資源簡介

第一單元 管好個人和班級數據教學參考
一、單元概述
在這個單元里，同學們將在教師的指導下完成“了解身邊的數據管理”“管理班級健康數據”兩個活動。通過完成這些活動，使用計算機來管理個人和班級的數據，了解數據管理的基本方法。
二、教學目標
知識與技能
（1）理解數據和數據管理
（2）熟練管理個人文件
（3）學會使用電子表格軟件管理數據
（4）掌握設計、制作并美化電子表格
（5）了解不同的數據收集方式，采集數據
（6）熟練掌握自動填充和數據有效性提高數據錄入的準確性
（7）運用公式、函數、篩選、排序功能處理班級健康數據
過程與方法
（1）通過找一找自己的個人數據，理解數據，理解無處不在的數據管理
（2）利用分類文件夾管理文件、備份數據管理個人文件
（3）設計、制作、美化個人健康電子表格，使用電子表格管理數據
（4）利用電子表格軟件管理本班學生的身高、體重等數據
（5）采集班級健康基礎數據，了解數據采集的多樣性
（6）使用自動填充快速輸入學號和設置數據的有效性輸入性別，提高數據錄入的準確率
（7）運用公式、函數、篩選、排序功能處理班級健康數據，了解本班學生的整體健康情況
情感、態度與價值觀
（1）找一找身邊的個人數據，感受數據無處不在、無時不有，管理身邊的數據是非常重要的
（2）親身體驗管理個人文件，用分類文件夾整理文件、備份數據，領悟數據和數據管理的重要性，激發學習數據和數據管理的興趣和積極性
（3）動手操作設計、制作、美化個人健康和班級健康數據電子表格，在實踐中感受用電子表格管理數據的高效性
（4）分析設計的“班級健康數據表”，選擇恰當的數據采集方式，采集數據，感受數據采集的多樣性
（5）輸入身高體重等基礎數據，利用自動填充和設置數據的“有效性”，體驗數據錄入的準確性
（6）運用公式、函數、篩選、排序功能處理班級健康數據，感受利用電子表格處理數據的快捷與高效
三、課時建議
活動一 了解身邊的數據管理：1課時
活動二 管理班級健康數據：2課時
四、教材分析
1.分析
表 各活動的關鍵要素比較表
活動名稱
知識技能點
活動一
了解身邊的數據管理
（1）理解數據和數據管理
（2）熟練管理個人文件
（3）學會使用電子表格軟件管理數據
（4）掌握設計、制作并美化電子表格
活動二
管理班級健康數據
（1）學會設計、規劃班級健康數據表
（2）了解不同的數據收集方式，采集數據
（3）熟練掌握自動填充和數據有效性提高數據錄入的準確性
（4）運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
2.教學重點
認識數據和數據管理
運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
3.教學難點
使用電子表格管理數據
運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
五、德育滲透
通過本單元的學習，可以讓學生感受數據與數據管理的重要性。找一找身邊的數據，感受數據在生活中無處不在、無時不有，增強學生的數據意識。在用電子表格管理班級健康數據，感受電子表格軟件管理數據的高效、準確，充分激發學生用計算機管理數據的興趣和熱情。數據經過有效處理后，能更好地被人們所使用，充分發揮數據的價值。通過管理班級健康數據，了解本班學生的整體健康情況，注重學生德智體美勞全面發展。
活動一了解身邊的數據管理
一、活動概述
本活動主要從認識數據和數據管理、管理個人文件、用電子表格管理數據展開。通過找找自己的個人數據，理解數據的含義。在計算機中，數據是計算機能夠識別、存儲、加工的對象被稱為數據。數據管理在日常的生活、工作和學習中的各個領域無處不在，人們利用計算機硬件和軟件技術對數據進行有效地收集、存儲、處理和應用，充分有效地發揮數據的作用。掌握數據管理的方法，分類文件夾整理文件、備份數據、電子表格管理數據。電子表格管理數據是一種常用的數據管理方法。本活動中將設計、制作個人健康電子表格、美化個人健康電子表格。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）理解數據和數據管理
（2）熟練管理個人文件
（3）學會使用電子表格軟件管理數據
（4）掌握設計、制作并美化電子表格
2.過程與方法
（1）通過找一找自己的個人數據，理解數據，理解無處不在的數據管理；
（2）利用分類文件夾管理文件、備份數據管理個人文件；
（3） 設計、制作、美化個人健康電子表格，使用電子表格管理數據。
3.情感、態度與價值觀
（1）找一找身邊的個人數據，感受數據無處不在、無時不有，管理身邊的數據是非常重要的。
