資源簡介

橫 折
區縣： 學校：
基本信息
教材版本 人美版 年級冊課 三年級
課 題 橫折 授課教師 課時 一課時
指導思想與理論依據
1．指導思想： 本課依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育?！?遵循“軟筆適古，硬筆適今”的原則。在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字多得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。 以自主學習為主，講解橫折的寫法以及例字“書”的書寫要點。在臨習中滲透臨帖的基本方法，學會運用所學知識闡述本課所學筆畫及例字的臨寫要點。關注學生個性、思想和情感，提高學生的漢字書寫能力，體驗書法與生活的聯系，提高學生對書法學習的興趣。 2．理論依據： 書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。 本課安排學生自主探究，對帖臨寫，評價反思，滲透臨帖的基本方法，逐步解決本課難點。鼓勵學生自主探究、感悟和表達。在實踐學習過程中，教師通過臨摹和創作兩個進階性學習過程，讓學生在理解知識、運用智慧的基礎上，能獨立洞察并解決小作品在布局和書寫上的問題，將理論轉化為實踐，從而培養學生解決問題和自主學習的能力。
教學目標
任務 目標 基本目標 掌握歐楷橫折的基本特征：橫稍細、左低右高，豎略粗、向左微傾，折處頓筆明顯。
高級目標 滲透臨帖的基本方法，能夠運用所學知識正確臨寫例字“書”。
三維 目標 技術目標 掌握歐楷橫折的基本特征：橫稍細、左低右高，豎略粗、向左微傾，折處頓筆明顯。能夠運用基本形和輔助線的方法分析“書”字的字形結構，正確臨摹“書”字。
藝術目標 古琴引導學生靜心；大量作品的欣賞與探究，突出“書”字的重要性及實用性，同時滲透作品格式和落款內容等書法知識；作品實踐，檢驗課堂知識和技能的掌握；課堂拓展環節讓學生初步了解其他書家代表作的風格特點。在學習過程中讓學生感受書法藝術之美，提高自主探究和應用知識的能力。
文化目標 字源導入，漢字演變，適度滲透字源字理知識，旨在讓學生了解不同字體的基本特征。強化“硬筆寫簡，軟筆寫繁”意識。滲透文化，品讀傳統，增強學生的民族自豪感。。
教學重點 掌握歐楷橫折的基本特征：橫稍細、左低右高，豎略粗、向左微傾，折處頓筆明顯。能夠利用所學，書寫“書”字。 解決方法：化繁為簡，運用學生易于理解的基本圖形，適當引導學生進行自主探究，組織高效的課堂活動，學生變得樂學、善學，讓學生享受書法課堂，勤于思考，最終獲得學習方法，養成良好的書寫習慣。
教學難點 橫折轉折處形態的把握,形態準確且轉折自然。 解決方法：頓筆的方向和力度決定了折的形態。首先，用示意圖的對比讓學生對橫折的基本形產生初步認識，再通過教師示范和要點的講解加深認識，并讓學生進行同步臨摹來強化認識，最后學習帶有橫折的范字“書”，檢驗學生的學習效果。
教學準備 筆、墨、紙、硯、學案、多媒體課件等。
教 學 過 程
環節 時間 教師活動 學生活動 設置意圖
課程導入 一、了解字義，進入新課 1、播放古琴曲，引導學生閉眼聆聽，平心靜氣。 給大家十秒鐘，閉上眼睛，跟著音樂，真正做到內心安靜。 2、出示圖片 提問：老師給大家帶來一個有趣的甲骨文，誰能猜猜這是什么字？ 針對學生的回答進行拆分提示：中部代表毛筆，右上部代表伸出的右手，下部代表書寫之物。 3、教師出示圖片 （書） “書”最早是個動詞，就是執筆書寫的模樣。 “書”字里有什么筆畫？ 我們今天就要來學習這個復習筆畫——橫折，并板書。 學生閉眼聆聽音樂。 學生觀察圖片之后，給出不同的猜測。 學生跟隨老師的提示進行猜想。 學生認真聆聽。 學生回答： 橫 豎 橫折 引導學生靜心，營造良好的課堂氛圍。 興趣入手，激發學生起對書法的興趣，學生在品讀傳統文化的過程中進入新課的學習。 通過師生互動，引導學生了解文字的創造跟字義有很大的聯系。 教師由筆畫復習引入新課，使學生在新舊知識之間建立聯系。
