資源簡介

人字頭 教案
教學目標：
1、 通過觀察“人字頭”筆畫的形態和基本特征，初步掌握其寫法。
2、 會寫帶有“人字頭”的字。
3、 感受靜文化，體會書法練習對修身養性具有潛移默化的作用。
4、 觀察人字頭與生活中的事物的相似性，體會書法與文化生活息息相關，增強人文修養。
教學重難點：
學習人字頭的寫法，掌握上下結構的合體字的運用特點。
1、 談話導入，激發興趣
師：書法是藝術殿堂的瑰寶，是一顆璀璨的明珠。有人說，書法是紙上的太極，紙上的舞蹈。在書法的歷史長河中，也涌現出了許許多多著名的書法家。你知道有哪些？
指名學生回答
師：看來咱們班的同學都書法家非常了解。中國書法藝術名碑薈萃，名家輩出，歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟則是楷書名家中的四個佼佼者。被稱為楷書四大家。他們所創造的歐體、顏體和柳體、趙體，成為楷書藝術史上至今無人逾越的四座里程碑，特別是顏真卿的《多寶塔》，更是一千多年來一直被人們稱頌的名碑。 顏真卿的《多寶塔》，橫輕豎重，厚實平穩，特別適合初學者學習，孩子們，讓我們一起走進多寶塔的書法世界。（幻燈片出示）

顏真卿的《多寶塔》碑中有這樣兩個字——金，命，有這樣一個偏旁，叫人字頭。今天我們就一起來學習人字頭的寫法。
（板書：人字頭）

【設計意圖：興趣是最好的老師，讓孩子們從他們感興趣的書法家入手，起到了課伊始，趣亦生的效果。】
2、 走進生活，發揮想象
師：漢字的產生來源于生活，生活與寫字息息相通，一撇一捺的人字，你想到生活中哪些事物？發揮你的想象。
預設：
生1：我覺得它像屋頂。
生2：雨傘。
生3：大樹。
師：還想到了什么？
生4：帳篷。
生5：金字塔。
師：我想，無論是孩子們所說的傘、房子還是大樹，都給人一種平和寧靜的感覺。這一撇一捺，相互支撐、相互協調，所以，咱做人也應該這樣，相互支撐、相互協調、相互幫助，這樣，我們的社會、學校、家庭，才會更加和諧幸福！
【設計意圖：漢字來源于生活，讓孩子們在生活中去感悟漢字，使得漢字的親切感宛如清新的風迎面撲來——原來，漢字的產生并不遙遠，漢字就在我們身邊。】
三、復習“人字”，對比不同
師：在三年級老師在講述“較帖”的時候，學習過人的寫法，咱再次來書寫一下，有誰要提醒一下大家，寫人字要注意些什么？

（預設）生：撇的起筆是在豎中線上，占的格子是左上格和左下格。
師：對，你首筆的起筆找得很準，起筆找準了，這就是良好的開端，筆畫的占格也觀察得很仔細，學習書法就得這樣，要認真仔細地讀帖。還有誰需要補充的嗎？
（預設）生：撇輕捺重，撇的斜度差不多是45°，捺的起筆在撇的中間位置。
師：你有一顆特別敏銳的心，而且分析問題非常理性，老師為你的智慧和細心點贊，掌聲送給他。
（學生書寫人字。老師提醒握筆的姿勢，并提醒同學注意養成良好的坐姿—頭正、肩平、臂開、身直、足安。在寫字的時候，你的字帖是放在左上角，寫好的同學，請把你的筆放在筆架上。）
【設計意圖：在實實在在的對比中，去感受作為獨體字的“人”字和作為部件的“人字頭”的區別，讓書法教學的工作實實在在，落地有聲。】
4、 溫故知新，探究學習
師：人字頭和單獨的人字一樣嗎？有什么區別？
指名學生回答
師：對，人字在作為獨立的字和作為一個合體字的部件肯定不一樣。
（預設）生：撇的起筆有點細微差別，最明顯的是捺的起筆明顯高了一些，就如教材所說—捺在撇頭的右下起筆。
師：你很會讀書，咱們把掌聲送給會讀書的孩子。還有誰做補充啊嗎？
（預設）生：林老師，不管是人字頭還是單獨的人字，都是撇輕捺重，請問這個粗細的變化是怎樣寫出來的呢？
師：這個問題提得很好，我想，這也是其他同學的困惑吧？現在，咱們一起看看書法老師是怎么寫的。

教師播放書法家書寫人字頭的小視頻（課件展示）
師：書法家是怎樣寫的（小視頻）請大家仔細看，認真聽，在看之前，我們一起來看看這樣三個問題，大家一起來——（學生齊讀）




