資源簡介

第11課 包圍結構
一、教材分析
本課學習的內容為包圍結構-----兩面包圍結構、三面包圍結構、全包圍結構。 “臨習指導”:通過“廣、題、匹、函、團、圍”6 個例字圖例對兩面包圍結構、三面包圍結構、全包圍結構，3種形態做了概括的介紹，能讓學生具體、 形象地了解包圍結構字的書寫技巧和基本規律，為下一步的書寫練習打下基礎。 “比一比”:選取了歐陽詢、褚遂良、柳公權、趙孟頫四位大家寫的“國” 讓學生進一步體會不同書法家處理包圍結構的不同方式。“拓展思考”:選取了“層、處、戒”等3個字
二、教學目標
第一、通過觀察分析、練習實踐掌握包圍結構的寫法，正確規范地書寫“廣、題、匹、函、團、圍”6個例字，把握它們的結構特點。
第二，賞析《顏家廟碑》拓片，了解其筆畫特點、布局方法，激發學生學習書 興趣，增強學生對書法藝術的熱愛之情。
三、個性化教學環節設計
（一）導人新課。
1、出示“因、通、函”等字，思考：這些字在結構上有什么共同點呢？

學生回答：包圍結構。老師板書課題：第11課 包圍結構。
2、再思考：同學們都說包圍結構的字難寫，包圍框寫大了，整個字就散了，包圍框寫小了，整個字又緊了。那么，那些書法大家們又是如何寫好包圍結構的字的呢？
幻燈出示歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫四位大家寫的“國”通過觀察，讓學生們自己體會不同書法家算是包圍結構的字的不同方式。
（二）新授。
1、學習用“勾勒”的方法把握字的結構
幻燈出示“因、通、居”要求學生用自己熟悉的幾何圖形去勾勒這些字

指名回答“因”可以看成一個長方形，“通、居”可以看成一個梯形。同時，“通”字不看“之”字的蠶頭和雁尾也是一個長方形，這樣又可以看出顏體的捺劃比較舒展。同樣，“居”字不看撇劃的尾部也是一個長方形，也可以看出顏體的撇劃也比較舒展
2、臨習指導。
（1）幻燈出示：書寫包圍結構的字，要重點處理好字的包圍框與被包圍部分的關系。包圍框宜舒展，被包圍部分則要大小適中。
（2）指名讀這句話。
（3）根據剛才所學知識，讀帖。
（4）幻燈出示兩面包圍結構的字“廣、題”

學生讀帖，指名回答：你是怎么學習這兩個字的？
（a）結構上可以把它們看成個梯形。
（b）兩面包圍的字“廣”的撇劃和“題”字的捺劃宜寫得舒展而有力。
幻燈出示
學生讀
學生臨習
教師巡視指導
展示學生作品，分析好的地方和不好的地方。
（5）同理學習“匹、函、團、圍”等字
(三)、拓展思考。
幻燈出示“層、處、戒”等3個字
。
讓學生課后根據本課所學的方法去讀帖、臨帖。
（四）、結束新課。
幻燈出示《顏家廟碑》拓片

學生賞析《顏家廟碑》拓片，了解其筆畫特點、布局方法，激發學生學習書 興趣，增強學生對書法藝術的熱愛之情。
結束新課。

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