資源簡(jiǎn)介

教學(xué)基本信息
課 題 廣字頭
學(xué) 科 書法 學(xué)段： 第三學(xué)段 年 級(jí) 五年級(jí)
相 關(guān)領(lǐng) 域 漢字演變、書法文化
教 材 書名： 《書法練習(xí)指導(dǎo)》 出版社： 人民美術(shù)出版社 出版日期：

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1.指導(dǎo)思想一是依據(jù)對(duì)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的理解：“中小學(xué)書法教育以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖為基本內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的理解與熱愛；以提高漢字書寫能力和書法藝術(shù)審美能力為基本目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求；另外，教育部頒布的《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中要求小學(xué)高年級(jí)能夠“體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)用與審美相輔，注重基本書寫技能的培養(yǎng)和書法文化教育，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)、審美情趣和人文底蘊(yùn)。 二是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。遵循“軟筆適古，硬筆適今”、“先重結(jié)構(gòu)，再重用筆”等原則；認(rèn)真貫徹落實(shí)北京市“九三一”書法教育理念。在課堂教學(xué)中，面向全體，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)； 以“一課一字，一字多得”為基本教學(xué)理念，不斷提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性。2.理論依據(jù)書法教育是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要突破口。幾千年來(lái)，書法的學(xué)習(xí)方法不外就是通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)典碑帖的臨摹。臨摹的目的就是從筆畫到結(jié)構(gòu)與古人求同求似。根據(jù)“先重結(jié)構(gòu)，再重用筆”的原則，首先強(qiáng)調(diào)用眼的觀察力，其次是手的表現(xiàn)力。只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)方向；學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，并且能夠在新舊知識(shí)間建立有意義的聯(lián)系。通過(guò)多年的書法教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為書法學(xué)習(xí)必須著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題解決聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主讀帖能力，逐漸形成分析能力、臨帖能力、鑒賞能力等。
“輔助線標(biāo)注法”、“摹臨復(fù)合法”等書法學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，完成自我知識(shí)體系的建構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)課課觀察、課課聯(lián)系、課課積累、課課滲透，形成讀帖、臨帖、背帖與書法實(shí)踐的方法建構(gòu)。通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的觀察能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性與挑戰(zhàn)性。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：《一課一字——慶》依據(jù)教材及北京市“九三一”書法教學(xué)理念，我校選擇歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)范本。歐體字筆法剛勁婉潤(rùn)，兼有隸意，是歐陽(yáng)詢晚年經(jīng)意之作，歷來(lái)為學(xué)書者推崇。