資源簡介

第13課 提手旁
一、教學目標
1.指導學生通過觀察，規范的書寫 左右結構之“提手旁”的字，并能領悟其特點和規律。
2、提高觀察、分析、比較字的能力，引導把字寫規范、端正、整潔；
3.培養學生良好的書寫習慣和興趣。 教學重點
二、教學重難點 教學重點是指導學生規范的書寫“提手旁”的左右結構的字。教學難點是指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。
三、教學過程：
(一）復習導入。 www.renjiaoshe.com
1、師生問好，檢查學具準備情況。
2、俗話說好的開始是成功的一半。我們學習書法，首先要掌握正確的寫字姿勢和執筆姿勢。寫字姿勢要做到—— 頭正、身直、臂開、足平。執筆姿勢一起做：捏、鉤、抵，掌心空、豎起來，筆桿垂直，壓腕。
3、復習過渡： 一個基本筆畫都要經過三個步驟完成，誰來說說是哪三個步驟？（起筆、行筆，收筆）在毛筆書寫時這三個步驟一般怎樣用筆？ 板書 示范：起筆要逆鋒，行筆要中鋒運行，指筆鋒保持在筆畫的正中央，這樣筆畫才能飽滿圓潤。收筆時回鋒或露鋒。
4.導入 不過說起來容易，實際寫起來可不容易，只有多多練習，才能抓住要領和竅門。書法大師 說：寫好字的關鍵是結構。所以我么不但要練好筆畫，還要掌握結構規律。這節課學習13、課提手旁
（二）引導觀察，發現規律
1、 出示提手旁，寫時應注意什么？觀察寫法指名說。
2、出示書上說明文字讀一讀進一步理解寫法，并以口訣的形式總結規律：提手旁，左邊站，首橫短，筆勢仰。豎鉤挺，稍偏右，調筆鋒，輕出鉤，最后挑，低起筆。
3、示范寫提手旁，在本上自己練寫一個
4．實物投影出示一典型的，對照寫法評一評，然后同桌互相評一評。
5、把提手旁放在字里，字的結構有什么特點？指讀出書上37頁帶“提手旁”的字，引導觀察，說說他們在結構上有什么特點。（左窄右寬、筆畫穿插、左右謙讓）
6。小結： 筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
（三）學寫大字，掌握寫法
1、打開毛筆字的本，讀一讀85頁“抽提捐”三個字的書寫提示。引導學生自己觀察、發現，學會自己“讀帖”，從而實現自主練字的目的。
2、學生描雙鉤字、再臨寫一個， 教師巡視，提示坐姿 。
3、 實物投影有代表性的學生作業，全班評議，對好的夸一夸，對于有毛病的字進行“會診”、“治療”，師隨機糾正或范寫。
4、學生描單鉤字，再臨寫一個，與例字進行比對，再修改寫一個。出示：先描寫再臨寫 作比對 后修改
5、夸夸自己認為寫得好的字：你欣賞自己寫的哪些字？選出你自己認為寫得最得意的一個字， 給同桌說說好在哪。再聽聽同桌的意見，哪個字沒寫好，應該怎樣改？。
6、自主修改，在第89頁上空白格里摹寫，展示優秀作業。
（四）總結本課：這課你有什么收獲？寫一手漂亮的毛筆字確實令人羨慕，但是寫字不是一兩天的事情。要想寫好字，就必須要持之以恒地練習，才能寫出一手好
字。
五、布置作業
板書： 13 提手旁
起筆 行筆 收筆 逆鋒 中鋒 回鋒（露鋒）
教學反思 本課引導學生復習寫毛筆字的坐姿、握筆以及基本的用筆方法。通過教師指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，能正確美觀地書寫毛筆字。培養學生養 成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。這節課，我安排了“復習 、觀察、學寫、評議、修改 ”幾個教學環節，循序漸進，使學生學有所得 。通過這節課的實踐教學，我反思注意從以下方面進行教學：
一、引導觀察 明寫法 觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。如提手旁的寫法，先讓學生自己觀察提手旁書寫時應注意什么，然后再學習書上的說明文字，這樣學生有了最初的觀察更容易理解書中的書寫要領，為了讓學生進一步記憶，我認真揣摩根據提手旁的特點編了一段三字兒歌，使課堂更鮮活，更有利于學生掌握提手旁的寫法，也為下面的寫好整體字做好了鋪墊。在學習帶提手旁的整體字時，同樣讓學生通過觀察明白這些字的共同書寫特點都是左窄右寬、筆畫穿插左右避讓，再仔細觀察每個字間架結構，說說書寫要領，下筆之前對要寫的字有了初步的感性認識，做到心中有數，這樣學生在書寫時就避免了許多的隨意性，而是有法可依，有標可循，促進書寫的質量提高。
二、難點示范 增實效 示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上向學生展示寫提手旁的用筆過程。邊演示邊講述，學生書空模仿：橫短筆勢上仰，豎提拔有彈性，鉤調筆鋒輕出鉤，提低起筆由重到輕。在展示學生的習字時，發現普遍存在的問題也是教學的難點，教師利用實物展臺示范書寫，怎樣用筆怎樣調整結構，起到了形象直觀的指導作用，增強了教學的時效性。
三、分析評價 重發現。 書法課上的評價尤其重要，讓學生在評價中求提升。我在教學中，讓學生展開自評、互評、師生評、展示評價等評價方式，增強學生敢于發現自己缺點和不足的勇氣，鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染。學生書寫時，我巡回指導，發現有共性的問題及時講評，引導學生自己去發現存在的問題，在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌交流習字，人人動腦，互幫互學，逐步提高。 課后覺得這節課還有不少讓人遺憾的地方 ，比如：教師的毛筆書寫不是很專業，對學生平時的寫字訓練不夠扎實，接受能力較弱的同學沒有更好的掌握書寫方法等。在今后的教學中，要積極學習更多的教學方法，把寫字教學更深入，提高寫字課的課堂效率。

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