資源簡介

《示字旁》教學設計與評析

【教材分析】本課是江蘇鳳凰少年兒童出版社《書法練習指導》中，四年級上冊第6課《示字旁》第一課時的教學內容。經過本課教學，能充分調動學生的觀察能力，使學生能夠初步掌握示字旁及帶有示字旁漢字的書寫規律，通過練習書寫“社”、“祈”、“福”等漢字，提升學生的書寫能力。讓學生感悟漢字書法的演變過程，使學生領略漢字之美，滲透書法文化。
【學情分析】四年級的學生，有了一定的毛筆書寫基礎，掌握了基本筆畫的書寫。但對一些偏旁部首和結構的掌握并不是很清晰，對一些筆畫把握不夠精確。本課在此基礎上，研究示字旁的寫法，以及在漢字中示字旁和右方的部件如何巧妙安排。通過教學，讓學生掌握帶有示字旁漢字的書寫規律。
【設計理念】從學和教的視角設計教學，積極倡導新的學習方式，調動學生的觀察能力，理解字源字義及結構，滲透書法文化。書法課不僅要有書法知識的教學和書寫能力的訓練，更要有書法文化的滲透。通過聯系生活中的物象（如人的姿態、柳葉、三角板等），讓學生感悟漢字構成之美。通過觀察、比較、游戲、發現、先學后教、自主演練、先嘗試后指導等教學方式，完成對示字旁書寫要領的研究，鼓勵學生自主獲取新知，并能有效地引導他們進行合作學習，嘗試書寫的樂趣，提升審美趣味，感悟書法文化。
【教學目標】
1. 學習示字旁的構成（基本筆畫），初步理解示字旁及帶有示字旁漢字的書寫規律，掌握書寫要領，練習書寫帶有示字旁的漢字。
2. 領悟示字旁在漢字中的構成（形態、位置以及左右之間的關系）。
3. 在練習中培養學生良好的書寫習慣（坐姿、讀帖觀察、用筆到位），讓學生感受漢字之美，激發學生學習書法的興趣，培養學生熱愛書法文化的情感。
【教學重難點】
1. 把握示字旁首點和豎畫的位置關系，以及橫撇的輕重和方向。
2. 示字旁及帶有示字旁漢字的書寫要領。
【教學準備】
文房四寶、毛氈、字帖、紅墨水、西沃白板5課件等。
【教學過程】
一、故事導入，創設文化情境
1. 中國漢字在形成的過程中并不是我們現在看到的那樣，古代有這樣一個字，你們認識嗎？（屏顯：示字的篆書）知道是哪種字體嗎？（學生回答，并說出理由）
2. “示”還是一個象形字，你覺得像什么？（學生試著回答）
（播放示字象形的視頻：可知“示”在古時候是一個用來祭拜神靈的供桌的樣子，表示與神有關。）
3. 出示楷書的“示”，請學生對比觀察，“示”字由篆書演變到楷書有哪些變化？
（學生總結出：筆畫由粗細均勻變成了有粗有細，字形由高變扁，出現了豎鉤等）
進一步引出，其實，“示”字由篆書演變到楷書的過程中，還經歷了隸書，出示圖片，學生觀察總結（蠶頭燕尾），漢字在演變的過程中變化多端，妙趣橫生。（屏顯：動畫展示演變的過程）
4. “示”不僅可以作為一個獨立的漢字，也可以作為一個偏旁（示字旁），引出課題并用毛筆板書《示字旁》。
【設計意圖與評析：從篆書象形的特點入手，結合生動有趣的視頻，一開始便牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣。接著讓學生去說，去悟，“示”字從篆書演變到隸書和楷書有哪些變化。讓學生感悟，漢字的演變不僅凝結著祖先的智慧，而且共同構成了燦爛的書法文化。在注入書法文化的同時，也能調動學生的觀察能力。】
【現代技術運用與分析：運用視頻，展示篆書“示”字象形的特點，讓書法課堂增添趣味；結合希沃5的動畫，讓“示”字的字體演變過程直觀生動，讓書法文化的滲透，潤物細無聲。】
二、觀察比較，明晰筆畫形態
1. 示字旁有哪些基本筆畫組成（屏顯：點、橫撇、垂露豎）
2. 同學們，哪個筆畫難寫，要注意什么？
學生觀察后發現，橫撇比較難寫好，寫的時候要注意，橫要向上傾斜（用輔助線標出），折處頓筆，撇畫要直，收筆變輕（屏顯出示：輕盈的柳葉）
（這些都是學生通過觀察，容易說出來的）
3. 橫撇中，撇的方向是難點，學生不易把握。
以動態的形式出示三個示字旁（橫撇的方向有區別），讓學生對比選擇，哪個美？說出理由。
結論：撇的方向要恰到好處。（怎么樣把握好這個方向？）
出示學生熟悉的三角板，學生通過上臺拖動（三角板）比對，發現橫撇的夾角近似30度。
總結并板書：橫撇舒展。
4. 同時出示三個示字旁（橫撇的寫法都正確），哪個美？
學生發現：第三個太矮，不挺拔（手勢滑動，圖片消失，我們不學這種寫法）；第二個的首點偏左，像一個人低著頭，沒精神（手勢滑動，圖片消失，我們也不學這種寫法）；第一個最美，昂首挺胸（動畫展示輔助線，總結：點和豎對齊）。
總結并板書：點豎對齊。
5. 學生練習，教師示范、展示、指導