本課教學(xué)，本著一課一字、集字成篇的教學(xué)理念，創(chuàng)造性使用教材，以歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》集字“慶”字為例重點(diǎn)突破，解決結(jié)構(gòu)重難點(diǎn)并創(chuàng)作完成“吉慶”。 本課所選取的“慶”字包含了橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等基本筆畫；字形、結(jié)構(gòu)特征明顯，充分體現(xiàn)了歐體字的書寫風(fēng)貌，非常具有代表性。“慶”字特點(diǎn)如下： （一）慶字筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1. 從筆畫看，歐體的筆畫特點(diǎn)主要表現(xiàn)在方圓兼施，以方為主，點(diǎn)畫勁挺，筆力凝聚，透出一種峻利沉著、骨氣雄強(qiáng)、斬釘截鐵的明快風(fēng)格。其中，橫豎畫多用藏鋒，行筆多取直勢(shì)，左低右高；豎畫正直，堅(jiān)挺有力；撇畫的落筆多用藏鋒，或方或圓，形態(tài)多樣；捺畫起筆多用折筆藏鋒，捺腳飽滿含蓄，弧度較小。“慶”字筆畫較多，包含4個(gè)橫向筆畫、3個(gè)豎向筆畫、4個(gè)撇畫、3個(gè)點(diǎn)和1筆捺。第一筆點(diǎn)畫寫作豎點(diǎn)或右點(diǎn)，位置偏左；第二筆短橫，左低右高，筆勢(shì)上揚(yáng)；第三筆撇畫在橫畫下方順鋒起筆，呈柳葉狀，舒展；被包圍部分筆畫較多，布白均勻，穿插避讓特點(diǎn)明顯；其中“橫鉤”與“捺”為整個(gè)字的主筆，盡量右伸，起到穩(wěn)定重心的作用。另外，字內(nèi)相同筆畫力求變化，避免堆砌、刻板。重疊筆畫出現(xiàn)時(shí)，變化有致，顧盼通變，各有形制，彼此呼應(yīng)。如，形態(tài)變、筆勢(shì)變、角度變、粗細(xì)變化等。如圖示： 橫 豎 撇 捺 點(diǎn) 關(guān)鍵筆畫2.從結(jié)構(gòu)看，歐體字結(jié)構(gòu)既欹側(cè)險(xiǎn)峻，又嚴(yán)謹(jǐn)工整。欹側(cè)中保持穩(wěn)健，緊湊中不失疏朗，工整嚴(yán)謹(jǐn)，虛實(shí)得當(dāng)。“慶”字的整體是由呈現(xiàn)出較窄三角形之勢(shì)的“廣字旁”與呈現(xiàn)出寬大三角形之勢(shì)的被包圍部分組合而成的上窄下寬的三角形；筆畫穿插避讓，或收或放，如犬牙交錯(cuò)，字體生動(dòng)，結(jié)構(gòu)和諧。 （1）中宮緊收，余筆外拓，分領(lǐng)縱展，神韻突顯。如圖示： （2）左收右放，字旁取斜勢(shì)，含蓄謙和、避于右。如圖示： （3）布白均勻，疏密有度，顧盼呼應(yīng)，穩(wěn)重古樸。如圖示： （二）慶字中的文化信息1.慶字基本含義 （1）可喜可賀的事情。如：“校慶”﹑“七十大慶”、“國(guó)慶”。《國(guó)語(yǔ)?周語(yǔ)》下：“晉國(guó)有憂未嘗不戚，有慶未嘗不怡。” （2）福澤。《易經(jīng)?坤卦?文言曰》：“積善之家，必有餘慶。”《魏書?卷六十七?崔光傳》：“修德延賢，消災(zāi)集慶。” （3）德、善。《書經(jīng)?呂刑》：“一人有慶，兆民賴之。”孔安國(guó)?傳：“天子有善，則兆民賴之。” （4）姓。如漢代有慶鴻。 （5）賀喜。如：“慶祝”、“慶賀”﹑“慶功宴”。《國(guó)語(yǔ)?魯語(yǔ)下》：“固慶其喜而弔其憂。”2.吉慶文化內(nèi)涵 （1） 喜慶。亦指喜慶之事。 ①北齊 顏之推 《顏氏家訓(xùn)·風(fēng)操》：“父祖伯叔，若在軍陣，貶損自居，不宜奏樂讌會(huì)及婚冠吉慶事也。” ②《魏書·彭城王勰傳》：“ 勰 生而母 潘氏 卒，其年顯祖崩。及有所知，啟求追服。 文明太后 不許，乃毀瘠三年，弗參吉慶。” ③元 本 高明 《琵琶記·旌表》：“祥瑞如此，吉慶必來(lái)。” （2） 吉福，福祿。 唐 李翱 《祭楊仆射文》：“門吏盈朝，宴賞有加。宜哉萬(wàn)壽，吉慶靡他。” （3） 祝頌套語(yǔ)。謂康健多福。 ①唐韓愈 《與孟東野書》：“春且盡，時(shí)氣向熱，惟侍奉吉慶。” ②明 方孝孺 《答劉養(yǎng)浩書》之一：“秋涼惟侍養(yǎng)吉慶。” “慶”字孕育著豐富的書法文化、民俗文化、詩(shī)詞文化等。通過(guò)書法課傳承、滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，使書法課不僅成為書法技術(shù)的訓(xùn)練課，更要成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地；學(xué)生將“吉”字與“慶”結(jié)合，進(jìn)行書法實(shí)踐，創(chuàng)作扇面、書簽等書法作品。在書法創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的不同形式美，感受“吉慶”的文化內(nèi)涵。 每一節(jié)書法課都要讓學(xué)生通過(guò)不同形式的書寫認(rèn)識(shí)到每一個(gè)漢字都是有內(nèi)涵的文字，都是有詩(shī)意的文字，都是有美的規(guī)則的文字，都是有生命力的文字。