資源簡介 (共56張PPT) 今天上課前咱們先來欣賞兩張圖片，想一想，這兩張圖片描述的是哪首古詩，用自己的話說說這兩首詩里的兒童生活是什么樣的。 村居[清]高鼎草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 農歷二月，青草已經漸漸發芽生長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風擺動，似乎都陶醉在這美麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風放風箏。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。可是他卻不知道怎么掩藏蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。 同學們發現了沒？這兩首古詩都是古人用他們自己的寫作方式描寫兒童生活的作品。今天我們也要學習一篇古人講述司馬光小時候故事的課文——第一課時第二課時 語文 三年級 上冊24 司馬光你聽說過司馬光嗎？知道他是誰嗎？ 第一課時司馬光 北宋時期著名的政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。 我們先來讀讀司馬光的名字，看看誰能讀對司馬光的姓和名字。 司馬光sī復姓名字 司馬不僅是復姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩人白居易就做過江州的司馬！初讀課文，圈圈畫畫 大聲朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀一下，圈畫出你覺得難讀的字音或詞句，讀不通順的地方借助注釋反復多讀幾遍。足跌沒水中司馬光眾皆棄去光持石擊甕破之sīdiējiēqìchí一起來讀準這些難讀的字吧！學認字méi沒有一兒登甕，足跌沒水中。多音字mò隱在水中無沒得déděi光持石擊甕破之，水迸，兒得活。這個工程得一個月才能做完。出得門來de可以必須表示動作已完成。 這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。（課后第三題）整體感知字數比較少比較難理解文言文認識文言文 在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是用書面語言寫成的文章。 默讀全文，用圓圈圈出文中提到的“兒”，用方框圈出“眾”。小組討論：這幾個“兒”分別指誰？文中的“眾”又指誰？互動課堂 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。登甕的孩子一個登甕的孩子 在庭院玩耍的所有孩子們 指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們 了解了課文中出現的人物后，我們再來借助注釋說說文中的人物都做了什么事。 提示：為了便于讀者理解，在古文學習的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標一個數字標記，根據數字標記，我們可以在文章下面找到相應的解釋，這就是注釋。群兒戲于庭群（ ）戲（ ）庭（ ）一群庭院嬉戲一群小孩在庭院里玩耍。文言文中的單音節詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。他們正玩得開心，突然發生了什么呢？跌到淹沒一個小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。甕：收口缸：敞口你知道“甕”和“缸”有什么區別嗎？如果掉進去，就更不容易出來了。 突然發生這么危急的情況，其他孩子做了什么呢？眾皆棄去眾（ ）棄（ ）去（ ）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了。考考你：你知道哪些帶有“皆”字的四字詞語？皆大歡喜 人盡皆知 比比皆是草木皆兵 全民皆兵 舉世皆知 詞語積累（帶“皆”的成語）光持石擊甕破之“眾人皆去”后發生了什么呢？拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。 故事好驚險啊！最后怎么樣了呢？涌出水涌了出來，那個孩子得救了。水迸，兒得活。你知道水“迸”是什么樣子的嗎？ 甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。 了解了課文中出現的人物和故事后，我們再來讀讀課文，找找停頓規律。（課后第一題） 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。朗讀指導：可以在人物后面稍作停頓。 熟讀成誦，試著填一填，背誦課文。群兒 ，一兒 ， 。眾 ，光 ， ，兒 。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之水迸得活 背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復跟讀，在熟讀的基礎上不看教材，試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一樣，注意詞句間的停頓。背誦指導（課后第一題）司庭登跌眾棄持sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchí 最后，我們一起來記住這篇課文中出現的會寫字！先讀一讀，再觀察字形，給它們分類。學寫字上下 結構半包圍 結構左右 結構棄司持庭跌登生字歸類品字形結構眾識字方法加一加：足+失=跌 人+人+人=眾字理識字： 持會意字。表示用手拿住，本義是握、執。 庭tínɡ易寫錯 延yán庭院 法庭延長 延安先觀察兩個字被圈起來的部分有什么不同，再組詞。 登dēnɡ上寬下窄，上部左低右高，撇捺要舒展。識字游戲砸甕救人跌倒登山主持比比皆是一、根據句子意思，給加點字組詞。課堂演練群兒戲于庭群（ ）戲（ ）庭（ ）一群嬉戲庭院二、按故事發展順序，在括號里填上序號。（ ）有一回，他和幾個小朋友在院子里玩。（ ）古時候，有個孩子叫司馬光。（ ）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（ ）掉進水甕的小朋友得救了。（ ）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（ ）一個小朋友不小心掉進了水甕里。216453三、你還知道哪些歷史人物是復姓？公孫策諸葛亮司馬炎 先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時候是個什么樣的人。第二課時 群兒戲于（ ），一兒（ ）甕，足（ ）沒水中。（ ）皆（ ）去，光（ ）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄 說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。互動課堂眾皆棄去面對落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對比司馬光沉著冷靜 想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？ 甕口小肚子大，小朋友掉進去爬不上來，情況緊急，很危險。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。 結合生活，想想其他小朋友嚇跑后會做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說一說。 小朋友們有的 ，有的 ，有的 。嚇哭了回家叫父母幫忙跑去求救路人司馬光是一個 、 的孩子。 在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？沉著冷靜機智勇敢 借助注釋，用自己的話講一講這個故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來講述古詩。 2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。 一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。有個小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進了甕里。甕水太深，眼看那個小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來，掉進甕里的小孩得救了。 學完本課后，你總結了哪些學習文言文的方法？1.認真跟著老師多讀幾遍2.不理解的地方看注釋3.給一些字組成詞來理解 《司馬光》是我們學習的第一篇文言文，說說你有什么背誦文言文的好方法。（課后第三題）記住故事，回憶故事中出現的人物 （ ）戲于庭，（ ）登甕，足跌沒水中。（ ）皆棄去，（ ）持石擊甕破之，水迸，（ ）得活。兒光眾一兒群兒 群兒（ ），一兒（ ），（ ）。眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。登甕戲于庭足跌沒水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活記住人物，回憶人物內容結構梳理司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中冷靜機智光持石擊甕破之兒得活 這篇文言文通過寫 的故事，刻畫了司馬光 的形象和 的美好品質。聰明機智、沉著冷靜司馬光砸甕救人主題概括愛護同伴司馬光（節選）拓展延伸 光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩重的樣子。 ②聞：聽，聽到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：從那以后。 譯文：司馬光7歲時，已經像成人一樣穩重。聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽。從那以后，他對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。群兒戲于庭。戲： 于： 庭： 。譯文：游戲一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。課堂演練在庭院一群孩子在庭院里玩游戲。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆： 光： 迸： 。譯文：全，都司馬光涌出別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水涌出來，被淹在水里的小孩得救了。光持石擊甕破之 示例：我學到了遇到危急情況要沉著冷靜，積極開動腦筋想辦法。 二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用原文回答。你從他身上學到了什么？ 三、在危險面前不要慌，我們都是“司馬光”。 假如你在廣場看到有人持刀行兇，你要這樣做： 首先要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打110報警；不要激怒歹徒，注意尋找掩體躲避，同時大聲呼叫，以提醒更多的人及時避險。 展開更多...... 收起↑ 資源列表 24 司馬光.pptx 眾.mp4 司.mp4 庭.mp4 棄.mp4 持.mp4 登.mp4 跌.mp4 鏈接1：司馬光砸缸.mp3 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫
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