探究新知 二、學習方法，掌握“橫折”的寫法。 1、學會觀察 出示歐陽詢《九成宮醴泉銘》里的橫折和直角尺的圖片。 讓學生對比直角尺，觀察分析橫折的特點。接著在橫折上出示水平線和垂直線，引導學生借助直線了解筆畫的微妙變化。 教師總結：橫折是橫和豎的復合筆畫，橫的收筆與豎的起筆結合在一起。橫細，左低右高；豎粗，向左微微傾斜；折處頓筆重。 并板書： 2、講授寫法 出示橫折的雙鉤圖，播放橫折的書寫視頻，并講授橫折的書寫方法。 順鋒入紙；向右行筆，略微傾斜；行筆至橫的末端時，提筆向右下按筆；調整筆鋒，向下行筆，回鋒收筆。 帶領學生書空練習。 3、對臨 投影下示范橫折的書寫。 指導學生練習，提出書寫要求： 提筆即是練字時，保證正確的坐姿和執筆姿勢，語言提示;頭正、身直、臂開、足安。 4、解決問題（突破難點） 展示有代表問題的作業。 提問：我們如何解決？ 教師示范并講解： 力度過小——把筆按下去，筆鋒充分接觸紙面； 力度過大——把筆提起來一些，筆畫稍細； 轉折方向有誤——強調頓筆方向是向右下方； 轉折處圓轉——折處稍作停頓。 請同學們再次對臨。 再次評價，鼓勵表揚。 三、小游戲 帶著學生玩“誰是火眼金睛”的小游戲，看誰能夠快速找出每幅作品里的“書”字。 提問：“書”字都在什么位置？ “書”字為什么要在最后？ 左面最后一個，就是整篇的結尾。 出示當代書法作品圖片驗證。 教師總結：“書”經常出現在落款中，這是書法作品的常用格式，“XXX書”指是誰寫的。所以書字非常實用，我們一定要認真學習。 四、一課一字——書 （一）介紹“書”字的漢字演變 師：同學們，你們知道嗎，其實漢字一開始并不是今天的樣子，它是經過了幾千年漫長的時間，歷經五種字體的演變，才形成的。如： 象形的甲骨文——勻整圓轉的小篆——字形扁方的隸書——流暢豪放的草書——介于楷書和草書之間的行書——字形方正、筆畫平直的楷書——我們最常用的簡體字“書”。 教師忠告：硬筆寫簡，突出實用性；軟筆寫繁，突出藝術性。 （二）讀貼 1、出示范字“書”， 2、快問快答 提問1：它是外形大體呈什么形狀？ 提問2：“書”字里有多少個橫向的筆畫（橫折的橫也算）？ 提問3：橫畫的方向是怎么樣的？ 提問4：橫畫之間的間距呢？ 提問5：橫畫的傾斜方向由哪個筆畫決定？ 提問6：橫畫的間距由哪兩條橫向筆畫決定？ 出示輔助圖形和輔助線，驗證學生答案。并且引導學生借助基本形來掌握字的結構，借助輔助線探索多橫同時出現的書寫規律。 教師總結“書”字的臨寫要點。 板書：書——長方、平行、等距 （三）對臨 教師投影下示范“書”的書寫。 學生對比觀察后，回答： 橫細，左低右高； 豎粗，向左微微傾斜； 橫折折筆處是斜的、方的； （怎樣形成的？） 斜按頓筆。 學生認真觀察橫折的書寫過程，并跟隨老師書空練習。 學生認真觀察老師示范，調整雙姿，然后自己對照字帖臨寫。 學生分析問題。 學生思考。 學生認真觀察老師示范。 學生對臨。 學生觀察圖片，快速找出“書”字。 學生回答： “書”字在左面最后一個字； 跟名字連在一起，落款常用形式。 學生認真聆聽。 學生認真聆聽。 學生回答： 1、長方形 2、有八個橫畫。 3、向右上傾斜。 4、相等 5、橫折的橫 6、前兩橫 學生認真觀察老師示范，然后自己對照字帖臨寫。 利用學生的主動參與，幫助學生遞進式的建構讀帖的意識，培養學生自主分析思考問題的能力和語言表達能力。 橫折的行筆路線圖和書寫視頻的播放，讓學生更加直觀的觀察書寫過程，加深理解。 通過書空練習，了解橫折的行筆過程。 