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（毛筆書(shū)法）橫畫(huà)的變化及其寫(xiě)法
書(shū)法教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)內(nèi)容:(毛筆書(shū)法)橫畫(huà)的變化及其寫(xiě)法[參考柳體]
教學(xué)年級(jí):小學(xué)四年級(jí)上
教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握橫的變化及其書(shū)寫(xiě)方法，并能寫(xiě)好例字。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3. 激勵(lì)學(xué)生練字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探究橫的變化及其不同橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:毛筆、毛邊紙、墨汁，實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，今天老師想和大家一起來(lái)欣賞美術(shù)字。你見(jiàn)過(guò)哪些美術(shù)字啊,你能說(shuō)說(shuō)這些美術(shù)字的特點(diǎn)嗎,
(投影儀)出示藝術(shù)字體綜藝體“三”，提問(wèn):這個(gè)字有什么特點(diǎn),
引導(dǎo)學(xué)生從筆畫(huà)名稱、筆畫(huà)長(zhǎng)短、筆畫(huà)粗細(xì)上觀察。
由三個(gè)橫畫(huà)組成，三個(gè)橫畫(huà)長(zhǎng)短和粗細(xì)完全一樣。
指名學(xué)生回答后再問(wèn):那么在柳體楷書(shū)中的三是不是也是這樣呢,
揭題《橫的變化及其寫(xiě)法》
二、探究橫畫(huà)的變化及其寫(xiě)法
出示柳體楷書(shū)“三”字。提問(wèn):你覺(jué)得在楷書(shū)中，哪個(gè)橫畫(huà)最能影響整個(gè)字的美觀,
教師預(yù)設(shè):大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得是第三筆橫畫(huà)。
指名學(xué)生回答，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生回答后，對(duì)學(xué)生的想法予以認(rèn)可。
1. 回顧復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫的寫(xiě)法
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橫畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。(粗細(xì)均勻、左低右高、收筆略大形成點(diǎn)狀。)出示運(yùn)筆過(guò)程圖，教師邊演示邊講解:先向左逆鋒起筆， 繼而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長(zhǎng)度適當(dāng)時(shí)向右上角輕提筆，而后向右下重按，最后向左回鋒收筆。
學(xué)生可按老師演示進(jìn)度，同時(shí)在毛邊紙上練習(xí)。
2. 認(rèn)識(shí)短橫與尖橫
那么是否第一第二兩個(gè)橫畫(huà)也會(huì)影響字的美觀呢,
教師在演示，將第一第二兩個(gè)橫畫(huà)寫(xiě)得跟第三橫一樣，讓學(xué)生觀察，你覺(jué)得怎么樣,
教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，上面兩個(gè)橫畫(huà)太長(zhǎng)了。要寫(xiě)得短一點(diǎn)。
教師再次演示，將上面兩橫寫(xiě)得短一些，讓學(xué)生觀察并與勤禮碑上的三字比較。。
引導(dǎo)學(xué)生得出，第一第二兩橫的長(zhǎng)短確實(shí)會(huì)影響字的美觀。但各橫的運(yùn)筆方法和筆畫(huà)的粗細(xì)變化也影響了字的美觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)“短橫與左尖橫”等不同的橫畫(huà)。
教師強(qiáng)調(diào):如果將各個(gè)橫畫(huà)都寫(xiě)得一模一樣，也就像剛才的美術(shù)
字一樣，過(guò)于呆板和統(tǒng)一了。因此在書(shū)法中，我們常常在書(shū)寫(xiě)相同的筆畫(huà)時(shí)，將筆畫(huà)寫(xiě)成粗細(xì)長(zhǎng)短方向上有一定的變化。這樣一來(lái)，有時(shí)可以將橫畫(huà)寫(xiě)得較短，有時(shí)則可以將橫畫(huà)的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比較尖。像這樣的橫畫(huà)，我們分別稱之為短橫和左尖橫。
2. 指導(dǎo)短橫與左尖橫的寫(xiě)法
鼓勵(lì)學(xué)生比較長(zhǎng)橫與短橫的區(qū)別:主要是運(yùn)筆的長(zhǎng)短，運(yùn)筆過(guò)程長(zhǎng)，就是長(zhǎng)橫，運(yùn)筆過(guò)程短則為短橫。
教師進(jìn)行講解示范。學(xué)生按教師示范進(jìn)度，試練寫(xiě)短橫。
同上，鼓勵(lì)學(xué)生比較短橫與左尖橫的區(qū)別:主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。
指名學(xué)生上臺(tái)試著示范。然后教師針對(duì)學(xué)生的示范作適當(dāng)補(bǔ)充。并要求學(xué)生試練左尖橫。
4. 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么,
在漢字的筆畫(huà)中，我們?yōu)榱吮苊鈱⑾嗤墓P畫(huà)寫(xiě)得一樣，可以在筆畫(huà)的長(zhǎng)短，運(yùn)筆方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓？梢允節(jié)h字更加美觀。
