資源簡介

木 字旁
教材分析
中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。
學情分析
學生從一、二、三年級的時候練習書寫鉛筆字，要求寫得正確、端正、整潔，學習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆運筆方法。現(xiàn)在過渡到中年級練習書寫鋼筆字，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊, 有一定的速度。中年級是學生自我意識進一步發(fā)展的階段，具備了一定的探究能力，注意力穩(wěn)定性進一步增強。同時，中年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期。基于這些特點，教師在筆畫教學中，要通過形象化的教學方式激發(fā)學生學習書法的興趣。同時針對中年級學生比較好動的特點，教學中要注意“動靜結(jié)合”，在教學中適當穿插一定的活動，使學生獲得及時展示自己學習成果的機會，品嘗書寫一手好字帶來的成就感，從而獲得不竭的學習動力。
設計理念
小學教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質(zhì)，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。以《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據(jù)，以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，激發(fā)學生的寫字興趣,教學生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆, 做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度，全面推進小學素質(zhì)教育，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎(chǔ)。
教學目標：
1. 知識與技能：初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點；使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規(guī)律，寫好例字。
2. 過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。
3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識和責任感，發(fā)展個性，陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情；通過教學，使學生懂得謙讓創(chuàng)造和諧境界的道理。
教學重點：
木字做偏旁時，筆畫的變化。
教學難點：
木字旁的漢字兩部分的合理搭配。
教學方法： 示范 引導
學習方法：合作、交流、探究、實踐
教學準備：多媒體課件，米字格練習紙、音樂、磁鐵黑板、紅筆
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入，激發(fā)練字興趣
1、師生問好后生齊讀：做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字！欣賞書法作品（邊播放幻燈師邊介紹：這些作品有的是古代書法家王羲之、王庭堅的；有的是現(xiàn)代硬筆書法家龐中華和田英章的）
2、人們都說“一字千金”，我們來了解一下這些書法作品的價值：拍賣史上最貴的書法作品（王羲之、王庭堅），這些書法作品是我國的國寶，無價之寶!
3、漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。作為一個中國人，我們一定要把這種文明傳承下來，下決心寫好漢字。今天我們練習書寫：硬筆書法，含“木”的字
二、復習寫字的姿勢
頭正、身直、臂開、腳平；眼離書本一尺，手離筆尖一寸， 胸離桌子一拳。
三、學寫“木”字
1、 觀察“木”字的占格及書寫
教師范寫，講解書寫要領(lǐng)：（我們來認真觀察木字的書寫：
“橫”寫在橫中線稍上方，起筆重—行筆輕—收筆重；
“豎”寫在豎中線上，下筆稍重—行筆輕—收筆重；
“撇”下筆重—由重到輕向左下行筆—收筆出尖
“捺”下筆輕—向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，向右水平方向輕提筆拖出，收筆出尖。）
2、學生拿出手指跟著老師在桌子上“指臨”（“指臨”傳說是王羲之發(fā)明的，王羲之練字已經(jīng)到了如醉如癡的地步：他經(jīng)常用手指在自己的衣角邊龍飛鳳舞，睡覺時在被角邊用手指寫字，這樣成就了一代書圣）
3、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來的，下面我們來欣賞一下：“木”的演變
4、了解了漢字的演變過程,我們能把漢字寫得更生動.下面看老師書寫木字,而后其他學生在練習紙上寫兩個“木”字。音樂伴奏
5展示評議：（選一幅作品貼到黑板或展示臺下，先學生評價再老師評價）（要寫得瀟灑 飄逸）
四、小組合作交流：學習寫“木”做偏旁的字——林、杏、呆
1、交流：仔細觀察這“木”做偏旁時發(fā)生了哪些變化？
2、匯報交流：
（1）、“木在左”—— 林，發(fā)生了什么變化？（位靠右；字變窄；捺變點。）
（2）、“木在上”—— 杏（“木”位上移；字變扁；豎中線；撇捺舒展。
（3）、“木在下”—— 呆（ “木” 位下移；字變扁；橫平豎直居中線；撇捺沿對角線舒展。）
3、學習書寫“林、杏、呆”
A、 教師范寫“林”
范寫林字，先看幻燈片觀察林字占格，仔細觀察兩部分的位置：左右寬窄比較：左（窄 ）右（ 寬 ）左右高低比較：左（下 ）右（ 上 ）
學生同時跟著老師“指臨”
學生在我會寫的練習紙上練習
B、學寫“杏”
觀察杏占格：仔細觀察杏字兩部分的位置：“木”位上移；字變扁；豎中線；撇捺舒展。
當“木”在上面時，豎要短，讓出位置給下面的“口”住，撇捺則要舒展，像鳥兒展翅飛翔一樣，而“口”也懂謙讓，把自己變得扁扁的。
“杏”字上下大小比較：上（大 ）下（小 ）
師范寫。學生跟著老師“指臨”。學生練習。

C、“木在下”—— 呆
觀察呆字的占格：“呆”字上下大小比較：上（小 ）下（大 ）
師范寫。學生跟著老師“指臨”。學生練習。

六、小組“寫字之星”評比
1、在老師發(fā)的練習紙上把林、杏、呆寫三遍。
2、小組內(nèi)評選一個“小組寫字之星”。（出示評價標準）
3、給班級“寫字之星”頒獎。
七、班級“寫字之星”評選
1、小組之星拿著自己的作品再請聽課老師劃紅圈，紅圈最多的為班級“寫字之星”。
2、欣賞班級“寫字之星”的作品。
3、給班級“寫字之星”頒獎。
八、講書法家王羲之練字的勵志故事
（同學們學的非常認真，有的同學還評上了小組寫字之星和班級寫字之星，相信同學們以后繼續(xù)努力一定會寫一手漂亮的字！書法家王羲之就是勤學苦練成為書圣的。現(xiàn)在我們來看看 “王羲之吃墨的故事”吧！）
九、作業(yè)：再找再找三個含木字旁的字，寫兩遍。
十、師歸納總結(jié)：
同學們通過你們的努力，把一個個干癟枯燥的漢字，變成了一個個有著生命的精靈，有舒展張揚，有收斂謙讓。人們都說說字如其人，其實在寫字中就包含著做人的道理。作為堂堂正正的中國人，就要寫漂漂亮亮的中國字。老師希望大家都能夠徜徉在書法藝術(shù)的殿堂里，將書法藝術(shù)之瑰寶發(fā)揚光大。老師贈給你們一幅對聯(lián)以致鼓勵：上聯(lián)是：愛書法樂于寫字，下聯(lián)是：細觀察模仿創(chuàng)新。橫批：持之以恒。

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