資源簡介

《人字頭》教學設計與評析

【教材分析】本課是江蘇鳳凰少年兒童出版社《書法練習指導》中，四年級上冊第8課《人字頭》第一課時。通過本課教學，使學生初步掌握人字頭及帶有人字頭漢字的書寫規律，練習書寫帶有人字頭的漢字。通過漢字書法的演變過程，使學生領略漢字之美，感悟漢字文化。
【學情分析】四年級的學生，有了一定的毛筆書寫基礎，掌握了基本筆畫的書寫。但對一些偏旁部首和結構的掌握并不是很清晰。本課在漢字人的基礎上，研究人字頭的寫法，通過教學，讓學生掌握人字頭漢字的書寫規律。
【設計理念】積極倡導新的學習方式，通過比較、發現、先學后教、先嘗試后指導等教學方式，完成對人字頭書寫要領的研究，鼓勵學生自主獲取新知，并能有效地引導他們進行合作學習，嘗試書寫的樂趣，提升審美趣味。
【教學目標】
1. 學習人字頭的構成，初步理解人字頭及帶有人字頭漢字的書寫規律，掌握書寫要領，練習書寫帶有人字頭的漢字。www.renjiaoshe.com
2. 領悟人字頭在漢字中的構成（形態、位置以及撇捺之間的關系）。
3. 在練習中培養學生良好的書寫習慣（坐姿、讀帖觀察、用筆到位），讓學生感受漢字之美，激發學生學習書法的興趣，培養學生熱愛書法文化的情感。
【教學重難點】
1. 把握撇和捺的方向、輕重以及高低。
2. 人字頭及帶有人字頭漢字的書寫要領。
【教學準備】
文房四寶、毛氈、字帖、紅墨水、多媒體課件等。
【教學過程】
一、故事導入，創設書寫情境
播放視頻《魯班造傘》的故事，學生了解造傘的過程，最后得出結論：生活和寫字是息息相通的，漢字“傘”上方的人字頭，罩住了下面的部件，像傘一樣可以遮風擋雨。學生學的主動，學的開心。
【設計意圖與評析】以故事的形式，引入新課，孩子們聽的有趣，學的有勁
二、動手游戲，激發書寫內因
1. 老師今天帶來兩位好朋友，一撇一捺，請同學擺成漢字“人”。
（學生上黑板嘗試）
2. （配合“人”變成“人字頭”的動畫）解說：漢字“人”接下來要給同學們變一個魔術，你們一定要看仔細嘍。
3. 學生認出人字頭，小結并板書：《人字頭》
【設計意圖與評析】 一撇一捺可以組成漢字人，也可以組成漢字的一個部件——人字頭，盡管構成的元素無異，但在書寫上，它們之間有著許多微妙的差別。在教學中，我以擺字模的游戲方式，迅速激起學生的興趣，從之前熟悉的漢字“人”擺起，讓學生不至于覺得太難。之后，漢字人變成人字頭的動畫，生動形象的展示了兩者之間的區別，讓學生一目了然，自然引出本節課的教學內容。
三、觀察比較，明晰結構要領
1. （展示“人”和“人字頭”的字帖）問題：“人”和“人字頭”有什么不同？
撇捺交叉點上移，撇捺變細，整體上移
2. 老師擺“人字頭”的字模，學生發現問題（故意擺成：撇捺夾角小，左右高低一樣）
撇捺要舒展（大致成90度），左低右高
（為了便于學生獲得直觀印象，以學生常用的語文課本作比。左低右高用常見的草帽為例，頭歪一歪，可以改變高低）
3. 總結人字頭書寫要領并板書：撇捺舒展，左低右高
4. 學生練習，教師示范、指導
5. 展示、評價和提高
【設計意圖與評析】讓學生結合動畫，自主總結漢字“人”是怎么樣變為“人字頭的”，合作學習。老師故意將“人字頭”撇捺的角度擺的很小，讓學生上來改正，強化夾角的適當，最后以學生非常熟悉的書角作比較，形象易懂。左低右高用常見的草帽為例，頭歪一歪，可以改變高低。
四、上下關聯，掌握結構原理
1. 問題：你們知道哪些帶有人字頭的字？（討論、回答）
2. （展示PPT中帶有人字頭的漢字）播放漢字搖獎的動畫，學生說停，定格傘、金、含三個字。
3. 針對傘和含字討論
（傘字，下部分偏右，播放動畫可以左移。含字，與簡化字書寫略有不同）

4. 疊加石頭、雜技演員以及傘面和亭頂給了我們啟發
5. 總結人字頭漢字的書寫要領并板書：上下對正、上寬下窄
6. 學生練習、教師示范、指導
7. 展示、評價和提高
【設計意圖與評析】漢字搖獎環節，形象有趣，在之前討論人字頭漢字的基礎上，更能夠學生留下深刻印象。在總結帶有人字頭的字書寫要領時，聯系生活中的事物。我出示涼亭和打傘的女孩，同時出示兩個帶有人字頭的例字，引導學生尋找圖與例字的想通之處。同樣的道理，在總結上下對正這個書寫要領時，我借助了疊加的石頭和雜技演員這兩個生活中的例子，適當引導學生。
五、展示評價，領悟漢字之美
1. 我們之前留的疑問，“含”字為什么這樣寫？
（漢字在逐漸演變的過程中，會有很多的寫法，但這些字都很美）
2. 展示百福圖，一個一個的蹦出來，進一步感受書法之美
3. 播放《書法文化》視頻，感悟書法藝術之美
3. 總結提升
【設計意圖與評析】中國的書法是一種以線條為媒介的藝術，正是不同的點線組成絢麗多姿的漢字文化。在古代，百壽圖和百福圖，常常是書法家掌握多種寫法的一種展示方法，但同時也體現著漢字書寫演變過程中的文化現象，讓學生感受這種文化現象，能夠體現書法的藝術之美。

【板書】
【教學反思】
本課以人字頭漢字的教學為切入，通過《魯班造傘》的視頻，創設書寫情境、通過擺字模的游戲環節，激發書寫內因、通過觀察比較，配合動畫，明晰結構要領、通過聯系生活中的事物，上下關聯，掌握結構原理、通過展示評價，領悟漢字之美。這樣的教學流程，是符合本課的設計理念的。
1. 本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學環節的設計也是環環緊扣、層層遞進。開頭的視頻和游戲環節，充分調動了學生的學習情趣，學生聽的有趣，學的有勁，這也啟發我今后的書法教學要經常尋找這些有趣的小故事。
2. 孩子們對游戲化教學的偏好，讓我感悟到書法教學不能僅僅停留在技法層面上，以技法教學為本，但更要兼顧到教學的生動性，要求教師能熟練運用多媒體手段，能制作直觀形象的動畫。
3. 本課通過引導學生觀察、比較、聯想、總結的教學，使學生逐步理解人字頭漢字的書寫規律，掌握了漢字的構成才能領悟書寫要領。通過教學，讓學生 對漢字書寫的本質有了一個更深刻的認識。
4. 人字頭漢字的結構特點是上下關聯，孩子們起初能夠感受到人字頭漢字上下結構這一特點，當孩子們對人字頭漢字的書寫要領還是存在一些偏差的，教師要進行適當引導。本課我能抓住孩子們的這一特征進行教學。
5. 在古代，百壽圖和百福圖，常常是書法家掌握多種寫法的一種展示方法，但同時也體現著漢字書寫演變過程中的文化現象。通過百福圖和書法視頻的展示，讓學生感受這種文化現象，能夠體現書法的藝術之美。

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