資源簡介

豐富多彩的漢族民歌
教學目標：
一、能以原有知識為基礎，在小組競賽的音樂活動中，進一步了解漢族民歌概念。
二、能在體驗、交流、探究的基礎上，大膽地表述自己對所聽漢族民歌的感受和見解，積極參與討論漢族民歌各色彩區風格特點形成的原因。
三、能根據漢族民歌的語言、音樂特點等聽辨部分民歌所屬色彩區。能積極、大方地參與《龍船調》的演唱。
教學重點：欣賞各地區的漢族民歌，分析其音樂特點。
教學難點：聽辨判斷漢族民歌所屬色彩區。
教學方法：小組合作、探究、對比
教學準備：學案、多媒體課件
教學過程：
導入
師：這幾天，在辦公室跟劉老師學了一首她家鄉的民歌，老師給大家唱幾句，你們猜猜劉老師的家鄉在哪？
師唱：《思情鬼歌》。（板書）
這是一首地地道道的醴陵民歌，極具地方特色，今天這堂課我們一起走進豐富多彩的漢族民歌。
民歌的概念
過渡語：初中時我們對民歌已經有所了解。課前交給了大家一個學習任務，收集各地的漢族民歌，參與“我是民歌王”的音樂活動。我們來看看活動規則：
音樂活動1——“我是民歌王”。
活動規則是：
所說必須是漢族民歌；
先唱其中1—2句，再說出曲名，得1分；全體組員一起表演的再得1分；
分組輪流說，活動共進行兩輪；
五秒鐘答不上來的不得分，不能重復前面的曲名。
2．民歌的概念：
師：剛才大家演唱的曲目中有的是民歌，但有的是創作歌曲，到底什么是民歌呢？（生答）
民歌與創作歌曲的區別：（見課件：出示譜例，《瀏陽河》與《茉莉花》。關注作曲家這一欄。）民歌不受專業作曲技法的限制，其歌詞、旋律并非固定不變，不借助于記譜法或其他手段進行傳承，不體現作曲者的個性特征，但具有鮮明的民族特征和地方特征。
附：《東方紅》（晉西北民歌），旋律原自《芝麻油》：芝麻油，白菜心，要吃豆角抽筋筋，三天不見想死個人，呼兒咳吆，哎呀我的三哥哥。1938年音樂家安波等人填入新詞。《騎白馬》：騎白馬，挎洋槍，三哥吃了八路軍的糧，有心回家看姑娘，呼兒咳吆，打日本我顧不上。1944年延安魯藝秧歌隊又填入新詞。就是現在耳熟能詳的《東方紅》，我們一起來唱唱：東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，呼兒咳吆，他是人民的大救星。
三、漢族民歌的色彩區
1．音樂活動2——一起來唱唱《茉莉花》（廣東民歌）
過渡語：民歌的歷史悠久，我國最早的一部詩歌總集是什么？（生答）它分為哪三章？（生答）其中的《國風》就記錄了從西周到春秋500多年，當時北方的十五個地區的民歌。我國的民歌流傳很廣泛，接下來，我們還是一起來唱唱流傳到海外的第一首民歌——《茉莉花》。
唱后問題：歌曲中出現了哪些音？（板書12356）
師：這就是我國傳統的民族調式：五聲調式。我國很多漢族民歌都是用的五聲調式。我們常說的五音不全，這五個音就是：宮商角徵羽。
這首歌曲旋律的進行有什么特點？我們一起來唱唱曲譜吧。
一起唱曲譜。（前面部分）
這首歌曲流行于什么地區？（生答）
師：上海音樂學院教授錢仁康在《樂歌考源》和《流傳到海外的第一首中國民歌——茉莉花》中對《茉莉花》的源流進行了考證，他的結論是英國人Hittner在乾隆年間記錄的，從歌詞的音節拼讀來推測，可能是從廣州記錄這首民歌的。
2．聆聽《茉莉花》（河北民歌）
過渡語：其實我國的《茉莉花》有許多版本，市音樂教研員程方老師寫了一篇文章《好一朵茉莉花》，對《茉莉花》的源流，各種版本的《茉莉花》的音樂特點都進行了詳細地說明，有興趣的同學可以登陸“株洲市教育科研網”查看。下面，我們一起來聽聽河北的《茉莉花》。與廣東的《茉莉花》對比，選擇相應的詞語，完成表格內容。
詞語：旋律平穩、旋律起伏大、音域寬、 音域窄、一字一音、 拖腔多
