資源簡介

4.《它們會生熱嗎》教學設計
李昆
【教材分析】
《它們會生熱嗎》是青島版小學科學（五四學制）四年級下冊《熱與我們的生活》單元的第四課時。冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是每個學生都經歷過的。但是穿棉衣為什么暖和，其中的秘密又是什么呢?有的學生的認識就很模糊，甚至有少數學生沒有去關注它。讓學生通過本課的探究活動，感知其中的奧秘，從而用科學的方法去認識事物，關注生活，激發學生探究的興趣，提高學生學以致用解決問題的能力。
教材包括四部分。第一部分活動準備。教科書以棉手套為背景，用文字的形成呈現了本課探究活動所需的研究材料:溫度計、棉花、棉手套、動物毛皮、毛衣、冰塊、泡沫塑料等，提示學生課前有針對性地做好探究準備。第二部分活動過程。包括三個環節，第一環節用三幅情景圖引發學生思考穿棉衣、蓋棉被為什么暖和？讓學生進行猜想、交流，借此展開關于材料保溫的探討。第二個環節進行實驗探究，讓學生經歷一個思維論證及實驗論證的過程，這是本課的重點活動。通過“衣服本身到底能不能發熱？你是怎么想的”這個問題引導學生進行思維推理，學生在假設衣服能生熱是正確的前提下，推理出與事實不相符的結果，從而證明衣服是不會生熱的。三是教科書提供了“實驗記錄表”。主要從材料、溫度隨時間的變化兩個方面引導學生進行記錄，同時還引導學生用不同的研究材料去實驗驗證。通過學生對記錄的數據進行比較，從中得出所研究問題的結論。第三部分自由活動。“各種材料的保溫性能-樣嗎?”。引導學生利用材料不同、但是大小和樣式一樣的四個杯子進行實驗探究，通過分析實驗獲得的數據，得出相關的結論。第四部分拓展活動。“生活中還需要散熱，觀察人們是怎樣做的。”教科書提供了汽車水箱散熱器、電子元件散熱片、暖氣片等三幅圖片，提示學生注意觀察生活中的物品，尋找幫助散熱的裝置和設計，培養學生善于將所學知識運用到生活中的好習慣。
【學生分析】
冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是每個學生都經歷過的。但是穿棉衣為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？有的學生認識就很模糊，甚至有少數學生沒有去關注它。讓學生通過本課的探究活動，感知其中的奧秘，從而用科學的方法認識事物，關注生活，激發學生探究的興趣，提高學生學以致用解決問題的能力。
【教學目標】
科學概念目標：
1.了解保溫和散熱材料的性質和用途。
2.知道某些材料保溫、散熱的原因。
科學探究目標：
1.能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。
2.能夠實事求是、規范、有條理地描述通過實驗中觀察到的現象。并由現象歸納概括出科學結論。
情感態度價值觀：
1.能積極參與觀察實驗，愿與他人合作。
科學、技術、社會與環境目標：
1.樂于用學到的知識創造條件改善生活。
【教學重點】了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。
【教學難點】能對觀察到的現象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。
【器材準備】
教師準備：毛皮、溫度計、教學課件等。
學生準備：毛巾、棉花等。
【教學過程】
一、談話導入新課
1.[PPT 1 出示] 出示課題，它們會生熱嗎
2.[PPT 2 出示]出示活動準備。
師提問：天到了，人們在服飾上有什么變化？
學生交流。
[PPT 3 出示]師：同學們，人們為什么在冬天要穿棉衣蓋棉被？而到了春天就要換下來？對這種現象你有什么問題要問？
學生提問。
師：你對這些問題，結合你的生活實際，發揮你對想象，猜想一下，是什么原因？
學生猜想。
師：這些東西真的會生熱么？如果不是那又是什么原因，讓人們在嚴寒的冬天穿上就不感覺到冷了呢？這就是今天我們需要共同探究的問題。
板書課題：它們會生熱嗎
學習新知
[PPT 4出示] 活動一：冬天穿棉衣、蓋棉被為什么暖和？
