資源簡介

`教學設計表
一、基本信息
學校
課名 《上善若水》 教師姓名 李楠
學科（版本） 人民美術出版社 章節 第16課
學時 第一課時 年級 四年級
二、教學目標1、掌握“上善若水”四個字的結構特點。 2、初步了解書法作品的創作形式。 3、培養學生的書寫興趣，提高審美能力。
三、學習者分析四年學生已經基本掌握歐楷筆畫、偏旁部首的書寫特點，因此，對于作品書寫一定會有非常濃厚的興趣，但是唐代楷書的結構特點，寫準字形，則會是對于他們來說比較難的事。
四、教學重難點分析及解決措施教學重點：掌握“上善若水”四個字的結構，并寫準字形。教學難點：掌握四字的創作形式。
五、教學設計
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
激趣導入 出示“上善若水”甲骨文， 師：同學們，請大家來認一認，這是什么字？為學生講解字源。師：哪位同學知道“上善若水”的含義？ 出自《道德經》：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！鄙频淖罡呔辰缦袼粯樱瑵杀蝗f物但不爭名利。說的是做人的方法，最美好的品格，高尚的情操，做人應像水一樣。滋養、造福萬物，卻與世無爭；水總是處于人們所不愿處的地方潔身自好，故達到美好境界，符合自然法則。今天，我們就來創作一幅以上善若水為內容的書法作品。 識字甲骨文。回答問題。 激發興趣，導入新課。白板出示“上善若水”甲骨文。 用區域板擦擦除遮擋背景，露出楷書 “上善若水”。 用區域板擦擦除遮擋背景：出自《道德經》：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！鄙频淖罡呔辰缦袼粯樱瑵杀蝗f物但不爭名利。
探求新知 師：今天老師給同學們帶來了許多大書法家的真跡，這里有許多“上善若水”的作品，請同學們找出哪些作品不是用楷書書寫的？ 師：在這些楷書作品中誰能找出哪副作品是歐陽詢寫的？師：為什么8號作品是歐陽詢寫的呢？ 師：因為歐陽詢的書寫特點吸取了漢隸、晉代楷書、北碑的一些特點，法度嚴謹，中鋒用力，骨力險峻，用筆干凈，表現出士大夫極高的品德規范和廟堂崇高感，被視為唐楷極則。歐體的起收筆都渾厚方正，干凈利落，不拖泥帶水。寫時不可過尖和單薄。 學生在眾多書法作品中，找出不是用楷書書寫的，并說出書體名字。 篩選后再次在楷書“上善若水”中，找出歐陽詢書寫的作品。 分析歐陽詢楷書的用筆特點。 培養學生讀碑的興趣和能力。分析歐楷的用筆特點。 白板出示各類書體的“上善若水”書法作品，并用區域板擦刪掉不是楷書的作品。放大8號圖片，分析歐楷作品特點。
講解示范 師：請每個小組選一個字來研究結構？分組匯報給大家。 逐字進行分析。邊匯報，在米字格中分析接字特點，邊播放視頻，同學們邊臨寫！ 小組討論、匯報，觀看老師書寫的視頻進行臨寫！ 培養學生自主學習、深入細致觀察字形的能力。培養學生讀原碑貼的能力和使用米字格觀察例字的習慣和能力。 每分析一個字，播放這個字的結構分析圖、教師課前書寫好的視頻，指導學生臨寫。
師：用什么樣的形式來創作呢？你們都知道書法作品有哪些創作形式？ 師：常見的書法作品的創作形式有條幅、橫幅、楹聯、中堂、斗方、三開、條屏、扇面、匾額、冊頁、手卷等。并欣賞這些代表作品。 師：誰愿意到前面來把這些字合理的安排在這些白紙上。 學生回答自己見過的創作形式。到白板前擺放條幅、橫幅、斗方作品的創作章法。 培養學生的思考能力和語言表達能力。
白板出示創作形式種類；學生到白板前拖動安排位置，布局。
書寫實踐 師：請你們選擇自己喜歡的形式來創作。 學生觀察、分析。折紙、創作。 教會學生正確的折紙方法，培養學生良好的學習習慣，提高學生的書寫能力。
展示評價 展示作品。師：請大家對這些作品進行點評，說說你最喜歡哪副作品？這節課你有什么收獲呢？引導學生進行自評，互評。 學生自評、互評、改正缺點。 通過自評，互評。培養學生的自我總結能力，通過互評，使學生多以欣賞的眼光看待他人，發現他人的閃光點。
知識拓展 同學們，一個將現代藝術與中國的文字、篆刻、印章完美結合設計的經典之作，你們能想到是什么嗎？ 出示2008年北京奧運會徽中國印——舞動的北京 你對這方中國印有多少了解呢？你們看，一方印章、一個會徽竟然傳達給我們這樣多的信息，足可見我們國家文化底蘊的厚重。 看外國人和嬰幼兒學習書法的圖片。 看了這三張照片，同學們有哪些感受呢？漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，我們每個人都有責任和使命來熱愛祖國的文字，熱愛祖國的傳統文化，并身體力行的將它們傳承和發揚。 談2008年北京奧運會徽中國印的歷史意義。由學習書法的圖片引發學生思考。 通過北京奧運會會徽圖標，引發學生對漢字在生活應用更深入的思考，引導學生感受祖國傳統文化的博大精深，和現代藝術的精湛，并以此來激發學生對祖國文字和傳統文化的熱愛之情。增強學生的民族自豪感。

展開更多......

收起↑