資源簡介

課題：豎提
課時 共計1 課時 第1 課時 課型 新授課
學 習 目 標 過 程 與 方 法
知 識與 技 能 1、認識豎提的形態，掌握豎提的書寫要領。 2、進一步加深對豎提的理解，并能正確運用筆畫豎提寫例字 。 3、培養學生的觀察、比較能力 。 學生經歷了觀察、比較，教師講解、示范，學生獨立練習的過程，在自主學習、觀察的基礎上，通過臨摹、感知豎提的書寫要領。
情感態度價 值 觀 弘揚祖國的傳統書法藝術，激發學生的審美能力，初步感知書法作品的美。
探究問題 豎提的書寫要領是？
教學重點 掌握豎提的書寫要領
教學難點 靈活運用豎提書寫要領書寫例字
教學用具 毛筆、練習紙、墨汁、字帖、課件
預習設計 回顧筆畫豎提的書寫方法
板 書 設 計
豎提 豎提由豎和提組合而成 豎向左側微傾斜
課 程 與 活 動 設 計
學習流程 學 生 活 動
復習舊知 新課準備 1、同學們，誰能說一說寫毛筆字的規范坐姿是什么樣的？（肩平、腳平、身體直；注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）隨學生的回答，出示學生寫毛筆字的規范坐姿圖。 2、講一講毛筆執筆姿勢跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執筆。出示學生毛筆執筆姿勢圖。學生坐好，執筆，教師巡視糾正不正確的姿勢。
設計意圖： 《課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。教學時，我利用規范坐姿圖，執筆姿勢圖，糾正不良坐姿，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，為書寫好一手好字打下良好基礎。
情境創設 提出問題 請學生欣賞書法作品,激發學習興趣。課件出示圖片欣賞過這些書法作品，你有什么感受？
設計意圖： 書法是一門高雅的藝術，它抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理，孩子學習書法，逐步感受漢字的形體美，幫助孩子樹立正確的審美觀，最后用美去感染他們，激發他們追求美、創造美的欲望；從而萌發也要寫好毛筆字的愿望，其次弘揚祖國的傳統書法藝術。
探究思考解決問題 活動一： 探究豎提的書寫要領
誘導活動 觀察字帖，說說豎提由（ ）和（ ）組合而成。 豎向（ ）側微傾斜。觀察并讀字帖，說說用毛筆寫豎提需要注意哪些要點？請大家觀察老師示范寫“短豎提”，并嘗試在紙上練習展示作品
獨立活動 學生活動 教師點撥
1、通過觀察字帖，說說豎提的組成，及用毛筆寫豎提的要領。2、學生嘗試練習寫“短豎提”3、展示書寫，集體評議并修改。 教師講解豎提書寫要領確定好起筆的位置，毛筆向上逆鋒入紙。頓筆調鋒后向下方行筆，豎畫稍短一些，然后提筆轉向左下方。 頓筆，向右上方提筆出鋒。教師做示范。 教師個別巡查指導。
活動二： 比較例字中豎提的形態差異
誘導活動 觀察字帖，比較例字“改”“以”“食”中豎提的形態有什么不同？學生嘗試練習寫“長豎提”，
獨立活動 學生活動 教師點撥
匯報交流想法學生嘗試練習寫“長豎提”，體會動作要領 1、在“改”“以”“食”中，豎提的形態略有不同 2、教師示范寫“長豎提”，講解動作要領3、指導學生練習。
設計意圖：通過學生自主觀察微視頻、對比、討論，教師講解、示范，學生獨立練習的過程，體會感知用毛筆寫豎提的要領，初步掌握起筆的位置，毛筆向上逆鋒入紙， 頓筆調鋒后向下方行筆，豎畫稍短一些，然后提筆轉向左下方，再次頓筆，向右上方提筆出鋒。
鞏固練習 實踐應用 學生活動 教師點撥
1、學生臨摹“改”“以”“食”，體會書寫要領2、展示作品，集體評議，并修改。 1、 教師做示范。2、 教師個別巡查指導，發現學生問題及時進行糾正。
設計意圖：讓學生通過觀察發現例字“改”“以”“食”中豎提的形態不同?！案摹薄耙浴敝胸Q提向左微傾斜：“食”中豎提略長且直，沒有傾斜度，因為筆畫的變化是為了整個字的美觀與協調，而做適當的變化。
歸納總結 深化認識 學生活動 教師點撥
1、說說你有哪些收獲？ 通過練習，課中表現認真的同學給予表揚，調動學生學習的積極性。
布置作業課外延伸 課下練習寫“民以食為天”在米字格紙上。
設計意圖：作業是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸，作業既是教師了解學生的一種方式，也是訓練學生練習毛筆字功底的一種方式。作業具有實踐性，讓學生在實踐中求知?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可。為此，我結合教學內容筆畫豎提，讓學生課下練習一幅字畫“民以食為天”實踐性的作業，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，最終使學生形成自身的能力。

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