《茉莉花》（廣東民歌） 《茉莉花》（河北民歌）
旋律平穩、音域窄、一字一音 旋律起伏大、音域寬、拖腔多
師：如果用艷麗、清新來對應這兩首《茉莉花》，你認為是：（生答）河北——艷麗；廣東——清新。
3．色彩區形成的原因：
師：這兩首《茉莉花》的風格各不相同，這是怎樣形成的呢？小組研討后答。
師小結：（見課件。民歌的風格特點受地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響。）
4．介紹各色彩區
過渡語：我國各地的音樂文化千姿百態。為了使人更好地了解漢族不同地區民歌音調的特色，民歌與社會、與人民生活的密切關系，專家將我國豐富多彩的漢族民歌劃分為八個區域，他們有各自不同的色彩，稱為漢族民歌的色彩區。
5．漢族民歌的色彩區。
學生：八個色彩區。（見課件：西北、華北、東北、西南、江浙、閩粵臺、湘鄂、江淮等八個民歌色彩區。）
（1）西北色彩區
圪梁梁（信天游、西北色彩區）
旋律有什么特點？（生答）
老師小結：這是一種高亢的西北腔，以“信天游”為代表。旋律的特點是雙四度的進行：5—1—2—5；2—5—1—6—5。因此它的旋律高亢悠長，起伏較大，而且節奏自由：
（2）湘鄂色彩區
洗菜心（湖南小調）
為什么像湖南的花鼓戲？（生答）
老師小結：花鼓戲的許多唱腔是在小調的基礎上發展而來的，而民歌的旋律是與生活語言緊密結合的。比如說：你到哪里去？35315，吃飯去。165，所以我們湖南民歌旋律的骨干音是6—1—3—5。
（3）東北色彩區
瞧情郎（遼寧小調）
這首歌曲語言有什么特點？
老師小結：兒化音的運用，（大跳；詼諧幽默的風格；體現了東北人豪爽、大方、幽默的性格特點。）
這是哪個地區的呢？東北，與東北二人轉相似。（與地方曲藝的聯系）
（4）江浙色彩區：唱唱《茉莉花》（江蘇民歌）
西南色彩區：唱唱《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）
閩粵臺色彩區：聽《丟丟銅仔》
老師總結：西北、華北、東北是北方的，西南、江浙、閩粵臺是南方的，湘鄂、江淮是過渡區。從整個色彩區來看，南方的民歌又與北方的民歌有較大區別。南方的民歌旋律婉轉、流暢，表達感情細膩、抒情。而北方的民歌更爽朗、高亢，感情表達也較直白。
6．聽辨漢族民歌的色彩區的方法
過渡語：如果讓我們聽一首民歌，我們怎樣去分辨它所屬的色彩區呢？
生答。
師小結：我們可以通過聽辨語言、音樂特點等去判斷其色彩區。
7．聽辨民歌的色彩區
過渡語：現在我們就來一個搶答賽，請聆聽下列漢族民歌，判斷其所屬色彩區。
活動規則：直接起立回答，最先搶答對一題的加1分。
歌曲：
（1）《銅錢歌》（湖南民歌）
（2）《走西口》（陜北民歌）
（3）《采茶舞曲》（浙江民歌）
（4）《天黑黑》（閩南民歌）
（5）《沂蒙山小調》（山東民歌）
四、一起來表演
過渡語：民歌是我國音樂文化中寶貴的財富，不僅中國人喜歡唱、喜歡聽，在國外也深受歡迎。我們的民歌皇后宋祖英就把一首湖北民歌《龍船調》帶到了悉尼、唱響了維也納，接下來我們一起來欣賞她精彩的表演。
1．欣賞宋祖英的《龍船調》。
過渡語：下面我們一起來感受和體驗一下這首歌曲。請大家看學案中的曲譜。
分男女兩個方陣坐。
2．全班同學按曲譜要求，分男、女聲演唱。
3．站起表演。
五、在學生表演中下課。
板書設計：《思情鬼歌》
五聲調式：12356宮商角徵羽
陜北信天游：雙四度的進行；
湖南小調：骨干音6135，
東北：兒化音

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