學 過 程
環節 教學內容與教學思路 本人教學特色批注
復習 與 導入3-5 在我們家鄉延慶，一年四季都有很多美景，今天大家和我一起欣賞，猜猜這是哪兒？（江水泉公園、百泉公園、珍珠泉），它景色秀麗，環境優雅，為市民提供了又一個消夏避暑，郊游健身的理想場所。 從家鄉的景色入手，讓學生不知不覺中進入新課。
新知傳授與講解示范 8-6 （一）單元介紹1.這三個字有什么相同的地方？（板：今天我們就來學習上下結構）2.根據兩部分長短，他們又有什么不同？上下結構的字，根據兩部分長短的不同，上下結構可分為上下等長、上短下長、上長下短三種類型。3.今天我們就來學習上下等長的合體字。（二）泉的意思1.字的發展這是甲骨文的泉字——金文的泉字——小篆——隸書——楷書 2.泉的意思“泉”的本義就是水從地底下噴涌而出。現代漢語中，“泉”字最基本的意思就是泉水。 3.原帖中的意思 我們搜索一下，看看《歐陽詢九成宮禮泉銘》原帖中有幾個泉字？（8個）我們這本教材選的是1頁，插入原帖，看看它所在位置，我們放大再看看。九成宮醴泉銘，醴泉：甘美的泉水，泉指泉水，這句話的意思是皇帝在九成宮避暑。過：我們了解了泉的意思，下面我們來分析。（三）分析字形、結構、筆畫1.學生觀察我們分析一個字可以從哪些方面分析：字形： 結構：它是上下結構的字，上下等長，（手勢）上窄下寬。筆畫：長短、粗細、連斷剛才我們進行了讀帖和分析，請同學們自己結合讀帖和分析借助米字格自己寫一寫。 教師強調：撇的穿插 捺的厚重2.學生試寫：大家看大屏幕，我們來看看這兩位同學的練習的字，誰來評一評老師范寫 寫上部分白時，我們在米字格中需要偏左，為了給下面水的撇留出地方，并且還要寫在橫中線的上面，水要寫在橫中線的下面，水的短撇向上靠攏，筆畫穿插，安排巧妙，捺要寫得長而且厚重，這樣字重心就穩了。總體來看，泉字兩部分有什么特點？泉字上下兩部分都像米字格橫中線靠攏，上部和下部都向左傾，相互呼應。 從“泉”“宇”“泰”中找出相同和不同，引出課題。 培養學生讀碑的興趣和能力。 培養學生自主分析思考問題的能力。 介紹泉字的演變過程，了解字的含義。 深入了解《九成宮醴泉銘》，看看8個不同泉。 培養學生讀原碑帖的能力。 培養學生使用米字格觀察例字的能力和習慣。培養學生深入、細致觀察筆畫、字形的能力。 培養學生自主學習的能力，以及語言表達的能力。 “泉”字上下兩部分都向米字格橫中線靠攏，上部和下部均向左傾，相互呼應。 下部的短撇向上靠攏，筆畫穿插，安排巧妙。長捺厚重，穩定重心。 上下兩部分上窄下寬、 學生圍繞分析來評價 學生認真觀察教師范寫
學生實踐與作業講評 15 同學們，現在我們就調整坐姿準備自己試一試吧。找出一個比較滿意的在小組內評一評，再寫一寫 教會學生正確的學習方法。 提高學生的書寫能力
拓展提高與作品展示 10-8 在我們的家鄉延慶，有很多含有泉字的村名，誰來說說。百眼泉、珍珠泉、上阪泉、下阪泉、八達嶺溫泉度假村 培養學生自學的能力和興趣。在班上營造良好的書法學習氛圍，體現書法的實用價值。
課堂小結與下節預設 3-5 今天我的作品展示就是為家鄉延慶提名，爭取在不久的將來能用上你們寫的作品，為我們的家鄉貢獻出一點力量。 激發學生的學習書法的興趣，體現書法的實用價值。
課后 反思 書法就是一個不斷學習的過程 在講這節課的時候，總認為用原來講過的一節課的模式套用一下就可以了，可是前篇一律不是書法，而是再求變。 怎樣求變呢？這個泉字作品展示應該寫什么呢？辦公室的同事們出主意。這個字的穿插避讓怎么講呢？為賈老師，問王老師。試講的時候，郎主任、武主任、周老師都提出了合理化的建議。在細節處，我又請教周老師，我的每一個問題都在她那里得到了理想的結果，讓我心里特別踏實，有了支撐。 自己利用課余時間加緊練習，原來覺得這個字還好，怎么越來越難寫呢？第一筆就不像，更別說這個豎鉤了。作品更是難以處理，尤其是三點水…… 這節課，讓我深深知道，評優課只是一個督促，重在平時，讓學習成為常態，成為永久。

板書設計
上 下 結 構 字形： 結構：上下等長 上窄下寬 上下靠攏、 穩定重心 筆畫

說明：

1．“教學過程”中的“第二三項”、“第三四項”或“第二三四項”根據實際情況可以合并寫。
2．教案可以電子共享，最看重的是“本人教學特色批注”部分。
3．此教案作為“北京市書法學科課堂教學師資庫”的主要評價內容。
4．頁邊距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，頁角0.9厘米。
5．“對稱頁邊距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．內容用“楷體”字，標題用“黑體”與“宋體”。字號“小四”。

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