培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。 發現問題，解決問題。 共同探討，分析病筆，突破難點。 大量作品的欣賞與探究，突出“書”字的重要性及實用性。 旨在讓學生了解不同字體的基本特征。 “硬筆寫簡”，指的是硬筆要寫簡化、規范的漢字，突出其“實用性”?！败浌P寫繁”指的是在軟筆書法教學中要以經典碑帖為范本，突出其“藝術性”。只有這樣，才能正確、規范地傳承祖國的書法藝術。 筆畫之間有個性也有共性，使學生了解漢字共性、規律性的要領，引導學生探索規律，從而遇到類似的字能夠學以致用，舉一反三。 培養學生良好的學習習慣。
學生 實踐 與 作業 講評 五、書寫實踐 教師指導學生對臨“書”字，提示學生關注雙姿和書寫要領。個別輔導，糾錯，示范。 六、反思 教師詢問學生是不是臨完就結束了，引導學生用剛才總結的規律來評價自己的書寫是否正確。 發小獎品鼓勵學生。 教師再次提示正確的書寫要點。學生再次對臨。 學生自主練習。 學生自評。 學生再次對臨。 通過自評，培養學生的自我總結能力。 利用學生的主動參與，幫助學生建構讀帖的意識，并結合教師對臨、作業反思，滲透臨帖的方法。
作品實踐 七、作品書寫與展示 1、作品實踐： 經過讀帖——對臨——反思——再對臨的過程之后，學生已經對“書”字比較熟悉。 教師指導學生完成一幅小作品。 2、激趣實踐： 請同學們在“書”字其他的書體中選取自己喜歡的一個寫在卡紙的背面。 教師提示一到兩種書體的書寫方法。 學生書寫作品。 在實踐中檢驗課堂知識和技能的掌握情況，以及是否有靈活應變、解決突發問題的能力。
展示評價 展示學生作品。 引導學生進行自評、互評，最后教師點評。 評價學生是否掌握了橫折的書寫要領，是否按要求完成了小作品。看看誰書寫的筆畫更標準、更有力度。 以鼓勵性的語言評價學生作品，增強學生的學習興趣和自信心；對不好的地方指導學生改正。互評時多引導學生發現其他同學的長處。 學生欣賞大家的作品，自評、互評。 通過書寫“書”字，培養學生對傳統文化的理解和感悟。 通過自評，培養學生的自我總結能力；通過互評，使學生多以欣賞的眼光看待他人，發現他人的閃光點。 展示學生書寫的“書”字，讓學生體驗成功的喜悅，進一步激發學生對書法的興趣。
課堂小結 八、課程拓展 我們學習了歐陽詢《九成宮醴泉銘》的橫折，瘦勁險絕；我們再來看看其他楷書家的橫折，顏真卿《勤禮碑》的橫折，圓厚、豐腴；褚遂良《雁塔圣教序》的橫折纖細輕盈；還有趙孟頫《三門記》的橫折流暢、婉通。 九、小結 老師希望大家從小立志學習書法，將來也能成為書法家或是書法愛好者，讓我們中國的書法藝術薪火相傳！ 學生聆聽。 初步了解其他書家代表作的風格特點，并且在對比中強化學生對歐楷的風格把握。 激發學生對書法的興趣。
課后反思 （一）曉字理，集腋成裘 中小學書法教育以書寫實踐為中心，同時也需兼顧審美能力養成和文化學習。而漢字是書法唯一的創作對象，字形結構無不服從于漢字字法。故在小學書法教育中應當適度滲透字源字理知識，這不僅有助于語文課程中識字和寫字教學，對培養學生形成漢字美感亦有裨益。通過本課，學生不僅臨像，還能學懂，集腋成裘，受益終身。 （二）用圖形，化繁為簡 書道玄微，針對小學生講解用筆方法、字形結構若只是語言講解稍顯困難，學生也不易理解。故本課在講授知識上化繁為簡，運用學生易于理解的基本圖形，適當引導學生進行自主探究，組織高效的課堂活動，學生變得樂學、善學，讓學生享受書法課堂，勤于思考，最終獲得學習方法，養成良好的書寫習慣。課前充分調研，了解學情，課中針對學生書寫中遇到的問題，重點突破，同時以學生為中心，讓學生以輕松的心情，體驗快樂學習。









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