（2）親身體驗管理個人文件，用分類文件夾整理文件、備份數據，領悟數據和數據管理的重要性，激發學習數據和數據管理的興趣和積極性。
（3）動手操作設計、制作、美化個人健康電子表格，在實踐中感受用電子表格管理數據的高效性。
三、課時建議
了解身邊的數據管理：1課時。
四、教材分析
了解身邊的數據管理，特地準備了一節課。找一找自己的個人數據。在向他人描述自己時，有自我介紹的文本數據，有運動會中的我的視頻數據，有我的校園生活照的圖像數據等等。這些能被記錄下來用來描述自己的文本、圖像和視頻都是數據。在計算機中，數據是計算機能夠識別、存儲、加工的對象。生活中各個領域都離不開數據，而數據管理也是無處不在，我們的生活和學習都離不開它，而利用計算機管理數據，可以提高效率，充分有效地發揮數據的作用。
管理個人文件就是有效管理自己的數據?？梢杂梅诸愇募A管理文件，利用資源管理器中建立文件夾和子文件夾分類管理計算機或者手機中的文檔、照片、視頻、聲音等個人文件。數據是非常重要的，為了避免數據丟失，可以采用備份數據，常見的有用優盤或移動硬盤等外部存儲器備份，也可以利用相關軟件將計算機或手機中的數據備份到云端等。
利用電子表格管理數據是一種常見的數據管理方法。電子表格中的數據是根據一定的邏輯關系，按行和列的方式組織起來的。分析自己手頭的個人健康數據，設計一張或多張表格，選擇一種電子表格軟件，新建一張或多張工作表，輸入數據。在輸入數據前注意設置單元格的數據格式。設計表格時注意數據與數據的邏輯關系，而輸入數據時保證數據的準確無誤，檢查數據輸入無誤后對表格進行基本的編輯和修飾，如添加標題、設置行高、列寬、對齊等，讓表格更整齊美觀，便于閱讀。
1.教學重點
認識數據和數據管理
2.教學難點
使用電子表格管理數據
五、教法建議
在本課的教學重點是指導學生認識數據和數據管理，用電子表格軟件管理數據。
認識數據和數據管理
八年級上的第一堂課，老師需要認識你，你要向他人介紹、描述自己時，可以使用哪些數據?？梢栽谡n堂中嘗試讓幾個學生上來介紹自己，在學生介紹自己時，教師適當引導學生從多個方面介紹，讓老師和學生更深入了解你。教師再進行總結，進而教師向班級同學介紹自己，準備好豐富多彩的素材，如個人簡歷、視頻簡介、照片集錦等，讓學生對數據有感官上的認識。這些被記錄下來用來描述自己的文本、圖像和視頻都是數據。很多人認為，數據就是數字，或者數據必須是由數字構成的。你同意這種觀點嗎？為什么？在課堂中開展小組討論的環節，讓學生明白數字和數據是兩個不同的概念，鞏固對數據的理解。在計算機中，數據是計算機能夠識別、存儲、加工的對象。課堂中以小組為單位，每組選擇生活中的一個場景如去醫院就診、去書店買書或其他場景進行討論，列一列其中有哪些數據，這些數據的作用分別是什么，這些數據是手工管理還是應用了計算機管理。在醫院里，病人的病歷、檢驗單、影像記錄等數據，記錄病人的病情和就診情況，便于醫生診治病人；而書店里的圖書數據、訂單數據等，記錄圖書的銷售情況，便于書店銷售圖書。又如影院的購票平臺，平臺中的電影介紹、觀影數據、觀眾評分等，便于觀眾更好地了解電影而選擇自己喜歡的電影等。總結各組學生的交流不難發現，生活中各個領域都離不開數據，且大多是使用計算機技術來管理數據的。人們利用計算機硬件和軟件技術對數據管理進行有效的收集、存儲、處理和應用，其目的是充分有效地發揮數據的作用。
管理個人文件
在課堂中教師教授學生如何管理個人文件之前，首先問問學生平時有哪些個人文件？平時是如何管理自己的個人資料的？課堂中以各學科教師課件數據為例，平時班級信息管理員是如何管理各學科教師的課件資料，利用資源管理器，建立課件資料文件夾及各學科分類子文件夾，分別管理各學科課件資料。各學科分類文件夾中又建立子文件夾，可以分別管理本學科的資料，可以按照章節也可以按照資料類型等。課堂中引導學生繪制課件資料的樹形結構，教師板書呈現。課堂后，讓學生嘗試對自己個人計算機的個人資料進行分類整理管理文件，并說說這樣整理之后的益處。數據是非常重要的，有些數據一旦丟失將造成重大損失，保護、備份數據是非常重要的，常見的備份數據的方法有用優盤或移動硬盤等外部存儲器備份，也可以利用相關軟件將手機中的數據備份到云盤，如易備份、騰訊微云、QQ同步助手、百度云盤等。
用電子表格管理數據