6. 學生自評互評、改正和提高
【設計意圖與評析：對于“示字旁”，寫好“橫撇”是一個難點，橫要向上傾斜，撇要直，并且方向不易把握。如何恰到好處，不偏不倚的把撇寫好，我借助到學生熟悉的三角板，讓學生去比對，得出結論，夾角接近30度，這樣才能做到，橫撇舒展。貼近生活，生動形象。在此基礎上，我又出示一組“示字旁”，學生一眼看出，第三個示字旁豎畫太短，不挺拔，我們不學。同樣運用觀察對比的方法，形象地聯想到生活中的兩個姿勢：昂首挺胸和低頭彎腰。順利解決寫好示字旁的第二個難點（點豎對齊）。】
【現代技術運用與分析：示字旁的“橫撇”用紅色標出，吸引學生的注意，用輔助線和生活中的柳葉，動態形象地展示“橫撇舒展”；三個示字旁的對比展示環節，利用圖片和動畫的趣味性。】
三、左右關聯，掌握結構要領
1. 玩互動小游戲
（1）利用西沃白板5的互動性（玩互動選字游戲），讓學生在六個帶有示字旁的字中，選出3個，重點練習。
（2）給出左右部分，讓學生拖動到米字格中（玩擺一擺游戲），怎么擺才美。
學生嘗試、修改（學生感知：左右部分要結合緊密，左窄右寬）
2. 這三個字有什么共同特點？
左窄右寬（利用色塊，標出左右部分）、讓右穿插（兩個色塊有重合的區域，穿插是為了讓左右結合更緊密更和諧。讓學生上臺演示什么是“穿插”）
3. 總結板書：左窄右寬、讓右穿插。
4. 學生練習，教師示范、指導。
5. 展示、自價互評和提高。
【設計意圖與評析：選字環節，結合動畫，生動有趣，可以吸引學生的注意力。互動擺字環節，讓學生先嘗試，討論、糾正、自主總結，把課堂還給學生。利用色塊標注，讓學生檢驗自己的結論，鞏固加深記憶。在理解“讓右穿插”這個書寫要領時，我請學生上臺參與互動表演，演示出其中的道理，形象易懂。練習部分，我讓同質化問題，用異質化處理的方式，避免學生練習的單調：學生試寫，自主點評，老師示范，改正提高。】
【現代技術運用與分析：利用孩子喜歡游戲的特點，加入書法轉盤，隨機選字環節；利用白板的互動特性，讓學生拖動字模，嘗試、自主歸納書寫要領，真正把課堂還給學生，在玩中學，在學中玩。】
四、展示評價，領悟漢字之美
1. 今天學習的是楷書“示字旁”漢字的寫法，展示百福圖，一個一個的蹦出來，不同字體的“福”字（篆書的秩序美、隸書的厚重美、草書的靈動美等）讓學生感悟。
2. 為什么古人會寫這么多的“福”字（表達一種美好的寓意等）
3. 播放《書法文化》視頻，感悟書法藝術之美
4. 總結提升
【設計意圖與評析：中國的書法是一種以線條為媒介的藝術，正是不同的點線組成絢麗多姿的漢字文化。在古代，百福圖表達人們一種美好的寓意，常常也是書法家掌握多種寫法的一種展示方法，同時也體現著漢字書寫演變過程中的文化現象，讓學生感受這種文化現象，能夠體現書法的藝術之美。】
【板書】
【教學反思】
本課以示字旁漢字的教學為切入，通過《示字演變》的視頻，創設書寫情境、通過擺字模的游戲環節，激發書寫內因、通過觀察比較，配合動畫，明晰結構要領、通過聯系生活中的事物，左右關聯，掌握結構原理、通過展示評價，領悟漢字之美。這樣的教學流程，是符合本課的設計理念的。
1. 本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學環節的設計也是環環緊扣、層層遞進。開頭的視頻和中間的游戲環節，充分調動了學生的學習情趣，學生聽的有趣，學的有勁，這也啟發我今后的書法教學要經常尋找這些有趣的小故事。
2. 孩子們對游戲化教學的偏好，讓我感悟到書法教學不能僅僅停留在技法層面上，以技法教學為本，但更要兼顧到教學的生動性，要求教師能熟練運用多媒體手段，能制作直觀形象的動畫和互動游戲。
3. 本課通過引導學生觀察、比較、聯想、游戲、總結等教學方法，使學生逐步理解示字旁漢字的書寫規律，掌握了漢字的構成才能領悟書寫要領。將生活中常見的一些物象聯系到寫字教學中，讓學生對漢字書寫的本質有了一個更深刻的認識。
4. 示字旁漢字的結構特點是左右關聯，孩子們起初能夠感受到示字旁漢字左右結構這一特點，當然孩子們對示字旁漢字的書寫要領還是存在一些偏差的，教師要進行適當引導。本課我能抓住孩子們的這一特征進行教學。
5. 在古代，百福圖表達人們一種美好的寓意，常常也是書法家掌握多種寫法的一種展示方法，同時也體現著漢字書寫演變過程中的文化現象。通過百福圖和書法視頻的展示，讓學生感受這種文化現象，能夠體現書法的藝術之美。

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