資源簡介

6.豎彎鉤

一、教學目標
1.通過觀察和思考，明了“豎彎鉤”的寫法。
2.通過描紅和仿影練習，初步掌握“豎彎鉤”的寫法。
3.學習書法常識，初步感受歐體、顏體、柳體楷書的藝術魅力。
二、教學重難點
重點：通過觀察、思考和練習，讓學生初步掌握“豎彎鉤”的寫法。
難點：彎轉的角度，及轉向右行的長度是學習難點。
三、教學準備
文房四寶、毛氈、紅墨水、多媒體課件等。
四、教學時間安排
講評約15分鐘，學生練習約25分鐘。
五、教學過程
（一）激趣導入
1.猜謎語。瞧，一處清澈的湖面上，一只大白鵝慢慢游過來，這只鵝給大家帶來了一則和它有關的謎語。謎底是猜一個筆畫名稱。
出示謎面：“鵝兒游水中，脖子細又長，身體帶弧線，尾巴向上翹，寫完笑一笑。”
多媒體課件出示：鵝和豎彎鉤圖片。相機板書：豎彎鉤。
同學們仔細看，“豎彎鉤”像什么(像一只浮在水面的大白鵝)，所以說“豎彎鉤”還有一個非常雅致的名稱——浮鵝鉤（板書）。
2.小結：它一般出現在一個字的下方，起承托作用。
【設計意圖：本環節主要是為了激發學生學習“豎彎鉤”的興趣，知道“豎彎鉤”的重要性，此處應簡潔明了】
（二）觀察與練筆
1.對比“鵝”和“豎彎鉤”
你看一看“鵝”和“豎彎鉤”有什么相似之處。
多媒體課件出示：頭部、胸部、腹部、尾部。
2.讀帖交流，講解描紅
下面，我們來通過讀帖學習“豎彎鉤”的一般寫法。
（1）自主讀帖：（學生讀左圖）認真觀察字的外形，揣摩字的寫法就叫讀帖。也可以讀一讀寫法提要。
（2）說一說：你有哪些地方要提醒大家的？誰還有補充？
師總結：寫“豎彎鉤”時，彎轉處要圓轉、自然，不要有頓筆，做到：豎要斜，彎要圓，底要弧，鉤向上。（多媒體課件出示）
（3）播放微課視頻，“豎彎鉤”三步寫法：
逆鋒起筆往左下寫豎，行至轉彎處右行筆力加重，回鋒向上出鉤。
學生邊觀察邊書空。
（4）試一試。學生按照行筆路線描一個。
（5）講一講。讓學生以手作筆，教師先講解，適當提及“提按”（板書）；再帶領學生一起在手掌上模擬書寫，體會提按運筆；最后教師邊示范邊講解。
(6）播放專家范寫視頻，師講解：逆鋒起筆向右下輕按，調正筆鋒順勢向左下由重到輕行筆，自然彎轉，而后向右順勢行筆，底部要有弧度，鉤之前把筆鋒回正略提一下筆，向上鉤出，鉤要短小。
(7) 描一描：教師巡視指導，并點評（用紅筆在好的部分畫圈，不好的部分畫三角符號）。
3.嘗試描紅“也”字
我們把“豎彎鉤”放在字中，該怎么寫。
（1）讀帖，結合“一點通”簡要說說如何寫好“也”。（豎彎鉤要向左斜，底部稍長）
（2）多媒體課件顯示：斜中求正，豎畫勻。
（3）教師邊示范邊講解。
（4）學生描紅，教師指導評議。
【設計意圖：第二部分由易到難分成三步進行。第一步通過對比感受“豎彎鉤”的外形特征。第二步重點學習“豎彎鉤”的寫法，由讀帖和視頻（嘗試描紅）——觀?。ㄕ茣\筆）——描紅鞏固三部分組成。僅觀摹就安排了三次，通過教師三次精講示范和前后兩次描紅對比，梯級提升，反復鞏固，使初學者能掌握較準確的寫法。第三步讓學生在具體的字中進一步掌握“豎彎鉤”的一般寫法】
（三）對比與描紅
比較發現“豎彎鉤”的收放變化，練習書寫帶有“豎彎鉤”的字。
1.比較發現
出示“也、池、既、先、龍”例字。
師：仔細觀察每個例字中“豎彎鉤”的不同之處。
同位討論。
師小結：多媒體課件出示：（1）輔助線顯示“豎彎鉤”的形態，有的傾斜，有的豎直。（2）友情提醒：出現在筆畫稀疏處，應寫得舒展大方，在筆畫密集處則應內收含蓄。
2.自主讀帖與描紅
（1）學生根據“一點通”自主總結“先、龍”的書寫方法，特別關注“豎彎鉤”的寫法與變化，如（“先”的第一筆撇要短，第五筆撇要長而直，豎彎鉤要圓轉舒展；“龍”的豎彎鉤豎要直長一些，彎鉤稍短，左上的“立”第二個橫要左伸，左下的“月”第二個橫寫成提，最后三個橫要寫出變化）。
（2）描紅“先、龍”，注意提按，一筆寫成，不涂不抹。
（3）教師巡視指導，展示評議。
3.完成作業
舉辦小小書法展評，最后小結，給寫得好的作品貼上“大拇指”圖案。請小朋友把自己的作品貼在黑板上。
【設計意圖：第三部分有三個步驟。第一步在比較中領會“豎彎鉤”在不同字中的形態變化，因字賦形。第二步是根據“一點通”自主描紅剩下的兩個字，特別關注字中“豎彎鉤”的寫法與變化，培養學生自主學習書法的能力。第三步小小書法展評能展示學生的進步，發現描紅過程中的不足，對激勵學生學好書法有很強的作用】
（四）學習書法常識
1.在中國的書法史上涌現了很多杰出的書法家，請小朋友說一說你知道的書法家，比如唐朝的歐陽詢、顏真卿、柳公權。多媒體課件展示介紹“歐、顏、柳”三家楷書中的“也”字，讓學生比較。之后再介紹其藝術風格。
2.師小結：“歐陽詢、顏真卿、柳公權”三位書家在楷書領域造詣極高，可以說達到爐火純青的地步了。當然他們在書法練習上也付出了比別人更多的努力，俗話說：“世上無難事，只怕有心人”。希望大家在以后的書法學習中刻苦努力，一定能寫出一手漂亮的毛筆字來。
【設計意圖：利用圖片比較和解說的形式讓學生大體了解唐代三位書法家的藝術風格，增強學生學習書法的信心和決心】

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