用電子表格管理數據是一種常見的數據管理方法，電子表格中的數據是根據一定的邏輯關系，按行和列的方式組織起來的。其中，存放欄目名稱的行稱為表頭，行與列相交的格子稱為單元格。在課堂中適當花點時間復習行、列和單元格的概念。在制作個人健康電子表格之前，設計表格是非常重要的。如制作個人身高體重表時，需要呈現某一時間的個人身高和體重，設計表格時，表頭有時間、體重（千克）和身高（米）。在輸入數據之前，需要設置單元格格式，時間2016年9月，需要呈現2016/9。在設置單元格格式時，選中自定義，選中yyyy/m/d，并刪除/d，即可呈現年份和月份。而身高和體重，有小數點，所以在設置單元格格式時，需要保留小數點2位，設置單元格格式，可以讓學生觀看光盤中的微視頻進行學習和鞏固。根據表頭信息，輸入數據，完成后仔細核對數據，保證數據準確無誤。個人健康電子表格設置單元格格式和數據輸入完成后，美化電子表格是非常重要的，對表格進行基本的編輯和修飾，如添加標題、設置列寬、對齊等，讓表格更整齊美觀，便于閱讀。可以讓學生查看光盤中的美化電子表格微視頻，開展自主學習。
六、活動解析
1．第3頁的“說說做做”
不同意這種觀點。數字和數據是兩個不同的概念，數字只是數據的一部分，而數據不僅僅包含數字，還有文本、圖片、視頻等。在計算機中，數據是計算機能夠識別、存儲、加工的對象。
2. 第4頁的“數字化學習”
網上書店，如當當網、亞馬遜等，網上書店給用戶提供了各類書的介紹、銷售數量、庫存數量、讀者評價等，讓用戶根據自己的興趣愛好選擇喜歡的書籍購買。影院的購票平臺，如淘票票、貓眼電影、大眾點評、美團等。各平臺提供最新上映的電影、即將上映的電影、電影評價等，附近電影院放映電影的名稱、時間、影院座位的選擇等，這些平臺在日常生活中是非常實用，學生也比較感興趣?？梢栽谥笇W生開展數字化學習時，多介紹一些平臺，讓學生多了解一些。
3．第5頁的“說說做做”
學校中的教務處部門基本采用計算機管理數據，因為學校學生數量多，用計算機管理學生各科成績，便捷又高效，更好地了解學生學習情況，并對班級、教師教學質量進行監控。而體育組，平時采用體育課的成績，在課堂測試時基本采用手工管理數據，相對來說學生數量規模較小。
第6頁的“數字化學習”
將手機中的照片、視頻、錄音等導入計算機如通過百度云盤，再從百度云盤下載到本地計算機中；又可以通過微信文件傳輸工具，將手機中的照片、視頻、聲音等，通過微信電腦客戶端下載到本地計算機；也可以通過手機數據線連接，將手機中的數據傳到計算機中；也可以通過電子郵箱等將手機中的數據導入計算機。
第8頁的“說說做做”
文件分類方法有很多，根據自己的習慣，可以按照時間分類，也可以按照文件類型分類，在分類之前首先需要考慮分類用途，分類的益處是更好地管理管理，后期更方便查找數據。
某個文件或文件夾的絕對路徑，如下圖所示，該文件的絕對路徑：D:自學文件國學.中華傳統的品質精神.doc
生活中或計算機應用中還有樹形結構的如書本的目錄，淘寶網上的各類產品分類也采用樹形結構。
第10頁的“說說做做”
常見的備份方法有移動存儲器備份，有光盤、優盤、移動硬盤等，也可以采用網絡備份，如郵箱備份、云盤備份，如百度云盤、360云盤等。移動存儲器備份，使用的時候需要攜帶存儲器，而郵箱備份、云盤備份，只要有網絡的地方，登錄賬號和密碼能隨時隨地找到備份文件，相對比較簡單。
個人手機中的一些照片、視頻、文檔等，重要的數據都需要備份。可以通過數據線上傳到本地計算機，也可以通過軟件，如百度云盤等上傳到云端進行數據備份。
第11頁的“說說做做”
將時間2018年9月，呈現2018/9。在設置單元格格式時，選中自定義，選中yyyy/m/d，并刪除/d，即可呈現年份和月份。這類數據設置為yyyy/m形式，后期輸入的年份和月份，能自動轉換為年份/月份的形式。如設為文本型，輸入什么數據，就呈現什么數據，不能自動轉換，所以不建議設置為文本型。
電子表格不僅僅可以輸入數字，也可以輸入文本、圖片等，所以不同意這種觀點。設計的個人健康電子表格包含時間、身高、體重數據，除了個人健康數據，還有個人視力表、個人收入表、個人消費表、個人學科成績表等都適合電子表格管理。
第16頁的“說說做做”
電子表格中如果對行高和列寬的要求不是特別高，可以使用鼠標光標移動調整行高和列寬。如果對行高和列寬的要求較高，可以通過設置行高和列寬為固定數值。
如果有些單元格的內容特別多，設置單元格格式，對齊中的文本控制勾選自動換行，單元格中的內容將自動換行。
第17頁的“數字化學習”
表格常見的修飾、美化方法有單元格的合并、表格中字體、大小、下劃線、對齊方式、背景色的設置、單元格背景圖片增加，單元格邊框設置、電子表格的格式套用等。
活動二 管理班級健康數據
一、活動概述
本活動主要管理班級健康數據，將利用電子表格軟件來管理本班學生的身高、體重等數據，嘗試使用公式和函數對表格數據進行簡單計算，并通過排序、篩選等基本操作，完成學生BMI指數、等級及班級BMI指數平均值等的計算，從而了解本班學生的整體健康情況。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）學會設計、規劃班級健康數據表
