資源簡介

(共70張PPT)
游子吟
?(唐)孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。

語文 五年級 上冊
18 慈母情深
第一課時
初讀課文，掃清障礙
pò yì tuí rèn zào
魄 抑 頹 紉 噪

褐 憊 耽 兜 龜 權
hè bèi dān dōu jūn quán

不足二百米的廠房，四壁潮濕頹敗。
“頹”韻母是ui，不是iu。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
“憊”韻母是ei，不是ie。它是一個形聲字，備＋心＝憊。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
“龜”是多音字，在“龜裂”一次中讀“jūn”，這個詞是“皮膚因干燥而開裂”的意思。當“龜”表示“烏龜”的意思時，讀“guī”。

但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
“魄”的偏旁是“白”，組詞為：魄力；“魂”的偏旁是“云”，組詞為：靈魂。注意區分。

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
“褐”的偏旁是“衤”，組詞為褐色；“渴”的偏旁是“氵”，組詞為渴望；“喝”的偏旁是“口”，組詞為喝水。要注意區分。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。

“抑”是壓制的意思，壓抑的意思就是對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發揮。
七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。

“紉”形聲字，纟是形旁表義；“刃”是聲旁表音。這個字可以用加一加的方法來記憶：纟＋刃＝紉。
指導書寫“脊”
點、提、撇、點寫在豎中線兩側。
是豎，不是撇。












指導書寫“抑”
不要寫成“卯”。









指導書寫“酸”
是“酉”不是“西”。
















指導書寫“碌”和“噪”
三橫距離均等。
三個“口”上寬下窄，“木”的橫長托住“品”。






























默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？
溫馨提示：先歸納每個自然段的意思，然后再總結出課文的主要內容。
課文講了“我”向母親要錢買書的事。
整體感知
思考并交流：課文段落多、內容長，如果給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？
可以分成三部分。第1——5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢。第6——34自然段講的是向母親要錢的經過。第35——38自然段講我最終擁有了想要的書。
為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據是什么？
是根據起因、經過、結果來劃分的。