如圖示： 學(xué)生情況： 1.書法習(xí)慣之雙姿。我校五年級(jí)學(xué)生已有兩年的毛筆書寫經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生雙姿，基本能夠做到端正、平穩(wěn)。隨著課程的深入，有的學(xué)生會(huì)忘記要求，出現(xiàn)沉肘、彎腰、歪頭的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生還做不到懸臂書寫。 2.書法習(xí)慣之讀帖。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用輔助線進(jìn)行讀帖的方法，如四點(diǎn)定位、布白均勻、中宮緊收、重心平穩(wěn)、左收右放等，教師與學(xué)生已經(jīng)基本形成默契，此方法也為提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供了保證。但是，有部分學(xué)生對(duì)漢字整體字形結(jié)構(gòu)與點(diǎn)畫細(xì)節(jié)特征的把握不到位，讀帖能力有待提高。 3．書法習(xí)慣之臨帖。學(xué)生具備良好的觀察習(xí)慣，能夠從一個(gè)字的筆畫占格、字形結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察；初步掌握毛筆臨摹的基本方法，較熟練地書寫楷書基本筆畫，能夠體會(huì)提按、力度、節(jié)奏的變化；部分學(xué)生還不能處理好由米字格向方格的過(guò)度，很難控制漢字的大小和位置。 4.書法習(xí)慣之評(píng)改。學(xué)生已經(jīng)初步具備運(yùn)用輔助線進(jìn)行自評(píng)、評(píng)他的能力，能夠做到先動(dòng)眼、先動(dòng)腦、再動(dòng)手，能夠做到每臨寫一遍均有改進(jìn)和提高。少部分學(xué)生在讀帖和臨帖過(guò)程中，心眼手不能合一，需要多練習(xí)多積累。教學(xué)方式：講授法、示范法、指導(dǎo)法、練習(xí)法、討論法教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)、投影儀等電教多媒體輔助手段技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、教師范字、書寫用具、作業(yè)紙、作品紙

教學(xué)目標(biāo)（七要素）
基本目標(biāo)：1.觀察、分析“慶”字，體會(huì)書寫要領(lǐng)和結(jié)字規(guī)律。 2.從中宮緊收、左收右放、布白均勻等方面臨摹“慶”字。高級(jí)目標(biāo)：1.掌握“慶”字結(jié)構(gòu)特征，反復(fù)臨寫，反復(fù)評(píng)改。 2.臨摹、欣賞經(jīng)典碑帖提高審美情趣、文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。技術(shù)目標(biāo)：1.鞏固、強(qiáng)化書寫習(xí)慣和正確的執(zhí)筆方法、書寫方法。 2.掌握“慶”字基本特征，反復(fù)讀帖，反復(fù)臨摹。藝術(shù)目標(biāo)：1.掌握“慶”字的筆法特點(diǎn)，體驗(yàn)“慶”字的點(diǎn)畫美、結(jié)構(gòu)美。 2.集字創(chuàng)作“吉慶”，感受書法創(chuàng)作的樂趣。文化目標(biāo)：1.了解“慶”的字源演變和“吉慶”相關(guān)文化。 2.知道不同書體的“慶”字，感受不同書體的意蘊(yùn)美與儀態(tài)美。教學(xué)重點(diǎn)：1.從布白的角度，解決橫向筆畫、縱向筆畫的布白均勻。 2.把握撇與捺的空間位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：中宮緊收、左收右放的適度把握。

問題框架(可選項(xiàng))
1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣：你知道這首古詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景嗎？詩(shī)文中第一個(gè)字是什么？ 2.滲透文化 感知慶字：你對(duì)“慶”字了解多少呢？ 3.自主學(xué)習(xí) 體會(huì)要領(lǐng)：你能夠運(yùn)用輔助線讀帖法分析 “慶”字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)嗎？ 4.自主學(xué)習(xí) 提升理解：你能夠理解老師的示范嗎？你還能提出哪些問題嗎？ 5.拓展延伸 滲透文化：欣賞不同書體的“慶”字，說(shuō)說(shuō)你的感受？ 6.課堂分享 樹立信心：交流分享，深化情感，你的收獲是什么？