（2）了解不同的數據收集方式，采集數據
（3）熟練掌握自動填充和數據有效性提高數據錄入的準確性
（4）運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
2.過程與方法
（1） 利用電子表格軟件管理本班學生的身高、體重等數據
（2） 使用自動填充快速輸入學號和設置數據的有效性輸入性別，提高數據錄入的準確率
（3） 通過公式來完成BMI指數的計算
（4） 利用篩選功能（普通篩選和自定義篩選）給BMI指數得分及等級賦值
（5） 使用排序功能了解男女生BMI指數的極值
（6） 利用函數功能計算BMI指數平均值
3.情感、態度與價值觀
（1）根據活動的需求，明確任務設計、規劃表格，鞏固使用電子表格管理班級健康數據
（2）分析設計的“班級健康數據表”，選擇恰當的數據采集方式，采集數據，感受數據采集的多樣性
（3）輸入身高體重等基礎數據，利用自動填充和設置數據的“有效性”，體驗數據錄入的準確性
（4）利用公式及其復制快速計算BMI指數，體會套用公式的快速及高效性
（5）利用普通篩選和自定義篩選給BMI指數得分及等級賦值，體會普通篩選和自定義篩選的異同，感受篩選的高效
（6）利用排序功能了解男女生BMI指數的極值，掌握本班學生體質健康數據
（7）利用函數功能計算BMI指數平均值，了解本班學生體質健康數據
三、課時建議
管理班級健康數據：2課時。
四、教材分析
電子表格軟件是一種高效的數據管理工具，除了組織和存儲數據外，還有加工數據的功能，能根據人們的需求快速處理數據，特別是能自動地重復計算。本活動伊始，明確任務、規劃表格設計班級體質健康表格，分析設計的“班級健康數據表”，選擇恰當的數據采集方式，采集數據；在輸入數據時，用自動填充功能輸入學號，設置性別的數據有效性提高輸入性別的效率和準確性；身高和體重的基本數據輸入完成后，利用公式及其復制快速計算BMI指數；利用普通篩選和自定義篩選功能對BMI指數得分及等級進行賦值；為了更好地了解班級男女生BMI指數的極值，采用排序功能，并利用函數功能計算BMI指數的平均值，快速計算出全班學生BMI指數的平均值。
1.教學重點
運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
2.教學難點
運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
五、教法建議
在本課的教學重點是指導學生運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據。
設計表格
對同樣的數據，從不同的角度進行加工處理，會產生完全不同的新數據。因此，應分析任務要求，本活動需要完成的任務是采集本班學生的身高、體重等數據，根據這些基礎數據計算每位學生的BMI指數、得分和等級，再根據班級BMI指數平均值等數據評價班級學生的整體健康情況。查看《國家學生體質健康標準》中的BMI指數單項評分表，分析學生的BMI指數及其評價與哪些數據有關，列出完成本任務需要管理的數據，設計完成表格，需要的表頭有學號、性別、年級、體重、身高、BMI指數、BMI指數得分、等級。
采集數據
分析設計的“班級健康數據表”，判斷哪些基礎數據需要采集，哪些加工數據可以通過計算獲得并寫出計算結果，然后選擇恰當的數據采集方式，采集數據。在課堂中介紹常見的數據采集方式和工具有原始紙質數據、電子數據（表格、圖形文件、遙感影像、航片等），也有利用衛星、飛機、各種采集儀器（全站儀、GPS數據采集等）直接采集數字化的數據，也可以通過網絡批量采集網頁、論壇、平臺等數據。根據“班級健康數據表”，學生的學號、性別、年級數據可以到班主任處獲取，學生的身高、體重數據可在體育課上現場量取獲得，而學生BMI指數可通過計算BMI指數=體重（千克）/身高2（米2）得到。BMI指數得分、等級根據計算獲得BMI指數再對應《國家學生體質健康標準》評分表得到對應的數據。如采集真實數據有困難，可以使用配套資源中的模擬數據，也可以到網上搜索一些模擬數據等。
加工處理數據
利用自動填充功能快速輸入學號
學號一般是連續的編號，如20188101，20188102，可以采用“自動填充”功能快速輸入。自動填充學號的方法可以參考教材，也可以參考光盤中的自動填充表格數據微視頻。還有一些數據如輸入1，3，5，7，9等也可以采用自動填充功能。利用自動填充功能快速輸入數據的例子可以多做拓展，在表格中的數據輸入，自動填充功能確實很高效。
設置數據的有效性提高錄入的準確性
