資源簡介

(共28張PPT)

第五課 品出情感的韻味
第一框 我們的情感世界

2020年春季學(xué)期延期開學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
初中 道德與法治 七年級(jí)
學(xué)會(huì)區(qū)分話情感
面臨關(guān)乎生命的大事，我們會(huì)表現(xiàn)出害怕、緊張、恐懼、焦慮、壓抑等情緒。

恐懼感、焦慮感
情感與情緒有什么關(guān)系？
情 緒 情 感
區(qū)別 時(shí)間特點(diǎn)
變化特點(diǎn)
聯(lián)系
短暫性 持久性
不穩(wěn)定的，隨情境的改變而變化
穩(wěn)定的，在生活中不斷強(qiáng)化、逐漸積累
緊密相關(guān)，情感伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展
情 緒

時(shí)間
強(qiáng)化、積累
情 感
同心戰(zhàn)疫品情感
醫(yī)護(hù)人員寫下請戰(zhàn)書，奔赴一線
醫(yī)護(hù)人員的
責(zé)任感
家人之間的
親情之愛
醫(yī)生和患者之間的
信任感
在醫(yī)生的鼓勵(lì)下，患者會(huì)產(chǎn)生安全感

安全感——最基礎(chǔ)的情感
我們感受到作為中國人的
自豪感、幸福感
幸福感——高級(jí)的情感
焦慮感
責(zé)任感
恐懼感
信任感
安全感
自豪感
幸福感
正面情感
負(fù)面情感
我會(huì)連
¤在你的生活經(jīng)歷中，
感受到過哪些正面情感？請說一說~

¤你還能舉出一個(gè)負(fù)面情感的例子么？
探究與分享
愧疚感、挫敗感等
正負(fù)面混雜的情感——
敬畏感是人們對于能力巨大、神秘的人或事物所感到的崇敬又恐懼的情感。
敬畏感
情感作用的方向：正面情感、負(fù)面情感、正負(fù)面混雜情感
情感價(jià)值層次的不同：基礎(chǔ)性情感、高級(jí)情感
情感是我們的精神需求，
我們的成長離不開情感。
認(rèn)識(shí)作用育情感
鐘南山
中國工程院院士、著名呼吸病學(xué)專家。

在2003年抗擊SARS的戰(zhàn)斗中，鐘南山主動(dòng)要求承擔(dān)廣東省危重SARS病人的救治工作，成為抗擊SARS的領(lǐng)軍人物；
17年后，當(dāng)新型冠狀病毒肺炎出現(xiàn)時(shí)，84歲的鐘南山院士奮戰(zhàn)在和病毒較量的第一線。


《人民日報(bào)》評(píng)價(jià)鐘南山說：
有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國士的擔(dān)當(dāng)！
曾經(jīng)有人問鐘南山，你工作的動(dòng)力是什么？
鐘南山說：我的動(dòng)力來自疾病對生命的威脅。


情感影響對人對事的態(tài)度、觀念，
促使做出選擇和行動(dòng)。
你能感受到鐘南山院士怎樣的情感？
這樣的情感對他的醫(yī)學(xué)事業(yè)有什么作用？
責(zé)任感、仁愛之情
情感激發(fā)創(chuàng)造力，有助于更加全面的觀察事物、探索未知。
鐘南山院士摒棄舊的治療觀念，
探索出降低發(fā)病率的有效方法。
這對你認(rèn)識(shí)情感的作用有什么啟發(fā)？
1955年，高三學(xué)生鐘南山代表廣東省參加全國田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在男子400米項(xiàng)目中，獲得了第三名的驕人成績。中央體育學(xué)院來信，希望他能到國家隊(duì)去訓(xùn)練。面對抉擇，鐘南山聽取父親的建議，選擇醫(yī)學(xué)，考入了北京醫(yī)學(xué)院。
出身醫(yī)學(xué)世家，又是北京醫(yī)學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生，鐘南山的醫(yī)學(xué)之路本該是一片坦途。但在那個(gè)特殊年代，個(gè)人的命運(yùn)只能任憑時(shí)代大潮裹挾。鐘南山當(dāng)過校報(bào)編輯、下放農(nóng)村鍛煉、燒過鍋爐……