教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué)階段 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排
創(chuàng)設(shè)情境與 溫故知新 1.配樂吟誦，激發(fā)興趣 《聞衍孫恪得舉》宋.姜特立 （）事聯(lián)翩走四鄰， 吾 家門戶一番新。 明 年雙上青云去， 為 汝山園作主人。解謎：慶 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：出色完成書寫的同學(xué)有機(jī)會(huì)與老師合作完成古詩(shī)作品 聽詩(shī)文，猜字謎，理解字義 初步感知：慶指可喜可賀的事，有德、善、祝賀之意 詩(shī)詞與書法整合，滲透文化；增加學(xué)書趣味性。 書法作品 2分鐘
新 知 傳 授 與 滲 透 文 化 組織學(xué)生了解“慶字知多少” 了解慶字字源、書體演變 了解簡(jiǎn)體楷書“慶”的由來(lái) 了解字源、書體演變，滲透文化 ppt 2分鐘
學(xué)生 實(shí) 踐與 分享交流 1.復(fù)習(xí)舊知，引入新知 指導(dǎo)學(xué)生讀帖、臨摹、背臨 出示慶字，引導(dǎo)欣賞 3.組織讀帖，指導(dǎo)試寫 4.組織交流，歸納總結(jié) 1.課前練筆，嘗試背臨 鞏固復(fù)習(xí)歐體字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng) 2.欣賞提高，增長(zhǎng)學(xué)識(shí) 書法文化引領(lǐng)，欣賞不同書家、不同書體“慶”字，感受“惟妙惟肖”的慶和“千姿百態(tài)”的慶 3.輔助線讀帖，初步感知 輔助線讀帖：讀“五點(diǎn)”、讀布白、讀中宮、讀字勢(shì)、讀主筆、讀重心、讀大小、讀收放 4.交流體會(huì)，分享收獲 復(fù)習(xí)引入為“集字成篇”作鋪墊；拓展視野，提高藝術(shù)鑒賞力 ppt 8分鐘
拓展提高與 作 品展示 1.指導(dǎo)臨摹，強(qiáng)化要領(lǐng) 布白均勻 四點(diǎn)定位 中宮緊收 重心偏左 主筆突出 左收右放 巡視指導(dǎo)，個(gè)別示范，隨時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，如：執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、用墨習(xí)慣、觀察習(xí)慣、書寫速度等 2. 組織展評(píng)，交流提升 3.指導(dǎo)創(chuàng)作，培養(yǎng)情趣 臨摹書寫，掌握規(guī)律 出現(xiàn)問題 輔助線分析 圖一 圖二 圖三 學(xué)生在臨摹過(guò)程中出現(xiàn)問題，如橫向或縱向布白不均勻（如圖一）；左收右放特點(diǎn)不清晰（如圖二）；中宮沒有緊收（如圖三），利用輔助線讀帖法依據(jù)范字評(píng)改，直到發(fā)現(xiàn)特征，找出規(guī)律，再進(jìn)行臨摹。 2.展評(píng)提高，樹立信心 3.作品創(chuàng)作，感受樂趣（1）了解“吉慶”含義（2）欣賞教師作品（3）嘗試創(chuàng)作 學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中養(yǎng)成探索精神，在實(shí)踐中提高書寫能力 書寫用具 18分鐘 10分鐘

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：輔助線評(píng)價(jià)、對(duì)比評(píng)價(jià)、教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)、摹比自評(píng)評(píng)價(jià)量規(guī):評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)內(nèi)容好較好待努力 評(píng)價(jià) 教師 學(xué)生 自我 基本筆畫 能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫基本筆畫；準(zhǔn)確地把握筆畫的起始位置；筆畫變化特點(diǎn)突出。 筆畫的起筆、行筆、收筆清晰；筆畫的起始位置較準(zhǔn)確；筆畫形態(tài)比較準(zhǔn)確、規(guī)范。 筆畫形態(tài)基本完整；筆畫的起始位置不準(zhǔn)確；筆畫粗細(xì)變化不明顯。 字形結(jié)構(gòu) 能夠準(zhǔn)確地把握“慶”字形結(jié)構(gòu)，做到布白均勻、左收右放、中宮緊收。能夠比較準(zhǔn)確地書寫“慶”字，結(jié)構(gòu)特征比較明顯。 字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不明顯。 書寫習(xí)慣 能夠運(yùn)用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿進(jìn)行書寫；準(zhǔn)確地運(yùn)用輔助線讀帖法分析“慶”字書寫特征。 能夠運(yùn)用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿進(jìn)行書寫；輔助線讀帖法運(yùn)用恰當(dāng)。 偶見書寫姿勢(shì)變形；輔助線讀帖法有待訓(xùn)練。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