電子表格中的性別只有男和女，設置“性別”數據有效性的方法可以參考教材，也可以參考光盤中的設置數據有效性微視頻。在設置數據有效性時，“來源”框中輸入“男,女”時，注意用英文狀態下的逗號“,”。設置數據的有效性可以適當拓展，“來源”框中可以輸入多個數據，如全校的學生年級數據，可以設置數據有效性提高錄入年級數據的準確性。
利用公式及其復制快速計算BMI指數
在電子表格軟件中，可以通過公式來完成各種復雜的計算。公式中可以包含數值、運算符、函數、單元格地址以及其他的數據。單元格中以“=”開頭即會被認為是公式。學生BMI指數=體重（千克）/身高2（米2）。利用公式及其復制快速計算BMI 指數，可參考教材，也可以參考光盤中利用公式計算及其復制微視頻。需要提醒的是輸入公式時，所有數值和符號都必須是英文半角字符。公式計算的順序與數字運算的順序相同?？紤]到《國家學生體質健康標準》中的BMI指數保留小數點一位，所以設置BMI指數這一列的數據設置小數點后一位。
利用篩選功能給BMI指數得分及等級賦值
篩選是根據需要從表中選擇滿足條件的行，并將其顯示出來。篩選分為普通篩選和自定義篩選。普通篩選就是選擇某一列數據滿足特定的條件，而自定義篩選是根據用戶自定義的要求進行篩選。根據《國家學生體質健康標準》，男女生的標準不同，不同的BMI指數的取值范圍，其得分和等級也不同，因此可以分兩步進行篩選。先篩選出男生的數據，再按照初二年級評分標準篩選出BMI指數在15.7-22.5之間的數據，然后將這些學生的BMI指數得分全部賦值為100，等級全部賦值為正常。具體篩選步驟可以查看教材。需要注意的是在自定義篩選過程中，因為BMI指數是根據基礎數據：身高和體重計算而得，BMI指數又設置保留小數點后一位，保留小數點后一位，是根據四舍五入呈現小數點后一位，所以在自定義篩選過程中有些邊界數據，如15.6，15.7，22.5，22.6，25.2，25.3可能篩選不出來。這些數據雖然呈現，但是在自定義篩選時無法篩選出來，是因為這些數據是通過公式計算而后四舍五入得到，雖然呈現15.7，但是仔細查看公式，得到15.68，呈現的時候能呈現15.7，但是篩選15.7-22.5之間的數據卻不能篩選出來?？梢越鉀Q的方法是通過公式計算得到的BMI指數數據后，再通過復制選擇性粘貼數值避免這個問題。
利用排序功能了解男女生BMI指數的極值
表格中的數據全部確定后，可以利用排序功能將數據按照順序重新排序，以方便人們閱讀數據，對于班級健康數據表，可以利用“數據”工具欄中的“排序”命令，將數據先按照性別排序，再將數據按照BMI指數的數值從小到大排序。排序設置的主要關鍵字為性別，次要關鍵字為BMI指數，排序依據是數值，次序是升序，即性別排序中男生在前女生在后，再將數據按照BMI指數的數值從小到大排序。排序過程中，關鍵字、排序依據、次序的設置對排序結果是不同的，在排序之前首先思考這三個排序要點，才能排序出想要的結果。
利用函數功能計算BMI指數平均值
在電子表格軟件中，可以利用預先定義好的公式——函數，如求和函數SUM、平均值函數AVERAGE、最大值函數MAX、最小值函數MIN等，方便地計算數據。平時這些簡單函數只是電子表格軟件中函數的冰山一角，可以根據實際情況，多嘗試一些函數，了解函數的功能，函數的參數等。
六、活動解析
1．第19頁的“數字化學習”
光盤中有2016年修訂版國家學生體質健康標準，可以查看文件并仔細查看。
2. 第19頁的“說說做做”
如果任務改為研究個人近年來的BMI指數，分析其發展趨勢，需要時間、身高、體重數據。時間如2015年1月，再依次遞增年份。身高和體重是計算個人BMI指數的基礎數據。BMI指數=體重（千克）/身高2（米2）。
學校每學年采集的學生體質健康數據，有體重指數BMI、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、男生1000米、女生800米等。這些學生體質健康數據，多方面了解學生的體質健康，更好地開展體質健康指導。
3．第20頁的“說說做做”
表頭中不可以不要年級和性別，查看國家學生體質健康標準，每個年級和男、女生的體質健康標準是不相同的，所以需要年級和性別。
表頭中不可以使用姓名替換學號，學生體質健康數據中的身高和體重數據是屬于個人敏感信息，需要保護個人隱私。
表格數據如反映班級整體健康情況，不出現“學號”數據，可以修改表格設計，可以刪除學號表頭。
第22頁的“說說做做”
如圖1-2-3《國家學生體質健康標準》評分表中，可以抽取基本數據：年級、班級、學號、性別、體重、身高基本數據。
將自己的各種作業練習等數據用計算機管理，可以采用拍照、掃描、攝像、傳圖識字等工具進行采集。
第22頁的“數字化學習”
