資源簡介

教學基本信息
課題 《撇折》
是否屬于 地方課程或校本課程 是
學科 書法 學段：小學中段 年級 三年級
相關領域
教材 書名：書法 出版社：人民美術出版社


指導思想與理論依據
1．指導思想：依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。” 遵循“軟筆適古，硬筆適今”的原則。在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字多得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。2．理論依據：書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，通過課件、教師演示等方法讓學生學會撇折的寫法，掌握“至”字的間架結構，通過摹臨復合法”，有效提高學生的觀察能力，再通過“比較法”，有針對性地練習，進而提高學生手的表現力。
教學背景分析
教學內容：《撇折》是義務教育三至六年級《書法》練習指導（實驗）三年級下冊第八課的內容。本節課主要是讓學生學會撇折的書寫方法，并通過學寫“至”字，加強撇折在一個字中應用，抓住歐體字的書寫特點，比較規范 的臨寫“至”字。 學生情況： (一)學生的認知水平 三年級學生有初步的書寫能力，已經養成正確的書寫姿勢，對于書寫的基本要求也都有所了解。學生已經掌握了基本的分析字的方法，知道怎樣用復合法檢驗書寫的字存在的問題，指導學生繼續用這些方法分析，自主探究，總結出字的特點。但學生由于書寫經驗少，觀察能力還不是很高，手的表現能力還很有限，所以需要教師通過觀察、比較、摹臨等方法進行指導， （二）學生的生理和心理特點 中年級的學生有很強的好奇心和求知欲，在教學中應運用各種教學手段激發學生對書法的興趣，使學生樂于學習書法，讓學生主動快樂的進行書法實踐。 教學方式：講授式、探究式、演示法、觀察比較法和學生書寫練習相結合 教學手段：多媒體、課件演示、教師示范書寫、摹臨復合法 技術準備：教師自制書寫練習紙、多媒體課件
教 學 目 標
任務 目標 基本目標 學習撇折的寫法,學習寫“至”字
高級目標 寫撇折時保持連續性,簡單了解“至”字間架結構
三維 目標 技術目標 養成正確的雙姿,學會觀察字形,通過米字格分析字的間架結構
藝術目標 學習撇折的寫法,學寫歐陽詢九成宮中的“至”字
文化目標 知道“至”字的含義
教學重點 學習撇折的書寫方法,練習寫“至”字
教學難點 歐體“至”字的結構特點，保持筆畫的一致性
教學準備 教學課件,學生練習用紙
教 學 過 程
環節 教學內容與教學思路 本人教學特色批注
復習 與 導入3 課件出示:撇 提提問：誰知道這是什么筆畫，應該怎么寫？學生：試寫“撇，提” 從學生已有的知識導入。激發學習興趣
新知傳授與講解示范10-12 學習“撇折”過渡：如果把這兩個筆畫組合到一起，是什么筆畫？揭示課題：今天我們就來學習“撇折”的寫法課件出示:撇折提問:你會怎么寫？學生：試寫學生：發現在書寫時有什么問題？ 如：折寫不好；不能變細收尖……示范：看老師是怎么寫撇折的。折的速度要慢下來，將硬筆字中的一筆分成兩筆來寫。提問：看懂了么？需要再寫一次么？出示寫法：斜切落筆，推轉筆根向左下行筆，提筆收尖；順勢斜切落筆，推轉筆根向右上行筆，逐漸提筆收尖。學生：再次書寫“撇折”，寫完的同學再多寫幾個 學生展示：選進步較大的孩子評價：教師進行點評，請同學們說說。沒有選到的孩子，同桌互相說說，看看哪些地方還需要改進。學生：第三次書寫“撇折”，同桌互相再看看。二、學習有“撇折”的字過渡：現在我們來學習帶有“撇折”的字課件：出示“至”字提問：誰能用“至”字組詞到：至此。自始至終。至今。甚至。 極、最：至少。至高無上。教師：同學們對“至”字是有一些了解的，我們觀察一下，“至”字的外形是什么形狀？課件：用紅線畫出“至”字外輪廓教師：我們觀察到了，它是個梯形的外型。再觀察“至”字中有幾條橫畫？它們之間的距離都是比較平均的，但有“撇折”和“點”的位置要多留出一點距離。學生：試寫單鉤的“至”字 課件：出示單鉤的書寫要求。 坐姿端正，執筆要低，指實掌虛。筆畫書寫時重視起、行、收。 評價：說說哪寫的比較成功。選一個同學展示，按起行收的要求評價； 自評。教師：沒有了單鉤線，怎樣才能把字寫端正呢？我們可以借助米字格把字寫端正、寫漂亮。觀察每一個筆畫在米字格中的點位。 分解筆畫，直觀感受 自評 示范寫突出問題重點 前后兩次對比突出方法的重要性 反復自評，互評 對漢字字意的延伸 轉向對結構的觀察 觀察形態，先從外型上形成認識，培養觀察能力 找出難點，以便學習時有的放矢。 師評，自評向學生傳授評價字的方法
學生實踐與作業講評展示15 學生：看誰觀察的最細致，來擺一擺。觀察結構，拼圖。示范：講解米字格的應用 第一筆很重要，它決定著整個字的位置 “撇折”的位置也要確定，下面全靠它來對正了。學生：米字格中試寫“至”字 教師：巡視，關注坐姿。課件：范寫“至”字視頻。評價：自評，同桌互評，組評（小組選一個寫得好的到前面展示一下） 學會自己觀察，查找問題 練習有層次，由易到難 培養觀察能力、語言表達能力培養學生觀察分析能力，注重間架結構評價
拓展提高3-5 三、拓展學習過渡：同學們寫的都有進步，關于“至”字，你們想不想知道古人是怎么寫這個字的？我們來看一下“至”字的演變過程。 課件出示： 拓展延伸，文化滲透
課堂小結與下節預設 3-5 小結：我們的祖先非常聰明，在數千年前的生活中創造出很多這樣的符號，一直演變到現在，所以我們中國的文化因為漢字的原因從來都沒有中斷過。這節課你有什么收獲？學到了什么？
課后 反思

板書設計
撇折起、行、收

學習效果評價設計
評價方式學生自評、師領評、同伴互評、小組評價、作品展示評價
評價量規執筆方法正確，坐姿端正。2.能按正確的筆畫順序進行書寫，用筆流暢，不溢不漏。3.勇于進行嘗試，筆畫和結構符合書法藝術要求。4.運用恰當的評價方式，對自己和同伴的書寫作品進行有針對性的評價。

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