劃分層次之后，你現在會怎么概括課文的內容？能不能說得更充分？
家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
歸納方法：可以根據事情的起因、經過、結果來給課文劃分層次，進而整體把握課文的主要內容。
默讀課文第1—5自然段，想一想：為什么作者想買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？
“一塊多錢”在上世紀六十年代能買什么？做什么？
一元多錢”在二十世紀六十年代買到15斤大米、1.5斤豬肉、20個燒餅。60年代的米價是0.125元一斤，10塊錢可以買到整整80斤大米。大黃魚是5毛錢一斤，10塊錢可以買到20斤。豬肉是6毛6一斤，10塊錢可以買15斤。小學學費只要6塊錢，一雙中檔皮鞋只要七塊六毛八。
梁曉聲《母親》片段：
六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。當年父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買一本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛軍》。
通過預習，我了解到當時一元錢是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子，從來沒有向母親一次要過這么多錢，所以我“猶豫、不忍心”。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我從來沒有向母親一次要過這么多錢。
我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。第29自然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不容易。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
通過“想得整天失魂落魄”能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛軍》，所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。
但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
交流總結，歸納方法
結合生活經驗和時代背景，有助于我們更好地理解課文內容。
一、選擇題。
　　“我”最終買到書了嗎（　　）
　　A.買到了 　
　　B.沒有買到
　　C.只買了罐頭
課堂演練
A
　　1.“失魂落魄”的 “魄”讀pò ，還可以組詞“魂魄”。（　　）
　　2.“龜裂”的“龜”讀 guī ，不讀 jūn 。（　　）
√
×
二、判斷對錯。
三、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。
噪聲
脊背
眼神
疲憊勞累
震耳欲聾
彎曲瘦弱
默讀課文，梳理場景。
第二課時
默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
小組交流閱讀感受：最觸動你的場景、細節有哪些？
師生共同梳理歸納場景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”
默讀第6——9自然段，想一想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？
品讀“初到廠房”
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。……因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開……使我感到猶如身在蒸籠。
這里寫的是廠房的狹小、悶熱。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
這里寫的是工作環境的嘈雜。
不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著。
對比我們的教室，想象一下“不足二百米”的地方放著“七八十臺破縫紉機”，實在是太擠了。
正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
夏天最熱的時候，窗戶不能開，每個人的頭上還有一盞發熱的燈泡，還沒有空調。這像蒸籠一樣的環境，讓我感受到了母親工作環境的差。
從課文的前5個自然的中我知道了母親掙錢不容易，可是沒有想到她是在這么惡劣的環境下來工作。這使得“我”非常震驚。
總結方法：我們可以通過聯系生活、聯系上下文、邊讀邊想象場景、抓住關鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節中流露出的“慈母情深”。
默讀第10——19自然段（尋找母親的場景），邊讀邊想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
“媽——”
“媽——”
為什么要重復連寫兩聲“媽——”？想象“我”喊母親的時候，語氣是什么樣的？
“媽——”
“媽——”
“我”重復兩聲“媽——”的呼喚，語氣中應該是帶有疑惑的。因為在那么擁擠、嘈雜的環境里，人人還帶著口罩，“我”很難一下子找到哪個是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時候沒有那么確定。
第16自然段中的“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”這句話為什么不直接說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
作者詳細描述了自己看見的和感受到的，讓我們真實地感受到了母親工作有多么辛苦。
結合第16——19自然段，說一說：“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復出現“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，……
這幾個分開的動作描寫，讓讀者從中感受到母親長時間俯身工作，身體已經麻木僵硬的狀態。“我”當時的心情是震驚的、心疼的。
結合“頭湊到縫紉機板上”的“湊”這個動詞，體會一下下文寫到的“一對眼神疲憊的眼睛”是什么樣子的。
作者寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著、頭湊到縫紉機板上”，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背、頭湊到縫紉機幫上”，是因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
反復出現的三個“我的母親”，表現出“我”的心情隨著發現母親而變化：從一開始看見時不敢相信母親竟如此瘦弱、疲憊，到確認后的震驚、心疼，讓讀者感受到母親的艱辛和“我”內心的復雜感受。
小組合作分角色朗讀第20——29自然段（向母親要錢的場景），思考：母子會見一問一答特別簡短的對話，你對完之后有什么感受？為什么？
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
……
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
母親的問話干脆利落，能看出母親工作時十分緊張忙碌的狀態。
“我”的回答中有省略號，表示說話吞吞吐吐的。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
……
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
對辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。
讀下面的句子，談談自己的體會。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
這說明母親兜里裝的都是零錢，是一點一點攢下來的。
這個詞能讓我們想想到母親工作的艱辛，攢下這一卷毛票的不容易，能體會到這時的“我”心情是愧疚的。
朗讀第30——32自然段。小組合作分別扮演“我”、母親和女工，演一演，再說說自己的感受。
“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇！”
女工的抱怨和責備，讓“我”進一步感受到母親養育兒女的不易，這時“我”的內心是愧疚不安的。
母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
母親不顧女工的勸阻把錢給我，從“塞”這個字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還這么支持“我”讀書，“我”感受到了母親無私的愛。
讀下面的句子，說一說自己內心有什么感觸？反復出現的三個“立刻”讓你從中感受到了什么？
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌的狀態……
這幾個“立刻”表示母親絲毫不停地投入了工作，體現出一種緊張，和前面毫不猶豫地給我買書的錢相比，更能體現出母親掙錢養家的不容易。作者這樣寫，能看出他對母親是格外心疼的。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌的狀態……
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
聯系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
對母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢時，“我”發現瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地供“我”看書，于是“我”鼻子一酸。對母親的心疼令“我”鼻子一酸。經過這件事，“我”覺得自己“應該是一個大人了”，要關心母親，幫助母親。
默讀課文第35——38自然段，思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？
因為“我”看到母親這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過自己的行動表達對母親的關心和感恩。
怎樣理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？
溫馨提示：本題可以轉化為以下兩個問題來思考：①為什么沒有權利用那錢為母親買任何別的東西？
②為什么沒有權利用那錢為自己買任何別的東西？
①為什么沒有權利用那錢為母親買任何別的東西？
家里的錢來之不易，“我”已經因為為母親買水果罐頭受到了責備，不能再亂買其他的東西了。
②為什么沒有權利用那錢為自己買任何別的東西？
不能違背母親對我的期望和支持。“我”買書不再單純是滿足自己對讀書的渴望，更是對母親的感恩與責任。
小結：通過討論，我們發現，課文結尾處的“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號，意味深長，難以言盡。
?? 你有過“鼻子一酸”的生活經歷嗎？試著寫一寫吧。
聯系生活，進行小練筆?????
要求：用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經歷，要表達出自己的真情實感。?????

結構梳理

慈母情深

渴望買書—失魂落魄
讓我買書
擁有了這本書—感激
“我”對母親深深的敬意和無比的熱愛

身體瘦小
工作環境差
工作辛苦

作者在小說中記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了 的深情，以及 的 之情。
主題概括
慈母對子女
孩子對母親
敬愛
一、在下面句子中，沒有運用反復的修辭手法的一句是（ ）。
A. 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
C.他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜。

C
課堂演練
二、母愛主題詩詞誦讀比賽
同學們，你們一定積累了很多有關母愛的詩詞吧，我們來進行下誦讀比賽吧。

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