常見的數據采集方式和工具有原始紙質數據、電子數據（表格、圖形文件、遙感影像、航片等）的矢量化，也有利用衛星、飛機、各種采集儀器（全站儀、GPS數據采集等）直接采集數字化的數據，也可以通過網絡批量采集網頁、論壇、平臺等數據。
第25頁的“說說做做”
在輸入身高和體重之前，可以設置身高和體重的數據有效性。初二學生的身高一般來說，在1.40至1.80之間，在數據有效性設置時，允許下拉列表中選擇小數，數據介于1.40至1.80，最小值設置為1.40，最大值設置為1.80。這樣可以提高數據輸入的準確性。
第26頁的“說說做做”
如果僅復制公式的值，可以使用“選擇性粘貼”命令中的“粘貼值”命令。如果希望復制或移動公式時，公式中引用的單元格地址不發生變化，可以采取絕對引用方式。具體方法可以查看知識鏈接中的單元格引用。
第29頁的“數字化學習”
自定義篩選中的“與”和“或”的區別，“與”即同時滿足條件，而“或”只要滿足一種條件就可以。如需要篩選出班級中語文和數學都不及格的學生，即語文<60與數學<60，就篩選出語文和數學都不及格的學生。而“或”，同樣條件設置語文<60，數學<60，但設置或，就篩選出語文和數學中只要有一門不及格的學生。
第29頁的“說說做做”
對等級為正常的行設置綠色底紋，可以先采用篩選出等級為正常的學生，將這些學生的行設置綠色底紋?？梢詤⒖脊獗P中的參考樣例。
第30頁的“說說做做”
在電子表格軟件中可以在排序中的選項中進行設置，排序的方法有字母排序和筆劃排序。
利用排序功能可以給表中的BMI指數得分和等級賦值，考慮到男女生的BMI指數的指標不同，可以采用設置性別為主要關鍵字，次要關鍵字BMI指數再進行排序，對照著國家學生體質健康標準再進行賦值。
第31頁的“數字化學習”
利用電子表格軟件的幫助功能或上網學習，了解電子表格軟件中常見函數的使用方法，并用簡單實例來嘗試，深入理解函數的用途，提高效率。
第31頁的“說說做做”
F5:G7中表示單元格區域，這6個連續的單元格左上角是 F5單元格，右下角是G7單元格。F13:F15表示F13、F14、F15三個連續的單元格。E8:F11，這8個連續的單元格左上角是E8單元格，右下角是F11單元格，表示單元格區域，自己可以在空白表格中嘗試下。
分別計算男生和女生BMI指數的平均值，注意先要對性別進行排序再用AVERAGE函數計算BMI指數的平均值。
分別計算男生和女生BMI指數的最大值和最小值，先要對性別進行排序，再用MAX和MIN函數分別計算男生和女生BMI指數的最大值和最小值。
電子表格軟件中的函數是預先定義好的公式，函數的一般表達形式為：函數名（參數1，參數2……）。而函數在數學中的定義：給定一個非空的數集A，對A施加對應法則記作f（A）,得到另一數集B,也就是B=f（A）。那么這個關系式就叫函數關系式,簡稱函數。
單元評價
學生能夠描述身邊的數據與數據管理，掌握數據管理的基本方法；掌握數字化學習的方法，能依據需要選用合適的數字化工具開展學習。按照任務需求，設計表格、數據采集，能夠使用電子表格軟件中的排序、公式、篩選、函數功能對數據進行處理，從而使用數據，充分發揮數據的價值。

評價內容
是否達成
（1）通過實例理解數據和數據管理
（2）熟練管理個人文件
（3）學會使用電子表格軟件管理數據
（4）掌握設計、制作并美化電子表格
（5）了解不同的數據收集方式，采集數據
（6）熟練掌握自動填充和數據有效性提高數據錄入的準確性
（7）運用公式、函數、篩選、排序功能處理數據
第三單元 用計算機解決實際問題——算法與程序設計
一、單元概述
在這個單元里，同學們將在教師的指導下完成“了解生活中的算法”、“像程序員一樣思考”、“用Python編寫小游戲”和“編程實現簡單經典算法”四個活動。通過完成這些活動，了解生活中的算法以及算法的價值，流程圖基本知識，流程圖表示算法的基本方法，程序的基本概念，編程語言的基本種類，程序編譯與執行的基本過程，程序的三種基本結構，在使用高級程序語言編寫簡單程序的過程中，掌握程序調試的基本方法，了解程序優化的基本概念，初步學會簡單經典算法的程序實現，在體驗“問題分析—確定算法—編寫程序”的完整過程中，初步掌握使用簡單算法和計算機編程解決實際問題的方法，為培養良好的信息素養夯實基礎。
二、教學目標
知識與技能
（1）了解生活中的算法以及算法的價值，能夠列舉生活中一些簡單算法的實際案例。
（2）了解流程圖基本知識，掌握用流程圖表示算法的基本方法。
（3）體驗使用簡單算法解決實際問題的過程。
（4）了解程序的基本概念，編程語言的基本種類；知道程序編譯與執行的基本過程。
（5）理解程序的三種基本結構，學會使用Python程序語言編寫簡單程序。
（6）掌握程序調試的基本方法，了解程序優化的基本概念。
（7）初步學會簡單經典算法的程序實現。
