資源簡介

湖南美術出版社書法練習指導四年級下冊
左偏旁　　第8課　　豎心旁
　　　　　　　　　　　　　　　　
【指導思想和理論】
　　《中小學書法教育指導綱要》中對小學３－４年級具體要求是：學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法，學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法，注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構，開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識。
隨著希沃智能一體機、電子白板等數字化教學設備在基礎教育行業的普及應用，在書法課中運用這些技術，能使書法課動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲，起到事倍功半的作用。
【教材分析】
本冊教材依據《中小學書法教育指導綱要》，引導學生進一步奠定書法學習的基礎，并適當加入對書法文化的了解及對書法審美的領悟。教材以書寫訓練為主體，循序漸進地將筆畫訓練、范字賞析與臨寫、集字創作集于一體，并結合現階段學生的學習內容及學習水平，有機地融入對唐楷三位大家名帖的欣賞，以及將書法應用于生活的嘗試。
本課為湘美版《書法》四年級《豎心旁》的寫法，教學中讓學生明確 “豎心旁”書寫要點，掌握“怡”“悟”字的字形、結構特點，并能較為規范、美觀地運用軟筆書寫。旨在以教師引導示范為主線，掌握“豎心旁”的書寫方法與帶有豎心旁的字的結字規律為目的，努力提高學生寫好字的實效性，讓學生在學習的寫字過程中感受文字結構的形體美，激發學生書寫興趣。
【學情分析】
　　經過一年多的書法教學，四年級學生能夠準確分析漢字的字形結構，筆畫特點，筆畫與筆畫間的關系，并能夠運用一些規范的書法語言表述特征，如：筆畫描述用露鋒、起筆、行筆、收筆、布白均勻等詞語，分析結構時左右結構的用寬窄、長短、高低，上下結構用高矮、長短等詞語去分析。學生能夠較準確的對一些軟硬筆書法作品進行筆畫、字形、結構、書寫態度等方面進行很好的評價。
【教學方式】
　　教學中根據不同水平、不同技能的學生采用嘗試體驗、教師示范、交流評價、書法理論方法提升等方式，努力面向全體學生，使學生能夠學有收獲，得到成功的體驗、提高寫字教學實效。以講授、因材施教式、體驗、觀察、比較為主。利用希沃智能一體機實現師生之間的互動；利用實物投影實現清晰準確地示范、展示、交流與評價；靈活使用教材實現知識、能力的掌握與拓展。
【教學目標】
知識與技能目標：認識毛筆書法中豎心旁的特點和書寫方法。
過程與方法目標：通過教師示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美、寫好漢字。
情感態度與價值觀目標：通過指導學生學習偏旁的基本運筆方法，學生能感受到書法的美妙，激發起學生寫字的興趣。
【教學重點】認識毛筆字中豎心旁的特點和書寫方法。
【教學難點】讓學生在漢字的書寫訓練中感受到書法的美妙，激發起他們寫毛筆字的興趣。
【課前準備】教師能夠熟練地應用多媒體設備，制作并靈活使用教學課件，輔助寫字教學；其次教師能夠使用軟筆熟練、規范、正確、美觀地隨機示范書寫。
【課時】一課時
【教學過程】
一、引入新課，板書課題
1.播放微課，感受顏體字的寬博大氣，營造書香氛圍
2.引入本課的學習，板書課題，明確本節課學習目標和學習內容。
【設計意圖：書法課，氣氛的營造非常重要。微課的播放，讓學生再一次認識顏真卿，感受“字如其人”，顏體字的寬博大氣，古箏曲貫穿課堂始終，營造濃厚的書香氣息，讓學生能靜下心來，認真學習，好好寫字。】
