資源簡介

教學基本信息
課題 左中右結構
是否屬于 地方課程或校本課程 是
學科 書法 學段： 小學高年級 年級 六年級
相關領域 書法，中華傳統文化
教材 書名：書法練習指導 出版社：人民美術出版社 出版日期：

指導思想與理論依據
根據北京市《中小學書法教育指導綱要》中對小學書法教學的若干要求以及《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，認真研究、編寫本課教學內容
教學背景分析
教學內容：掌握合體字中左中右結構的寫法，觀察、體驗左中右結構中三部分的高低寬窄、穿插和避讓。學生情況：六年級學生對軟筆具有一定書寫能力，經過長時間鍛煉，已經有了初步書寫書法作品的能力。教學方式：合作探究教學手段：學生合作，自主學習，教師示范引導。技術準備：實物投影，PPT。




教學目標(內容框架)
知識與技能：掌握合體字中左中右結構的寫法，觀察、體驗左中右結構中三部分的高低寬窄、穿插避讓等關系。過程與方法：具體通過“砌”以點帶面，了解歐體字左中右三部分高低，穿插和避讓等關系。通過小品創作，與生活實踐相聯系。情感態度與價值觀：培養學生書寫興趣，提高審美能力。



教學過程(文字描述)
一、導入新課漢字不僅在字體和書體上分為很多種類，又因為組合方式的不同分為很多種結構。請大家看大屏幕，請你觀察這四個歐體字有哪些共同特點同學們觀察得非常仔細，今天我們就來學習左中右結構（板書：左中右）學生集體回答：左中右結構二、講授新課 培養學生觀察分析能力 討論并檢查根據米字格中圖形的提示，討論“砌”字仲三部分的寬窄高低變化 提問 在書寫這個字時需要注意哪些問題？（嘗試書寫 ） 巡視點評 示范 強調：三部分之間的位置關系以及高度變化學生讀帖，討論 學生回答問題 找不足 觀察示范 教 學 活 動 過 程 設 計培養學生書寫能力 斗方創作（或扇面）砌紅堆綠練習“砌”四、展評培養學生的評價能力培養學生評價能力教師組織展示教師組織評價小結：左中右結構在書寫時要注意高低、穿插和避讓等關系學生進行展示（先展示優秀作業）學生進行評價（先評價優點）




學習效果評價設計
評價方式學生自評學生互評 教師根據學生回答進行評價
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
體現學生自主學習學生根據課本米字格圖形提示自主進行討論學習，了解本節課學習重點，教師適當加以引導。學生根據小組討論結果嘗試書寫，教師根據學生普遍性問題有針對性示范。與實踐相結合 本班學生在五年級時已經進行了初步的作品創作練習，具有一定的書寫能力，所以本節課在練習左中右結構的同時，進行了書法作品創作實踐，激發學生興趣，提高書寫能力。3、充分利用教材書法練習指導是2014年教育部審定的北京市地方校本課程，課程設置了我來讀帖，我來分析，我來臨摹等環節，教師遵循教材的教育理念，旨在引導學生養成先讀帖、后臨摹，先動腦、再動手的良好書寫習慣。 堅持一課一字 軟筆書法是一個長期的，緩慢的進步過程，課上堅持一課一字，以原碑范字為例，精簡多練，既減輕了學生負擔，同時又能看到實際效果。




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