（8）初步掌握用計算機編程解決實際問題的方法。
過程與方法
（1）通過生活中的算法案例，分析算法的概念、特征，歸納算法的價值。
（2）利用算法機器人實例理解流程圖的描述方法及基本知識。
（3）利用求解BMI指數的實例體驗和理解運用計算機解決問題的“分析問題、設計算法、編寫程序、運行和調試程序”的一般過程，編程語言的種類，程序編譯與執行的基本過程。
（4）通過學習“猜硬幣”、“繪圖”兩個Python小程序，理解程序的順序、分支與循環三種基本結構，程序的調試方法和程序優化的基本概念。
（5）通過實例理解經典算法中的枚舉算法，在體驗“問題分析—確定算法—編寫程序”的完整過程中，初步掌握用計算機編程解決實際問題的方法。
情感、態度與價值觀
（1）通過生活中的算法案例，在探究活動中引導學生發現算法解決實際問題的價值，激發學生的學習興趣，拓展思維能力。
（2）在編程實踐活動中體驗“問題分析—確定算法—編寫程序”的完整過程，在初步掌握用計算機編程實際解決實際問題的方法的過程中，提高學生的信息素養，尤其是計算思維能力。
三、課時建議
活動1：了解生活中的算法—2課時
活動2：像程序員一樣思考—2課時
活動3：用Python編寫小游戲—3課時
活動4：編程實現簡單經典算法—3課時
四、教材分析
1.分析
各活動的關鍵要素比較表
活動名稱
知識技能點
活動名稱
知識技能點
活動一
了解生活中的算法
了解生活中的算法
算法的價值
算法的特征
算法的描述方法
流程圖基本知識
流程圖描述算法
活動三
用Python編寫小程序
程序的三種基本結構
程序的三種基本結構的Python語法實現
活動二
像計算機科學家一樣思考
算法解決實際問題的過程
程序的基本概念，
編程語言的基本種類
程序編譯與執行的基本過程
Python數據類型
Python算術運算符
活動四
編程實現簡單經典算法
運用枚舉算法解決實際問題的完整過程（問題分析—確定算法—編寫程序—運行與調試程序）
枚舉算法Python程序實現
算法的優化
2.教學重點
算法的基本特征
算法的描述方法
流程圖基本知識
流程圖描述算法
算法解決實際問題的過程
程序的基本概念，
Python數據類型
Python算術運算符
程序的三種基本結構
程序的三種基本結構的Python語法實現
運用枚舉算法解決實際問題的完整過程（問題分析—確定算法—編寫程序—運行與調試程序）
枚舉算法Python程序實現
3.教學難點
算法的基本特征
流程圖描述算法
程序的基本概念，
Python數據類型
Python算術運算符
程序的三種基本結構
程序的三種基本結構的Python語法實現
運用枚舉算法解決實際問題的完整過程（問題分析—確定算法—編寫程序—運行與調試程序）
枚舉算法Python程序實現
五、德育滲透
通過本單元的學習，可以讓學生感受到算法的魅力以及算法在生活實際中的價值。如制作“剁椒魚頭”的算法讓學生在了解生活中的算法實例的同時，激發學生對家鄉的熱愛之情。在講解枚舉算法的知識和應用枚舉算法解決實際應用中的問題時，可結合湖南各個地區的經濟、文化、教育等實際情況在課堂教學中應用新的案例，營造數字化學習環境來激發學生的學習興趣，學習信心和提高學生的計算思維，初步形與信息社會相適應的價值觀和責任感。
活動一 了解生活中的算法
一、活動概述
本活動將先從描述菜肴的烹飪流程開始，結合算法的實例，了解什么是算法，然后嘗試用流程圖來描述算法，學習算法的描述方法。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）了解生活中的算法以及算法的價值、基本特征，能夠列舉生活中一些簡單算法的實際案例。
（2）了解流程圖基本知識，掌握用流程圖表示算法的基本方法。
2.過程與方法
（1）通過生活中的算法實例理解算法及算法的價值
（2）通過繪制具體的算法流程圖掌握流程圖的基本知識及流程圖表示算法的基本方法。
3.情感、態度與價值觀
（1）通過生活中的算法案例，在探究活動中引導學生發現算法解決實際問題的價值，激發學生的學習興趣，拓展思維能力。
（2）在繪制具體的算法流程圖的過程中感受算法的魅力，激發學習算法的興趣。
三、課時建議
了解生活中的算法：2課時。
四、教材分析
算法是算法與程序設計的核心概念之一，從生活中的算法實例導入能夠降低學生對算法的理解難度，也能促進學生認識到算法的價值和算法的特征。
算法的描述方法有多種，可以用自然語言，流程圖、偽代碼或程序代碼來描述一個算法。流程圖描述算法作為學生要重點掌握的內容，應理解流程圖的符號和用流程圖描述算法的基本步驟。
1.教學重點
理解算法的概念和基本特征
了解算法的描述方法
了解流程圖基本知識
掌握流程圖描述算法的過程
