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讀碑賞帖：王羲之《蘭亭序》書法教學設計?
一、教材及學情分析?
1.由古至今談論行書，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例。《蘭亭序》的書法精美奇妙。現存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質樸穩拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關的資料給學生，讓學生自主搜集相關的資料，并發揮學生的想象力和創造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協作進行。以學生表演舞臺劇的形式創設一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產生、特點、推廣、輝煌等內容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。?
2.學習者運用自己的頭腦形成對事物或現象的解釋和理解的過程，是探索、發現問題、解決問題的過程，也是建構與創造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關鍵。?
3.教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。?
重點和難點?:
1.注重以學生為中心進行教學。?
2.注重在實際情境中或創設情境進行教學，情境性教學設計。
? 3.注重協作學習。?
4.注重提供充分的資源。要設計好教學環境，為學生建構知識提供各種信息條件。
?二.課前準備?：
教師提供部分有關《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務和要求：。學生通過互聯網或圖書查找有關資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關的小舞臺劇。?
三、學案內容及學習實施步驟?教師引入?
學生匯報和表演，新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。?
小組1：《蘭亭序》的誕生?
師生共同總結：行書的產生，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。?
小組2：唐太宗與蘭亭序?師生共同總結：《蘭亭序》對后世的以及行書的與推廣?師生共同評價，并投票選出最佳劇本和表演。?教師提出問題：《蘭亭序》中有20個“之”字，請學生找出來并觀察它們的寫法有何不同？?
學生分小組討論，教師進一步總結明確行書的用筆與章法特點等?教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設問引導學生觀察總結出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術經歷和藝術觀點時通過故事和視頻動畫激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。學生的發言大膽可以看出給予他們的啟發是深刻的。?
課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。
?四、教學反思?
讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。?
書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發自己的情感的漢字藝術。“書法·篆刻”是普通高中階段美術科目中新增設的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統漢字藝術的同時，逐步形成一定的審美素養，加深對中國傳統文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優秀的傳統文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態度；激發學習興趣，發展個性，提高創造能力；調節心理狀態，促進身心健康。?
通過實踐，獲得相關的書法、篆刻知識；認識到書法、篆刻作為一門實用藝術所具有的工具性特征；學會分析、比較、鑒賞、評價書法、篆刻作品。體驗書法、篆刻中所特有的藝術意蘊，初步掌握基本的書寫規范、篆刻的一般技法。而且還能讓我們：對傳統的筆法，章法、篆法、刻法等技法及表現形式有所了解。

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