（學生看視頻）
師：現在我們來說一說書法家是怎么寫撇的？
捺的起筆、行筆的方向又是怎樣的？
撇捺的粗細變化是怎樣表現出來的？
是不是有點難，不著急，老師把他們提煉成了幾個動作，是什么呢？只要大家會做這幾個動作，那么問題就變得簡單多了。
（老師現場書寫，一邊書寫一邊講述提煉的幾個動作）
學生跟著老師做動作
（起）切、轉、行、提
（起）按、頓、提
學生寫人字頭（在音樂伴奏下）書寫人字頭
老師一邊巡視，一邊提示：頭正、身直，腳放平，足安、身直、讓心靜下來，（二次提醒坐姿，握筆姿勢）此刻，你的眼中只有這一撇一捺，你的心中也只有一撇一捺，它們相互支撐，相互協調，組成的角度形同書角，它們的形態是那么的舒展自然。慢慢寫，不著急。
師：誰來展示一下自己寫的人字頭？大家一起來點評一下，先說說他的優點。
生1：剛勁有力。
生2：寫出了撇輕捺重的筆畫特征。
【設計意圖：利用提煉動作的方法，把粗細筆畫的表現手法進行突破，學生饒有興趣，有效地突破了教學難點。】
5、 合作交流，書寫例字
師：人字頭寫好了，下面我們一起來學習由人字頭組合而成的兩個字——金 命（課件展示）
要想寫好這兩個字，我們先一起來關注一下導學單上的要求。
導學單


學生齊讀要求
師：下面我們就小組內交流一下，等會兒請小組起來匯報。
小組匯報。
師：關于筆畫在米字格中的占位，我們可以采用畫輔助線的方法來幫助。（課件展示）通過輔助線，我們可以明顯地感受到在“金”中，一二橫之間的間距和二三橫之間的間距是不是怎樣的？
（預設）生1：我發現它們之間的間距是相等的。
學生搖頭否定。
（預設）生2：我發現了二三橫之間的間距是一二橫間距的2倍。
師：通過加輔助線，我們還發現了“命”字中，橫著勾的橫是寫在橫中線上的。

師范寫例字。
（教師一邊范寫一邊講解：“金”的第一筆是右尖橫，第二橫要寫在橫中線上，這一豎要寫得粗一些。第一點要挑起來，第二點由重到輕，與第一筆互相呼應。“命”的捺畫稍微有點弧度，下面的一橫也是右尖橫，橫折鉤的橫要落在橫中線上，豎是——懸針豎）
學生練寫
【設計意圖：合作學習，永遠的主旋律。在書寫例字前，由小組討論交流注意事項。針對難點，教師再次強調，課堂有張有弛，有收有放，孩子的觀察力、表達能力、書寫能力在一步步有效地提升。】
6、 舉一反三，學會遷移
師：在我們的《多寶塔》中，還有很多人字頭的字，讓我們一起來找一找。（大屏幕展示）
生：（迅速找出）念、合、含、舍、會、今
師：老師要求大家選一個你喜歡的字來寫一下。
學生練寫。
【設計意圖：一堂書法課，不僅僅是會寫例字，還可以舉一反三，寫一寫其他的人字頭的字，讓孩子在書寫中去感受、去對比、去體驗。】
7、 展示點評，共同進步
師：請各小組推薦一副作品上來，我們一起來點評一下。
指名學生點評
師：老師覺得這幾位同學書寫得都很棒，注重了每一筆在米字格中的占位，筆畫之間的間距都非常注意，筆畫圓潤厚實，深得顏體筆法的特征。
這些雖然還不能算得上是作品，但是只要你們堅持、努力，就一定會有更大的收獲。當我們把這些字寫在我們榮昌的折扇上之后，再蓋上印章，就成了作品了。現在，老師要把這些作品送給這些同學。

【設計意圖：書法是需要被欣賞，被肯定的，讓孩子們通過贊一贊的方式說說同學書寫的優點，以此鼓勵大家認真寫好書法。再融入具有本土特色的折扇，讓孩子們感受到了書法藝術的魅力，作品意識在他們幼小的心靈里慢慢形成。】

8、 弘揚傳統，抒發情懷
師：中國書法，博大精深，傳統藝術，源遠流長。同學們有幸趕上學習書法的好時代，咱們的習近平主席和夫人也堅持練習書法，把我們的中國書法推向了又一個嶄新的時代，請看大屏幕
（彭麗媛現場書法贈送給撒切爾夫人）
師：東方的文化，東方的美德乘著書法的小舟，飄向世界各地。這一撇一捺寫成的人字，飽含著做人的學問，讓我們一起唱響中國的文化，讓我們一起傳承東方的美德，做一個堂堂正正的中國人。

（歌詞： 一撇一捺 (?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E4%B8%80%E6%92%87%E4%B8%80%E6%8D%BA&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank?)寫個人, 一生一世學做人. 打開歷史的書, 點亮信念的燈. 東方的美德, 東方的精神, 做一個堂堂正正的人 (?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E5%81%9A%E4%B8%80%E4%B8%AA%E5%A0%82%E5%A0%82%E6%AD%A3%E6%AD%A3%E7%9A%84%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank?).）
師：正如歌詞所說 一撇一捺寫個人, 一生一世學做人.
祝愿同學們：認認真真書寫中國字，堂堂正正做好中國人。
【設計意圖：書法不僅僅是一項技藝，更是一種情懷！作為咱中國傳統藝術的書法，我們有理由去喚醒每一個孩子的一種民族自豪感。】



? 撇的起筆、行筆方向是怎樣的？
? 捺的起筆、行筆方向是怎樣的？
? 撇捺的粗細變化是怎樣寫成的？


導學單
1、把字和圖聯系起來，你有什么發現？在寫法上有什么啟示？
2、下面的豎畫和人字頭的交叉有什么關系？
3、橫和豎在筆畫粗細上有什么區別？
4、關于筆畫在米字格中的占位，你有什么要提醒大家的？

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