資源簡介

章節名稱 《流程的設計》
學科 通用技術 授課班級 高中二年級 授課時數 1
本節教學內容分析
《流程的設計》是粵科版通用技術課程必修Ⅱ第二章的第3節，是學生在了解了流程的概念和分類，學習了流程的基本組成和描述等基礎知識之后，在老師的引導下，逐步掌握流程設計的基本方法和步驟，學會對簡單對象進行流程設計的關鍵一節，是對前面所學知識的實踐深化和理論提升，是全章的核心內容。
學習者特征分析
教學對象是高中二年級學生，他們對生活中的流程有一定感性認識，經過《技術與設計Ⅰ》的學習，也具備一定的設計基礎，但大多未經歷過流程設計的實踐和理性分析。因此，本課選取生活中學生感興趣的對象進行流程設計的體驗，讓學生在實踐中感知、領悟并實現知識建構。
本節教學目標
1、知識與技能： (1)掌握流程設計的基本思路和方法。 (2)能夠對簡單對象進行流程設計。 2、過程與方法： 經歷對生活中的簡單對象進行流程設計的完整過程，體會流程設計的思路和要點，鞏固技術設計的方法，發展批判性思維、創新思維以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。 3、情感態度價值觀： 培養從技術角度思考和解決問題的意識，體會設計過程的艱辛與快樂，形成科學、嚴謹、務實的做事態度。
教學重難點
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 掌握流程設計的基本思路和方法 以“工藝蠟燭的制作”這一實踐活動為載體，讓學生經歷流程設計的全過程，并在實踐中自然掌握設計的基本思路、方法和要點。
教學難點 將流程設計的理論運用于實踐 以探究體驗-小結提煉-拓展提升的方式一步步引導學生領悟新知并實現遷移運用。
教學環境設計
配備多媒體設備和學生實作基本設備、工具的通用技術教室。
教學資源準備
《流程的設計》PPT 《簡單DIY蠟燭模具的制作》微課 3、學生實作材料及工具：A4紙、石蠟、蠟筆、卡紙、棉線、剪刀、小木棍、電熱杯
教學流程設計

教學策略選擇
做中學：以“工藝蠟燭的制作”活動貫穿全課，讓學生在探索實踐中學習并體驗流程設計的步驟與方法。 問題引領：以生活中真實問題的解決引領學習活動并激發學生探索、實踐、創造的興趣。 交流研討：全課充分展開“生-生之間”和“師-生之間”的民主討論和交流，使學生的批判性思維和創造性思維得到培養。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖、依據
承接前課問題導入 2’ 承接上節課流程的基礎知識，以小周同學制作工藝蠟燭參加學校“跳蚤市場”活動，請大家幫他設計蠟燭制作流程引出“怎樣設計流程”的課題。 回顧、思考 以學生感興趣的“工藝蠟燭制作”的問題引出“怎樣設計流程”的課題,順理成章地將學生引入到工藝蠟燭制作的實踐活動中。 此環節實為流程設計中的“明確目的”。
探究體驗建構新知 30’ PPT展示工藝蠟燭制作所需器材，引導學生猜想工藝蠟燭怎么做？ 老師對學生的回答進行小結、點評。 學生思考、交流、回答 引導學生探究了解工藝蠟燭制作的原理和方法，為流程設計打下基礎。 此環節實為流程設計中的“分析要素”和“理清環節”。
根據學生的回答，師生共同整理出工藝蠟燭制作的步驟，老師運用電子白板的圖片拖動功能，讓學生梳理制作順序。 學生思考、上臺展示、回答 逐步深入的讓學生了解工藝蠟燭制作的步驟和順序，為學生后面流程的設計掃清障礙。 此環節實為流程設計中的“整理時序”。
布置設計任務：學生以小組為單位設計工藝蠟燭的制作流程，并畫出流程圖。學生完成后選1-2組代表上臺交流，老師點評、引導。 小組討論、畫流程圖、交流分享 以流程圖的形式讓學生將工藝蠟燭制作的流程初步設計出來，并通過集體交流分享和老師點評來引導學生進一步明確蠟燭制作的完整流程及注意事項，為后面學生的實踐活動做好鋪墊。 此環節實為流程設計中的“畫流程圖”。
布置實作任務：學生以小組為單位進行工藝蠟燭的制作，體驗工 藝蠟燭制作流程。老師循環播放《簡單DIY蠟燭模具的制作》微課。 小組合作完成工藝蠟燭的制作 學生通過制作工藝蠟燭，對前面設計的蠟燭制作流程進行驗證，在實踐中查找問題、尋求優化。 此環節實為流程設計中的“檢驗測試”。
分析梳理 小結提煉 6’ 老師引導學生梳理分析流程設計的步驟，小結流程設計需注意的要點。 回顧、思考、回答 對前面的實踐、體驗活動進行梳理和總結，引導學生明確流程設計的思路、方法和要點，是學生將實踐升華為理論的關鍵一環。
遷移拓展 鞏固提升 2’ 老師請同學們選擇一節班會課進行流程設計，并以“班會課我想這樣上”為主題在全班組織一次交流分享活動。 接受任務，課后延伸 將課堂所學延伸到實際生活中，用學生熟悉的對象進行流程設計，以實現知識的鞏固和遷移。
教學反思
“做中學”的教學模式是促進學生主動發現、思考和建構知識的有效模式，在實踐中應注意以下幾點： 恰當實踐項目的選擇：應當選擇學生感興趣、材料工具比較好找，技術難度適中的項目。 在充分突出學生主體作用的同時也要巧妙發揮教師的主導作用，“導”的問題要精當、“導”的時機要適宜，“導”的內容要精練。 2、如果有充裕的課時，可以讓學生進行蠟燭模具的創意設計與制作，并與“工藝”課中的模塑工藝相印證，以實現知識的呼應與拓展。

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