直到1971年，鐘南山終于從北京調(diào)回廣州，成為廣州第四人民醫(yī)院的一名醫(yī)生，也回到了父親身邊。 一天，鐘世藩忽然問鐘南山：“南山，你今年幾歲了？”鐘南山不假思索地答道：“三十五歲?！薄叭鍤q了，真可怕……”父親的這句話，重新喚醒了他對醫(yī)學(xué)事業(yè)的強(qiáng)烈追求。
一切得從零開始，從那以后，鐘南山虛心向同事學(xué)習(xí)，專業(yè)能力突飛猛進(jìn)。他還接下了別人不愿接受的研究慢性支氣管炎的任務(wù)，沒想到竟成為奮斗一生的事業(yè)。
后來的故事廣為傳頌。當(dāng)兩次疫情肆虐國家，給民眾帶來危難之時(shí)，鐘南山逆行而上，用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無數(shù)危重病人。他堅(jiān)持真理、敢說真話，贏得了老百姓的信任和尊重。
在鐘南山院士的人生故事中，
他的情感世界發(fā)生過怎樣的變化？
從年少時(shí)對于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，到后來對于醫(yī)學(xué)事業(yè)的責(zé)任感，為了治病救人產(chǎn)生的追求感和探索感。他的情感得到積累、情感世界愈加豐富
情感伴隨生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這是生命成長的體現(xiàn)。同時(shí)滋養(yǎng)生命，使生命飽滿充盈，更有意義。
積累、發(fā)展的情感對于
鐘南山院士的生命成長有什么意義
情感
影響對人對事的態(tài)度、觀念，
促使做出選擇和行動(dòng)
情感
激發(fā)創(chuàng)造力，有助于探索未知
情感
滋養(yǎng)生命，促進(jìn)生命成長
反思情感世界
在與（家人/老師/同學(xué)）的日常交往中：

我的優(yōu)點(diǎn)是：

我的缺點(diǎn)是：

我想培養(yǎng)自己____________的情感
（如自信感、勝任感等）
愿同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中， 一直保持著對生活的熱愛感， 對世界的好奇感， 對自己不停的探索感， 對未來和幸福不停地追求感， 這豐富的情感世界和興致勃勃的生活態(tài)度，才是真正的財(cái)富。
THANKS
謝謝！
2020年春季學(xué)期延期開學(xué)學(xué)習(xí)支持資源 初中道德與法治七年級(jí)
我們的情感世界 課堂練習(xí)
一.單選題（共5小題）
1.喜怒哀樂，人之常情；人非草木，孰能無情。前后的“情”分別是指　( )
A. 情感 情緒 B. 情緒 情感
C. 情緒 情操 D. 情操 情感
2.下列對情緒與情感的關(guān)系解讀有誤的是（ ）
A．某種情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展可能產(chǎn)生情感
B．情緒與情感有區(qū)別
C．情緒是短暫的、不穩(wěn)定的
D．情緒在生活中不斷強(qiáng)化，相對穩(wěn)定
3.漫畫中的不讓座者缺失的情感是( 　 )
A.安全感 B.道德感
C.敬畏感 D.榮譽(yù)感
4.與情緒一樣，我們的情感也是復(fù)雜的。下列屬于情感負(fù)面的體驗(yàn)有( )
①安全感 ②虛榮感 ③責(zé)任感 ④恐懼感
A. ①② B．①③ C．②④ D. ②③
5.下列句子表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情感的有（ ）
①賢者不悲其身之死，而憂其國之衰 ②兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮
③以身許國，何事不敢為 ④誰言寸草心，報(bào)得三春暉
A. ①② B．①③ C．②④ D．③④
6.孩子對母親的情感有這樣幾個(gè)階段:上小學(xué)時(shí),兒子對母親是依賴、不舍的感情;十六歲時(shí),兒子對母親是敷衍、不情愿的心態(tài);二十一歲時(shí),是抵觸、對立的態(tài)度;三十歲時(shí),是想念、擔(dān)心。這反映了( )
A.狹隘的生活容易導(dǎo)致偏執(zhí)的情感
B.孩子對母親愛的情感
C.情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展
D.情感是人最基本的精神需求


二．材料分析題（共1小題）
7.教英語的李老師很嚴(yán)肅,一開始我有點(diǎn)怕她,可現(xiàn)在我覺得她是我遇到的最好的老師。前段時(shí)間我感冒了請假在家,李老師來看我,安慰我,還給我補(bǔ)課?，F(xiàn)在,我每天放學(xué)一定先做英語作業(yè),遇到比較難的或者不懂的就去問李老師,我的英語成績也提高得很快。
（1）“我”對李老師的情感有哪些變化?這些變化對“我”學(xué)英語有什么影響?


（2）上述材料體現(xiàn)了情感的什么作用?



參考答案
一.選擇題
1.B 2.D 3.B 4.C 5.B 6.C
二.材料題
7.（1）由恐懼感到得到老師的關(guān)懷與愛,再到信任感。激發(fā)“我”學(xué)習(xí)英語的熱情和干勁,提高了學(xué)習(xí)成績?！?br/> （2）情感影響著我們的判斷和選擇,驅(qū)使我們做出行動(dòng)。情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展,這正是我們生命成長的體現(xiàn)。　

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