資源簡介

第10課 皿字底
教學目標：
1、指導學生寫好皿字底，指導學生練習書寫含有皿字底——孟。要求寫得正確、美觀、大方。
2、培養學生良好的寫字習慣，形成正確的寫字坐姿和執筆姿勢。
教學重點：皿字底的寫法及與旁邊字的結構安排。
教學難點：皿字底字的結構安排。
教學準備：實物投影、米字格、皿字底字帖
教學過程：
一、激發興趣投入
同學們，你們看這里有幾幅文字照片，你們知道他們分別是哪國的文字嗎？
是的，世界上許多國家都發明了自己的文字。可是將自己的文字作為一門獨立的藝術門類---書法，可能只是我們中華民族了。一起來欣賞幾幅優秀的書法作品。[第一副是顏體楷書，筆法渾厚有力；第二幅是歐體楷書，字體秀氣文雅；第三幅是行書，筆法流暢優美；第四幅是行草字體，字體形態優美，筆法收縮自如，體現作者對藝術獨特的理解和追求。這個作者就是今天要跟大家介紹的故事主人公——米芾].
出示課件《米芾學書》
米芾是宋代著名書法家。他小的時候，在村子私塾學字三年。字寫得平平常常，先生拿著戒尺指著他的腦袋責備說：“笨小子，還是回家放牛吧。”米芾只好停學回家了。一個秀才趕考路過這里，米芾按原先的辦法照著字帖寫了厚厚一沓紙，就跑去求教。誰知秀才隨便翻一翻就把紙一放，冷冷地說：“請我教你寫字。有個條件，得用我的紙才行。 我的紙得五兩紋銀一張。拿回去寫，三天后再來。”米芾聽后嚇了一跳，這么貴的紙啊，他懷疑這秀才是有意為難他，但是，他實在很想學寫字。于是狠心掏出五兩銀子買了張宣紙。回家后，他怎么也舍不得用，就只好用沒蘸墨汁的毛筆在桌子上畫來畫去，想著每個字的架構和筆峰，就好象將字印在心中一樣，漸漸地入了謎。三日后，秀才來了，叫米芾寫個字給他看，米芾這次寫出來的字竟然大有進步，漂亮極了。秀才接著問他，為什么三天過去了，宣紙上沒有一個字?米芾說：“因為怕浪費紙，不敢象以前 那樣隨隨便便寫了，而是用心將字琢磨透了……”秀才笑著說：“對，寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，更要悟其神，這就是寫字的訣巧。”說完，掏出銀子還給米芾便走了。米芾記住秀才的教誨，認真地練，終于成為宋代有名的大書畫家。
同學們，故事講完了，你知道寫好書法的秘訣了嗎？
生：……（先指導，再齊讀）
大家真的很棒！我相信知道寫好書法的秘訣了。咱們這節課的皿字底——一定能寫好。有信心嗎？ 生：有。
（教師板書課題：皿字底的寫法）
2、 學寫毛筆字（皿字底“孟”）
1、引導讀帖，學寫“皿”

2、看范寫
下面老師為大家示范一下皿字底的寫法。（寫起來要神閑氣靜，胸有成竹，方能提筆蘸墨落筆書寫一氣呵成。）
⑴師示范書寫
⑵好的，學皿字底前我們先唱一遍寫字姿勢歌。
生齊念：頭擺正，肩放平，身體直，稍前傾，兩腿并排腳放平。
①生描紅。
②師巡查，相機指導糾錯。
③生在毛邊紙上臨摹書寫。
④師巡查，相機指導糾錯。
⑶評價。選出較好的作品給予表揚（學生評價）
3、學寫“孟”
皿字底寫得好，要和右邊搭配起來。課件出示皿字底的字“孟”、“蓋”、“監”，生分析間架結構。好的，同學們，你仔細觀察皿字底的字，發現了什么？
生：⑴皿字底的字通常都是上下結構，且上長下短。
⑵皿字底形狀較扁。

4、下面我們來學習“孟”字。課件出示。
⑴ 誰來說一說“孟”字的意思。
⑵ 生分析“孟”這個字筆畫較少。
5、學生看老師范寫。
6、學生描紅并在毛邊紙上試寫，老師巡視，做個別指導。
7、作品展示，評價獎勵。
四、師小結。
好了，同學們這節課，你學到了什么，說一說自己的收獲。
生：……
師：是的。正如我們的左手和右手，雖然長得一模一樣，但是，右手比左手勤勞。會干很多的活。而左手不常練習，能力差的很遠。有一回，左手見右手使筷子，很靈活，不管眼睛睜著還是閉著，他都能很準確地把菜送到嘴里左手不服氣。心想，咱倆長得一模一樣，你能做到的事，我就不能嗎？于是，左手請眼睛閉上，他用筷子去夾菜，結果把菜送到鼻子上。
你們看使筷子并不是難事吧？可是左手一年到頭很少干這個活，就覺得很難。我們學習寫字也是這樣常練的人不覺得難，不常練的人就覺得難。
五、作業。寫一張“孟”、“蓋”、“監”。下節課進行評選——書法小明星。

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