本課教學(xué)設(shè)計(jì)輔助線讀帖、講練結(jié)合、集字創(chuàng)作的方法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)。課堂上，學(xué)生能夠端端正正、安安靜靜，又能夠高高興興地進(jìn)行書法學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)具有實(shí)效性，充滿實(shí)效性；學(xué)生的讀帖、臨帖和集字創(chuàng)作能力均得到了有效的培養(yǎng)和提高。 1. 技能訓(xùn)練，突出學(xué)生主體性。《一課一字——“慶”》教學(xué)設(shè)計(jì)在鼓勵(lì)孩子善于觀察、樂于思考、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，更加注重以學(xué)——“慶”生學(xué)習(xí)為主體。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)為線索，培養(yǎng)孩子的探索精神，促使他們發(fā)現(xiàn)和感悟“慶”字點(diǎn)畫之美、結(jié)構(gòu)之美；學(xué)會(huì)探究和掌握“慶”字的結(jié)構(gòu)規(guī)律；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和展示自己的作品；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)……學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在討論中深化認(rèn)識(shí)，在質(zhì)疑中養(yǎng)成探索精神，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的提高，在合作中反思中成長(zhǎng)、收獲，做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。 2．傳統(tǒng)文化，滲透增強(qiáng)民族自豪感。書法藝術(shù)，即是傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，更是中國(guó)文化的“根”。它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，有著深厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著偉大的民族精神和中華民族的傳統(tǒng)美德。《一課一字——“慶”》教學(xué)設(shè)計(jì)注重以書法課堂為載體，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，釋放學(xué)生的愛國(guó)情懷。設(shè)計(jì)中以經(jīng)典碑帖《九成宮醴泉銘》為范本，結(jié)合文字演變歷史、不同書體集字欣賞、書法創(chuàng)作常識(shí)介紹等內(nèi)容，將書法與詩(shī)詞整合既體現(xiàn)了新課程的新理念，又進(jìn)行了人文教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)熱情。 3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高教學(xué)實(shí)效性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都圍繞如何完成既定任務(wù)展開教與學(xué)，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更好地調(diào)動(dòng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程既是掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)的過(guò)程；在任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，以小組的形式展開學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，更利于學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的交流溝通能力和與人交往的能力。

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