資源簡介

《 點》教學設計
教學目標：
1. 引導學生學習點的寫法。激發學習書法的興趣。
2. 通過比較發現點的位置不一樣，寫法上不一樣。
3. 欣賞名家書法點的精妙之處，培養學生的書法欣賞能力。
教學準備：多媒體課件，書法紙等
教學課時：一課時
教學過程：
1． 引入點的寫法，書寫點
1.師：老師今天請來了一個神秘的朋友，請仔細聽，你聽到了什么聲音？（課件播放）
生：小雨點滴答滴答的聲音。
師：看，它們蹦蹦跳跳落下來，落進池塘里，落在荷葉上，落在田字格里，變成了一個點。（課件演示）多有趣啊！
2.師：今天這節課我們就來學一學有趣的點，板書課題，學生書空。
師：點怎么寫，學生書空。
師：課件給了我們小提示，小朋友們一起來說說吧。（課件出示：輕輕起筆，向右下方頓筆，收筆不回鋒）
學生看看屏幕齊說。
3.師：好，小朋友寫一寫吧，寫字之前，請大家先擺好鞋子的姿勢：一尺一拳我擺好，一寸握筆我做到。（學生書寫點，教師巡視并提醒學生，試試給予加星鼓勵）
二．位置不同點會變
1.師：點是漢字的基本筆畫，小朋友們想一想，我們學過哪些帶“點”這個筆畫的字呢？
生回答，課件出示大家說到的帶“點”的字。
2.師：瞧，他們一起來了，我們來看看其中的這三個字（課件出示主，不 ，小）
3.師：孩子們仔細看看點點在這里的樣子。
生：他們都不一樣了，生：有的大有的小。生：有的在上。有的在下，有的在左，有的在右。
4.師：是呀，點的位置不一樣了，真是火眼金睛，如果把這三個字的“點”換一換呢？（課件出示變樣的“主，不，小”三個字）
5.師：你們為什么笑呢？
生：不好看了。“主”的頭變大了，“不”不穩了，“小”的兩邊不對稱了。
師：是的，為了字的美觀，點在不同的位置，就有不同的樣子。所以說（課件出示：位置不同點會變）
師：他們還有各自的名字呢
課件出示紅色的三個點。
師：向右行筆的是側點，這個點是長點，顧名思義就是長長的點。這個點和他們的方向不一樣了，向左行筆，我們把它叫做垂點。生齊讀它們的名字。
師：我們來寫一寫含有這些點的字。生先描紅再仿寫兩個。師，請兩個學生上臺展示，并點評，點在不同的位置就變了樣，發揮著巨大的作用。
師：請小朋友們用剛剛學到的方法來寫類似的三個字。（課件出示，廣辦雙）
師：小小點兒作用大，它在字中起著畫龍點睛的作用，看看這個“點”寫得精妙與否就知道你是不是寫字的高手了。不信我們就來欣賞一些有名的大書法家的字。看看他們的作品中的“點”。（課件播放書法大家的作品，學生欣賞）教師簡要介紹：在歷代楷書法帖中，“點”往往因其所處的位置不同和書法家風格不同，而呈現出許多細微差別。這是大書法家柳公權的《玄秘塔碑》。柳公權的“點”畫寫得雄健俊麗，方圓兼備。這個字被稱作歐體，它們是書法家歐陽詢的作品，現在看到的就是顏真卿的《勤禮碑》，他的字多么有力呀，“點”畫寫得圓潤豐滿。最后看到的是東晉時期的大書法家王羲之的作品。
三、成群結隊的點，不擁不擠相呼應（作品中聚焦一個點字）
師：這是什么字？猜猜看？
生猜
師：它就是課題中有趣的“點”字，看看，說說“點”字的結構和形狀。
生：上下結構，上邊要寫得窄一些，下面寬一些。
師：對，我們寫每個字之前都要注意它的整體，仔細看看這個字的形狀。接下來我們重點來看一看小面這個四字底的寫法。
師：點成群結隊地來了，怎樣寫好這四個點呢？那個小朋友來說說你的高見？
生：大小不一樣，點的方向不同。
師：同學們觀察真仔細，請一個小朋友來擺一擺，如何？我們按照從上到下的書寫規則，先擺好上面的部分，誰來接著擺？（請一個學生上來擺一擺這四個點，擺好后評一評。）
生：他擺得很好，四個點不擁不擠。
師：（移動最后一個點），這樣行不行，也不擁不擠呀？
生：不行不行
師？你看，第一個點好像再跟最后一個點打招呼了，你也應該測過臉來回應他，（把點恢復原樣）這就是相呼應。
師：再把上下分開一些
師：這樣呢？
生：這樣都分家了，不是一個字。
師：對，其實字和我們人一樣的，看起來我們每個人都是單獨的個體，其實大家每天都生活在一起，相互關心，相互呼應，點也是這樣的。我們在寫的時候要注意，不擁不擠相呼應（課件出示，不擁不擠相呼應）
師：好。我們來把“點”送進田字格里
邊寫邊提示：豎要寫在豎中線上，口字扁扁在中央，四個點要不擁不擠相呼應。
學生練習寫點。描兩個，寫兩個。教師提醒生姿：提筆即練字，練字先練姿。學生書寫，教師點評。
師：今天我們學習了點畫在字中的寫法， 把它編成了兒歌，送給大家，我們一起拍著小手讀一讀吧。
課件出示：
輕輕起筆頓筆收
位置不同點會變
不擁不擠相呼應
小朋友們好好練
（學生拍手讀兒歌）
師：帶點的字除了我們今天講到的，還有兩點水 ，三點水，大家課后去揣摩揣摩，要想寫一首好字，既要記住寫字秘訣，還要勤學苦練，老師送個孩子們一句話：只要功夫深鐵杵磨成針。

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