三、學(xué)寫(xiě)例字“信，書(shū)，恒”
1.“信”字的臨摹
請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)橫畫(huà)較多的字。學(xué)生回答后教師毛筆板書(shū)“信”字。那么接下來(lái)，我們來(lái)看看這個(gè)字的橫畫(huà)可以怎么處理,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的處理方法
教師預(yù)設(shè):生1:將第一筆用長(zhǎng)，第二、三筆用短橫。
生2:第一筆用長(zhǎng)橫，第二筆用左尖橫。
投影出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字帖上的字。我們一起來(lái)看看，大
書(shū)法家柳公權(quán)是怎么處理的,
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后并說(shuō)。教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，邊示范，邊講解。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩種方法都可采用，但要注意的是第一橫較短些。第二橫較斜些。學(xué)生按教師示范進(jìn)度進(jìn)行嘗試臨摹。
教師巡視，指導(dǎo)。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。優(yōu)秀學(xué)生要求不僅要寫(xiě)好筆畫(huà)，也要寫(xiě)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。后進(jìn)生則要求寫(xiě)好筆畫(huà)。
2.“書(shū)”字的臨摹
剛才同學(xué)們都能很好的處理“書(shū)”字中相同的橫畫(huà)。那么老師還想來(lái)考考大家。你覺(jué)得“書(shū)”字，你會(huì)怎么寫(xiě),粉筆板書(shū)“書(shū)”字。指名不同學(xué)生嘗試回答。然后要求學(xué)生自己觀察字帖。同桌討論直字中各個(gè)橫畫(huà)的處理方法。指名學(xué)生說(shuō)后，教師投影出示范字“書(shū)”然后教師作示范書(shū)寫(xiě)。
四、臨寫(xiě)練習(xí)
學(xué)生進(jìn)行“書(shū)、恒”二字臨摹練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。
優(yōu)秀學(xué)生可以自主找出帶有不同橫畫(huà)的字進(jìn)行臨摹。巡視時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范。
五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)字和病例，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的進(jìn)行鼓勵(lì)。
六、課堂小結(jié):
今天這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì),教師并作言語(yǔ)激勵(lì)。只要同學(xué)們能堅(jiān)持練習(xí)，相信我們的進(jìn)步一定會(huì)很快。每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出一手
漂亮的字。
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容，是我校結(jié)合寫(xiě)字教材及本校學(xué)生實(shí)際自編的校本書(shū)法教材中三年級(jí)下的第一堂毛筆書(shū)法課。在四年級(jí)上時(shí)已安排了一些基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生對(duì)基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運(yùn)筆動(dòng)作。
書(shū)法教學(xué)極為常用的模式便是教師示范，學(xué)生臨摹。這是教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的常見(jiàn)方法。但經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到，光憑老師的示范講解，學(xué)生只能在短時(shí)間掌握一定的書(shū)寫(xiě)技能，由于課堂時(shí)間只有短短四十分鐘，而過(guò)后學(xué)生是否能將這種技能有效地延伸，轉(zhuǎn)化為自己的技能，這是很難說(shuō)的。因此，在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)多個(gè)橫畫(huà)時(shí)筆畫(huà)如何處理。一來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，同時(shí)也力求能通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與程度大大提高，對(duì)自主探究表現(xiàn)出了極大的興趣。學(xué)生真正理解了為什么相同的橫畫(huà)要處理成不同的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生在臨摹時(shí)自然能夠更加專心了。練習(xí)的質(zhì)量也會(huì)由此而得到一定的提高。這樣的練習(xí)之下，學(xué)生對(duì)于各種筆畫(huà)的處理自然能得心應(yīng)手。哪怕在沒(méi)有范本的情況下，學(xué)生也能根據(jù)對(duì)筆畫(huà)的理解，結(jié)合自己的個(gè)性創(chuàng)造出變化微妙的書(shū)法作品。

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