師：根據探究的問題，想一想：用什么方法來驗證一下，需要什么材料，怎樣操作，可能會出現什么現象？
學生獨立想一想，把自己的想法記錄下來。
小組內相互交流，進一步完善自己的方案。
要求學生把自己設計的實驗方案，在班內說一說，交流修改。
（教師在此環節要幫助學生修改完善實驗的方案，提示學生要注意的問題。）
出示材料：毛皮、棉花、溫度計、毛巾等。
[PPT 5出示]溫馨小提示：
1.捆綁材料時，手不要拿著溫度計的底部，以免溫度上升，影響實驗結果。 。
2.小組合作研究。
3.注意觀察，及時記錄實驗現象和數據。
4.將實驗過程使用“學樂師生”拍照，分享給全班同學。
5.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。
[PPT6出示]實驗記錄單（一）：
0分鐘
1分鐘
3分鐘
6分鐘
毛皮
棉花
毛巾
……
分組實驗，驗證猜想的結論。
學生分頭做實驗，并填寫實驗報告，教師巡回指導。
實驗現象匯報。
[PPT7出示]教師引導學生總結：實驗時應先讀出溫度計的度數。然后用棉花包住溫度計的液泡，再用橡皮筋扎緊。注意手不要接觸液泡。過一段時間，溫度計的溫度并沒有上升。說明棉衣棉被并不能生熱。
[PPT8出示] 活動二：各種材料的保溫性能一樣么？
1.提出問題
師：剛才我們經過研究，發現棉衣、棉被、皮衣等不會生熱，而是會保溫。但是我們也發現，同樣是穿棉衣，在室內和室外感受不一樣；同樣是在室外，穿棉衣或者穿羽絨衣或者皮衣感受也是不一樣。這是為什么呢？你能猜想一下這是為什么？
2.設計實驗方案
師：根據你剛才對這兩個問題的猜想，選擇其中的一個，設計實驗方案。
教師用不同方式展示出學生要探究的問題：
[PPT8出示]在相同環境中不同材料的保溫性能一樣嗎？
[PPT8出示]在不同的環境中，相同的材料保溫性能一樣嗎？
學生設計實驗方案。
交流并修改實驗方案。
3.實驗驗證
實驗驗證，教師巡回指導。要求學生根據自己設計的實驗方案，進行實驗，觀察實驗現象并記錄下來。
[PPT9出示]實驗記錄單（二）：
材料開始時的 熱水溫度
5分鐘后的 熱水溫度
保溫性能比較
塑料杯
紙杯
玻璃杯
金屬杯
實驗結論匯報。要求學生匯報自己的實驗過程、觀察到的實驗現象，以及得出來的結論。
教師總結。
[PPT10出示]教師根據學生的實驗結論總結概括：
不同的材料在相同的環境下，保溫性能不同；相同的材料在不同的環境中，保溫性能也是不同的。
[PPT 11出示]活動三：小小設計師
1.激發興趣
師“剛才我們通過實驗發現了好多關于保溫的知識，你能用你學到的知識，設計一種衣服、被子，或者房子，讓我們的衣服即暖和又輕便，讓我們的房子即美觀、又能做到冬暖夏涼？試試看。
2.學生設計
要求學生用不同的方式來完成設計，可以畫圖、可以用文字說明，也可以動手制作。
3.設計展評
設計成果展示，教師引導學生評價，評選出優秀設計家或者發明家。
[PPT 12出示]總結
師：通過這節課的學習，你都有哪些收獲？
學生交流收獲。
教師小結：通過這節課的學習，我們知道了我們所穿的衣服材料不生熱，但是能保溫。
三、拓展活動
[PPT 13出示]
生活中，我們不僅要關注保溫，有的時候更需要散熱。課后，請同學們做一個小調查，觀察人們在這方面是怎么做的。使用“學樂師生”拍照，分享給全班同學。
四、【板書設計】
它們能生熱嗎
不能生熱 保溫
《它們會生熱嗎》練習題
選擇
冬天穿羽絨服比較暖和是因為（ ）
羽絨服能生熱 B.羽絨服能保溫
下列哪種材料保溫能力最差？（ ）
動物毛皮 B.泡沫塑料 C.金屬材料
下列哪種材料保溫能力最強？（ ）
羊絨 B.木頭 C.玻璃
判斷
保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（ ）
空氣可以起到保溫作用。（ ）
用棉被把冰糕包裹起來，冰糕會融化的更快。（ ）
保溫壺既能使熱飯不容易涼，又能使冷飲不容易融化。（ ）

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