資源簡介

11、避就相讓
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過本課學(xué)習(xí)知道漢字筆畫間的避和就，了解避就相讓的結(jié)構(gòu)原則。www.renjiaoshe.com
2. 掌握避就相讓的一般方法，體驗漢字各部分間和諧統(tǒng)一的美感。
3. 了解魏晉南北朝時期書法的基本情況，感知中國漢字的演變過程，感受碑與貼的不同形質(zhì)美。
教學(xué)分析：
1. 教材編寫分析
《避就相讓》是六年級上冊第三單元第三課。本課板塊包括“要領(lǐng)圖解、臨習(xí)指導(dǎo)、單鉤比對、拓展思考、知識鏈接”五部分，要讓學(xué)生了解避就相讓的結(jié)構(gòu)原則，學(xué)會分析并運用小讓大、左讓右、短讓長、簡讓繁等形式書寫漢字，做到避就相讓、和諧統(tǒng)一。
2. 重點難點分析
重點：學(xué)習(xí)避就相讓的原則，掌握并運用避就關(guān)系書寫漢字。
難點：準(zhǔn)確臨寫存在多組避就關(guān)系的生字。
教具準(zhǔn)備：
筆、墨、紙、硯、墊氈、多媒體、視頻展臺等。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)流程：
1、 導(dǎo)入新課
由孔融讓梨故事的寓意引入課題。
課件出示“去、刀”兩字。
教師提問：這兩個字的外形呈什么形狀？
學(xué)生回答。
教師引導(dǎo)：如果把這兩個正方形的漢字組合成“劫”字，這兩部分還是正方形嗎？不是的話，那其中哪些部分應(yīng)發(fā)生變化呢？讓我們一起來看一看大書法家顏真卿是怎么處理的。
2、 學(xué)習(xí)新知
1． 觀察例子，感知避就相讓原則。
（1） 課件出示“劫”，教師講解“劫”字中的避就關(guān)系。
“劫”字中，“去”伸左縮右，避免與“刀”相互擁擠，這種避開的方式，我們稱它為“避”；同時，為了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我們稱它為“就”。這樣避就相讓，使字形成和諧統(tǒng)一的整體。（板書課題：避就相讓）
（2） 請學(xué)生嘗試用相同的方法，分析“持”字中的避就關(guān)系。
學(xué)生討論，明確；
提手旁伸左縮右，“寺”伸左縮右相互避讓；左右橫畫高低錯落以避讓；右部分豎畫一左一右，一斜一正，以避讓；同時，“寺”的長橫伸向“提手旁”的內(nèi)部，以迎合。最終形成避就相讓、和諧統(tǒng)一的整體。
教師小結(jié)：“避”為了不擁擠，“就”為了不散亂。處理好避就關(guān)系才能使字各部分和諧統(tǒng)一。一般是“小讓大，左讓右，上讓下，短讓長，簡讓繁”。
（3） 教師示范，學(xué)生臨寫“劫、持”。
（4） 展示評價。重點評價避就關(guān)系是否準(zhǔn)確表現(xiàn)。
2． 自主探究，體驗各種形式避就相讓的方法。
（1）自主觀察書中例子“額、蕤、輝、既、塔、如”。
思考：例子中的避就關(guān)系是怎樣巧妙安排的？
小組討論，分享結(jié)果。明確：
“額”字左邊捺改長點以避右，“頁”第一橫與橫鉤既緊湊又錯開；
“蕤”字捺畫伸長以容“生”，“生”緊縮以避撇；
“輝”字豎彎鉤收縮以避右，右邊下橫長伸以補空；
“既”字豎提的角度較斜，讓撇伸至其下，互為避就；
“塔”字中，“土”收縮居左上，“荅”撇伸至“土”下；
“如”字左右橫畫上下錯開避讓，點長伸以就“口”。
（2）學(xué)生臨寫“額、蕤、輝、既、塔、如”，教師巡視指導(dǎo)。
（3）展示優(yōu)秀作業(yè)。
3、 整理反思
1. 師生問答，思考小結(jié)：
（1）漢字中為什么要避就相讓？
（2）避就相讓的基本規(guī)律是什么？
2. 清潔、整理學(xué)具。
3. 《多寶塔碑》部分欣賞。
四、作業(yè)
課下臨寫“額、蕤、輝、既、塔、如”。
板書設(shè)計：
11、避 就 相 讓
避： 避開
去 刀 劫 持
就： 迎合
原則：小讓大 左讓右
上讓下 短讓長
簡讓繁

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