資源簡介

人民美術(shù)出版社
書法六年級(jí)·上冊(cè)
第十課《上下結(jié)構(gòu)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：掌握上下等長的合體字寫法，加深鞏固上下結(jié)構(gòu)中兩部分筆畫的穿插和避讓。?
2.過程與方法：通過對(duì)《九成宮醴泉銘》局部碑帖的欣賞，感受上下等長合體字的魅力和書寫方式。在書法練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范的書法課堂常規(guī)。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在臨摹展示環(huán)節(jié)增強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的書寫興趣；在碑帖欣賞中引入碑帖的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的崇敬、熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握上下等長的合體字寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察、討論并實(shí)際體驗(yàn)上下結(jié)構(gòu)中兩部分筆畫的穿插和避讓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
教師用多媒體課件；范例、范圖；書法書寫工具
四、教學(xué)過程


教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教案設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
知識(shí)導(dǎo)入講授新課 觀察學(xué)生物品擺放、坐姿，引導(dǎo)學(xué)生平靜心情。 回顧楷書中獨(dú)體字的寫法和左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的合體字的寫法。通過對(duì)唐代楷書的發(fā)展，和歐陽詢書丹的《九成宮醴泉銘》碑帖中上下結(jié)構(gòu)字的處理介紹，引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 準(zhǔn)備物品，擺放整齊，坐姿標(biāo)準(zhǔn)。 知識(shí)點(diǎn)的回顧可以快速的讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
背景講述情感共鳴 《九成宮醴泉銘》的來歷和書寫背景視頻播放。 展示《九成宮醴泉銘》的局部碑帖。 提問（1）：歐陽詢所書丹的碑帖，字的外形和結(jié)構(gòu)看起來有什么特點(diǎn)？ 提問（2）：整體來看，碑帖文字的排列給你怎樣的感受? 觀看視頻 感受歐體字的魅力，并表達(dá)出來。 對(duì)碑帖的來歷介紹使學(xué)生更能理解碑帖書寫時(shí)的語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生觀察歐體字的碑帖，有利于對(duì)歐體字的認(rèn)識(shí)和在書寫過程中形成新體會(huì)。
觀察結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)特征 以“泉”字為例，與隸書的泉字做一個(gè)對(duì)比。 提問（3）：“泉”字的上下兩部分各占比例是多少？ 提問（4）：請(qǐng)同學(xué)們一起讀帖，“泉”字中哪些筆畫在書寫中變短？哪些筆畫因?yàn)檎疹櫳舷碌牟糠侄m當(dāng)錯(cuò)位？ 將“泉”與“享”字并置，總結(jié)歸納上下等長合體字。 相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)上下結(jié)構(gòu)的字有了一定的了解。那么歐陽詢是如何處理其他上下結(jié)構(gòu)的字的呢？出示例字： “云”、“昔”、“皇” 提問（5）：認(rèn)真讀帖并回答，這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的合體字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 答：泉字上下兩部分都向米字格橫中線靠攏，各占一半。 答：上部和下部均向左側(cè)，下部的短撇向上靠攏，長捺厚重。 答：上寬下窄、 上下等寬、 上窄下寬。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。
分析例字細(xì)心臨摹 分析例字，觀看微課，教師講解。 “泉”字和“享”字的書寫。 小結(jié)：總體規(guī)律，橫細(xì)豎粗，橫與橫之間距離相等。 與師同步，書空練習(xí)。 學(xué)生實(shí)踐臨摹。 培養(yǎng)學(xué)生手、口、心的協(xié)調(diào)性。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的書法作品，教師根據(jù)不同學(xué)生書法作品有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
作品展示交流感受 學(xué)生作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)。 作品展示，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并互相交流經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，鍛煉語言表達(dá)能力，提煉對(duì)上下結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)理解。
作品總結(jié) 情感升華 教師總結(jié)： 在臨摹上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，首先要注意字的上下兩部分各占的比例，如果是“等長”的上下結(jié)構(gòu)可以以米字格橫中線為基準(zhǔn)，將上下兩部分向中線靠攏。不過“上下等長”的字不意味著就要寫出兩個(gè)完全一樣大小的字，這樣也是不美觀的，還要注意上下兩部分的寬窄變化和筆畫的撇捺舒展、穿插和避讓關(guān)系。 情感升華： 碑是各種重大歷史事件的記錄和見證，同時(shí)也為后人研究了解歷史提供了寶貴的資料。這些刻于石板之上的銘文默默無言的記錄下了繁華和遺憾，留給我們關(guān)于一個(gè)時(shí)代的記憶，帶給我們啟迪。當(dāng)我們學(xué)習(xí)和臨摹碑帖時(shí)，是對(duì)無數(shù)先輩智慧結(jié)晶的繼承和發(fā)揚(yáng)。辭海中說：“形體方正、筆畫平直、可做楷模，故名楷書。”希望在座的每一位同學(xué)都可以字如其人，成為楷模。 學(xué)生與教師共同來總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，在腦海中鞏固知識(shí)點(diǎn)。 了解中國的傳統(tǒng)文化，懂得楷模一詞的出處。 對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透可以在學(xué)生的心靈播下熱愛祖國熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到的鼓舞。

五、教學(xué)反思：
在教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)對(duì)上下“等長”一詞的概念產(chǎn)生疑惑，無所適從。要注意培養(yǎng)學(xué)生可以思辨的能力。不同書法家處理同一個(gè)字的長短比例未必相同，每一位書法家都有個(gè)人安排書寫結(jié)構(gòu)的形式，教學(xué)中，可以逐漸滲透給學(xué)生安排書寫結(jié)構(gòu)的形式不同正是書法家形成個(gè)人風(fēng)格特色的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的理解情況，適當(dāng)引導(dǎo)。

展開更多......

收起↑