資源簡介

(共19張PPT)
科學教科版 五年級下
春
夏
秋
冬
觀察圖片，問題引入
四季交替，年年循環，這是我們都熟悉的現象，四季是怎么形成的？
為什么一年有四季
模擬實驗
我國古人研究四季的方法
立桿測影
桿影的長度作為研究四季的一個已知條件，用來判斷季節的依據。
模擬材料：
手電筒模擬“太陽”
地球儀
大頭針
實驗方法：


1.在實驗桌上用粉筆畫好公轉軌道，并在軌道上標出A、B、C、D四個點（如右圖所示）。
2.在A、B、C、D四個位置放上一個小地球儀，地軸都指向同一個方向（如右圖所示）。
3.在地球儀上同一地點（如：杭州）垂直插入四枚大頭針，使大頭針高度保持一致（如右圖）。
4.轉動地球儀，讓大頭針正對手電筒光源方向（表示正午時分）。
A
B
C
D
大頭針
我的觀察記錄
公轉地點 桿影長短 季節判斷
A
B
C
D
5.用直尺測量不同地點上的桿影長度，并將測量的結果記錄在表格內（如下表）。
6.根據桿影長短判斷季節。
交流實驗現象
我的觀察記錄
公轉地點 桿影長短 季節判斷
A
B
C
D
A、C長短基本一致、較長；B點長度最短；D點長度最長。
發現：
A
B
C
D
春
夏
秋
冬
根據古人的研究結果與我們的發現是否有共同之處？能判斷出4個點的季節嗎？
北極圈
赤道

四季的成因
如果地軸不是傾斜的，還能看到大頭針的影長變化嗎？





如果地軸不是傾斜的，光都照射到赤道上，地球儀上大頭針的影長不會發生變化。
不會發生四季現象
北極圈
赤道
春分（3.20）
夏至
（6.21）
秋分（9.22）
冬至
（12.21）




四季的成因與地軸傾斜角度和方向均保持一致有關，即地軸始終傾斜指向北極星。
北極圈
赤道
春分（3.20）
夏至
（6.21）
秋分（9.22）
冬至
（12.21）
1.模擬實驗中，我們可以知道在一年中地球被陽光照射的情況會發生什么變化？






2.地球上的不同地區被陽光照射的情況有什么不同？
分析實驗，解決問題
同一地區，夏季影（ ），陽光（ ）；冬季影（ ），陽光（ ）。
短
直射
長
斜射
陽光有規律地直射或斜射某一地區。
陽光的直射與斜射造成了地球上不同地區氣溫的不同。
南半球

赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


赤道
北回歸線
南回歸線
地軸

赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


春
夏
秋
冬
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赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


赤道
北回歸線
南回歸線
地軸

赤道
北回歸線
南回歸線
地軸


秋
冬
春
夏
北半球
南半球
南半球陽光照射情況與北半球相反，季節也相反。
四季的解釋
北極
晨昏線
南極
黑夜
白天
我們能夠對一年中為什么會有四季出現進行解釋了嗎？小組討論，并記錄。
四季的成因：
地球在公轉過程中，陽光有規律地直射或斜射地球不同地區，影長不同，所以有不同的季節。
地球在公轉過程中，陽光有規律地直射或斜射，導致不同地區的氣溫有規律地變化，所以有不同的季節。
地球在公轉過程中，由于地軸的傾斜，導致陽光有規律地直射或斜射某一地區，因此氣溫也有規律地變化，形成四季。
地球公轉的意義
課堂練習
選擇題。
（1）秋分時，太陽直射在（ ）。
A. 南回歸線 B. 赤道 C. 北回歸線

（2）在不同的季節，同一地點的正午太陽高度會發生變化，這是因為（ ）。
A. 地球公轉軌道不斷發生變化
B. 地軸是傾斜的，地球公轉時地軸傾斜的方向保持不變
C. 地軸不斷發生變化

（3）南極考察的最佳季節是北半球的（ ）。
A. 春季 B. 夏季 C. 冬季
B
B
C
謝謝
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教科版五年級科學下冊第四單元《地球的運動》
第7課《為什么一年有四季》教學設計
【教學目標】
科學概念：
1.四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。
過程與方法：
1.根據地球公轉的特征做模擬實驗。
2.在模擬實驗中，將地球儀上影的長度變化，并結合古人的觀察結果，作為判斷地球季節的依據。
3.從導致影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關；并用畫圖的形式解決問題。
情感態度價值觀
1.意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。
2.在活動中培養小組合作精神。
【教學重難點】
教學重點：模擬地球公轉實驗，探究四季形成的原因。
教學難點：理解四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。
【教學準備】
小組材料：四個小地球儀、一根大頭針、手電筒、尺、記錄單等。
【教學過程】
一、觀察圖片，問題引入
師出示春夏秋冬的圖片，提出問題：四季交替，年年循環，這是我們都熟悉的現象，四季是怎么形成的？
生觀察圖片，猜測：可能與地球公轉有關。
師：今天我們就來研究《為什么一年有四季》。板書課題：為什么一年有四季。
二、模擬實驗
師：古人在研究四季成因時，用的是立桿測影的方法。師出示資料，提出問題：古人判斷春夏秋冬的依據是什么？
生閱讀資料，回答問題（預測）：根據正午桿影的長度，影子最短的是夏季，影子最長的是冬季，影子適中的是春秋季節。
師：我們也用古人的方法來研究為什么一年有四季。
師出示材料：四個小地球儀、一根大頭針、手電筒（模擬太陽）。
師引導學生模擬實驗：
1.在實驗桌上用粉筆畫好公轉軌道，并在軌道上標出A、B、C、D四個點；
2.在A、B、C、D四個位置放上一個小地球儀，地軸都指向同一個方向；
3.在地球儀上同一地點（如：杭州）垂直插入四枚大頭針，使大頭針高度保持一致；
4.轉動地球儀，讓大頭針正對手電筒光源方向（表示正午時分）；
5.用直尺測量不同地點上的桿影長度，并將測量的結果記錄在表格內；
6.根據桿影長短判斷季節。