二、學習豎心旁的寫法
1.出示豎心旁，微視頻介紹豎心旁的演化過程。
【設計意圖：每一個漢字背后都是一段故事。此環節用時雖短，但學生通過微視頻能了解豎心旁發展演變的過程，掌握這個偏旁的來龍去脈，從而激發學生學習書法的興趣。】
2.引導觀察分析豎心旁的形態特點，根據學生發言，相機板書。
　（1）出示豎心旁，引導學生觀察偏旁。
方法：第一，觀察偏旁的筆畫構成；
觀察每一個筆畫在田字格中所在的位置；
觀察筆畫的形態變化；
比眼力，比美觀。出示三種豎心旁，讓學生比較哪種豎心旁比較美觀。
【設計意圖：這一環節的設置，讓學生在仔細觀察的基礎上掌握豎心旁的書寫特點，舉一反三，學會觀察偏旁。】　　　
歸納總結豎心旁的書寫口訣。
　　　?露鋒順勢向左寫左點
　　　?在左點右邊靠上的位置寫右點。左點和右點之間要留出足夠的空間寫豎畫。
　　　?最后逆鋒起筆寫豎。
教師在實物投影儀上范寫，學生觀察并書空。
【設計意圖：在學生掌握書寫理論的基礎上，教師的范寫，為學生的下筆書寫提供范式，在學生心中樹立美觀的標準，為評價環節的展開奠定基礎。】
5.學生練習，教師巡視，相機指導個別學生。
6.展示評價，再寫改進。
教師隨機請幾位學生到黑板前來展示自己的書寫，請學生進行評價。
看到這幾位同學的書寫，你為誰點贊呢？
這里還有一些同學需要你的建議，誰來給些好的建議呢？
【設計意圖：會評字，會看字，是書法學習中一項重要的技能。評價分兩步，第一步先夸夸孩子，第二步再提建議，這樣操作，讓孩子學會評價：先看到別人寫得好的，再來提出自己的建議。】
三、習“怡”“悟”，展、比、評
1.出示帶有豎心旁的“怡”和“悟”，請學生觀察，激發學習期待。
學生通過觀察，明確觀察字的方法：
觀察字形結構；
觀察每一部分所占位置；
觀察發生形態變化的筆畫。
2.出示“怡”“悟”，學生觀察，小組討論怎樣把字寫美觀。
　　　　
課件出示：小組討論怎樣將這兩個字寫美觀？
學生小組內討論。
全班交流，教師根據學生的發言，相機出示要點。
請學生到黑板前來拼擺“怡”字。
【設計意圖：本環節中出示“怡”和“悟”，但以“怡”為主，指導學生按照觀察的方法進行“怎樣把字寫美觀”的觀察和討論。利用智能一體機的優勢，讓學生到黑板前進行拼擺、互動，既加深印象，明確把字的每一部分在田字格中占對位置就是把字寫美觀，又增強教學的趣味性和課堂的輕松氛圍。】
4.教師范寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡視，在坐姿、握筆、書寫等方面給予個別指導。
6.展示評價，將寫得好的在“小書法家”展示區展示。
7.小結
【設計意圖：學生書寫——展示環節是學生經過前面豎心旁學習之后的學以致用。學生的書寫是在認真觀察的基礎上進行的，評價時，鼓勵學生多進行比較，提高“看字”能力。最后達成共識，將寫得好的學生的作品展示在“小書法家”展示區，給予精神獎勵，鼓勵更多的學生練好字，增強寫毛筆字的興趣。】
四、拓展延伸
1.出示教材中Ｐ21的“對比與欣賞”內容，簡單介紹柳公權、歐陽詢和趙孟畹讓?壹按?磣髕貳?
【設計意圖：“對比與欣賞”教學環節進行的時間很短，因為在平時的教學中，學生已經了解柳公權、歐陽詢和趙孟畹讓?壹按?磣髕罰?魑?窘誑窩?澳諶蕕淖芙岵糠鄭?皇僑醚??ネ卣寡勱紓?私饈櫸ㄒ帳醯畝嘌?裕?し⒀??剿魘櫸ㄊ瀾緄暮悶嫘模?醪絞髁ⅰ笆榧搖焙汀笆樘濉鋇母拍睢！?
分享收獲。學生交流分享本節課學習收獲。
布置作業
五、板書
第８課　　豎心旁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　

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