我的觀察記錄
公轉地點 桿影長短 季節判斷
A
B
C
D
生模擬實驗。
生交流實驗現象：
我的觀察記錄
公轉地點 桿影長短 季節判斷
A
B
C
D
發現：A、C長短基本一致、較長；B點長度最短；D點長度最長。
師引導學生：根據古人的研究結果與我們的發現是否有共同之處？能判斷出4個點
的季節嗎？



我的觀察記錄
公轉地點 桿影長短 季節判斷
A 春
B 夏
C 秋
D 冬
三、四季的成因
師過渡：剛才我們用模擬實驗知道了正午影長的變化可以判斷出春夏秋冬。如果地
軸不是傾斜的，還能看到大頭針的影長變化嗎？
生思考、討論，教師可以用PPT動畫演示或者引導學生用模擬材料試探。
發現：如果地軸不是傾斜的，光都照射到赤道上，地球儀上大頭針的影長不會發生變化，也就是不會發生四季現象。
師播放視頻：地球的公轉產生春夏秋冬交替。引導學生知道A是春分（3.20）、B是夏至（6.21）、C是秋分（9.22）、D是冬至（12.21）。
師引導學生：地軸不傾斜，不會發生四季現象，可見四季的成因與地軸傾斜角度和方向均保持一致有關，即地軸始終傾斜指向北極星。
師再次出示模擬實驗的示意圖，引導學生解決問題：
1.模擬實驗中，我們可以知道在一年中地球被陽光照射的情況會發生什么變化？
（師用PPT動畫演示引導學生，也可以引導學生在教師準備好的示意圖上畫影長（如下圖），預設：同一地區，夏季影（ 短 ），陽光（ 直射 ）；冬季影（ 長 ），陽光（ 斜射 ）?！柟庥幸幝傻刂鄙浠蛐鄙淠骋坏貐^。）
正午，不同位置的太陽照射同一地區同一物體的影長示意圖（北半球）

2.地球上的不同地區被陽光照射的情況有什么不同？
（預設：陽光的直射與斜射造成了地球上不同地區氣溫的不同。）
師進一步提出問題：剛剛是北半球的四季，在南半球呢，會怎樣？師出示示意圖，引導學生自己嘗試用畫圖解決問題：
正午，不同位置的太陽照射同一地區同一物體的影長示意圖（南半球）


生交流南半球的四季，并與北半球比較，發現：南半球陽光照射情況與北半球相反，季節也相反。
四、四季的解釋
師：現在，我們能夠對一年中為什么會有四季出現進行解釋了嗎？小組討論，并記錄。
生討論、記錄、交流解釋。（預設：1.地球在公轉過程中，陽光有規律地直射或斜射地球不同地區，影長不同，所以有不同的季節。2.地球在公轉過程中，陽光有規律地直射或斜射，導致不同地區的氣溫有規律地變化，所以有不同的季節。3.地球在公轉過程中，由于地軸的傾斜，導致陽光有規律地直射或斜射某一地區，因此氣溫也有規律地變化，形成四季。）
（說明：對四季的解釋，如果學生能說出第3點，那么他們對四季的成因就真正地了解了，如果不能說出第3點，教師可以稍作引導，也可以讓學生課后自己再去找資料找一找四季形成的成因。）
師播放視頻：地球公轉的意義。學生觀看視頻，進一步了解地球公轉的意義。
五、課堂練習
選擇題。
（1）秋分時，太陽直射在（ ）。
A. 南回歸線 B. 赤道 C. 北回歸線
答案：B。
（2）在不同的季節，同一地點的正午太陽高度會發生變化，這是因為（ ）。
A. 地球公轉軌道不斷發生變化
B. 地軸是傾斜的，地球公轉時地軸傾斜的方向保持不變
C. 地軸不斷發生變化
答案：B。
（3）南極考察的最佳季節是北半球的（ ）。
A. 春季 B. 夏季 C. 冬季
答案：C。
六、板書設計
為什么一年有四季
地軸傾斜、地球公轉

夏季、直射影短、溫度高；冬季、斜射影長、溫度低

發生一年四季現象







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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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