2.教學難點
算法的概念與算法的基本特征
流程圖描述算法的過程
五、教法建議
活動一了解生活中的算法共2課時，建議“一、從烹飪流程中初窺算法”用1課時，“二、用流程圖描述算法”用1課時。
第1課時主要從生活實際的角度，結合算法案例，指導學生理解什么是算法，算法的價值和算法的基本特征。
第2課時主要讓學生了解描述算法的常用方法，如何用流程圖來描述算法。
1.描述烹飪流程，引入算法概念
在上課初始，可以以湖南名菜“剁椒魚頭”的制作流程引入算法的概念。
在以生活實際案例的舉例過程中，還可以以“游覽鳳凰古城”從制定行程攻略到付諸實踐為案例進一步闡述算法的概念，并有意識地引導學生挖掘算法的基本特征。
算法的基本特征建議結合具體的算法案例進行分析，如有窮性可以通過列舉死循環（循環無法結束的算法）的算法案例進行解釋，用具體的案例可以將較為抽象的算法特征形象化，提高學生對知識點的理解。
2.用流程圖描述算法
描述算法的方法有多種，制作“剁椒魚頭”的描述方法是自然語言的描述，可結合該案例引導學生思考用自然語言描述的算法的優缺點，并自然地過渡到用流程圖描述算法。
流程圖描述算法需要引導學生了解流程圖符號的基本知識，在構建了流程圖符號的基本知識后，建議引導學生通過繪制算法案例來理解流程圖的結構，掌握具體的繪制過程，能清晰地用流程圖描述算法的順序、選擇和循環三種結構。
六、活動解析
1．第70頁的“數字化學習”
上網查看烹飪機器人的烹飪視頻，嘗試寫出其算法，該算法的書寫可以參考“剁椒魚頭”的制作算法用自然語言書寫，應盡量保證算法描述的準確性。
2.第73頁的“說說做做”
（1）嘗試用流程圖描述從家中到學校的算法，參考74頁的“流程圖”的知識鏈接，為了減少流程圖的繪制難度，教師可以將流程圖的“開始”、“結束”框先繪制好。
（2）參考知識鏈接和圖3-1-5 用自然語言描述的“求三個數中值最大的數”的算法，畫出流程圖，比較兩種描述方法的優劣。可先引導學生將“求三個數中值最大的數”的流程圖畫出，然后從兩種算法描述方法的優點，不足的角度進行比較，可用表格進行比較。
活動二 像程序員一樣思考
活動概述
在這個活動里，同學們將通過實例了解計算機解決問題的優勢、特點、基本過程。在教師的指導下初步學習用python語言編寫程序，調試程序。
教學目標
知識與技能：
（1）了解計算機解決問題的優勢和特點、了解程序概念
（2）知道用計算機解決問題的基本過程（分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序），初步應用其解決實際問題
（3）了解python語言及其語法基礎
2. 過程與方法
（1）通過教師引導案例和學生自主探究案例的對應學習，提升用計算機解決實際問題的能力，提升計算思維
（2）通過編寫、運行調試程序，初步體驗編程樂趣
3.情感態度和價值觀
（1）通過貼近學生生活的實例，體驗用計算機解決問題的基本過程，認識其在算法與程序設計中的價值與作用
（2）通過編寫程序與運行調試程序，養成嚴謹、縝密、科學的態度
課時建議
像程序員一樣思考：2課時
教材分析
本活動從具體實例入手，講解了用計算機解決問題的基本過程，并圍繞過程中的每一步展開講解，如何分析問題，如何設計算法，如何用python語言編寫程序，如何調試運行程序。
2.教學重點
計算機解決問題的基本過程
3.教學難點
用計算機解決問題的過程中的分析問題、設計算法是本節的難點。
教法建議
1.情境導入
播放《中華古詩詞》比賽現場視頻，請同學們用2分鐘出比賽題目。教師展示古詩詞出題程序出題過程。
2.計算機解決問題的優勢與特點
（1）對比古詩詞手工出題與程序出題，分組討論計算機解決問題的優勢與特點，與人工解決問題的關系
求解問題的方式
優勢
特點
用計算機求解問題
自動、精確、高速
設計的程序可以解決一類問題或復雜問題
不具備思維能力，根據程序指令工作
（2）程序與指令的概念
（3）編程語言的基本種類
《中華古詩詞》比賽視頻可以讓學生領略中華傳統文化的魅力，而節目中應用的信息技術工具與手段又能很好的展示科技與傳統文化的融合，科技推動了傳統文化的發展，而文化使科技有了溫度。視頻自然地帶出古詩詞出題活動，學生經過手工出題，對比教師的古詩詞出題程序，自然的引發人工解決問題和計算機解決問題的對比思考。
用計算機解決問題首先要了解計算機工具，計算機沒有思維能力，按照程序指令運行，可以進行大量重復運算，具有自動、精確、高速的特點，可以彌補運算方面的不足。
情境導入能較好的激發學生學習的興趣與積極性，教師可以以學生興趣為出發點，結合教學內容創設有效的
3.計算機解決問題的基本過程
（1）計算機解決問題的基本過程：分析問題---設計算法---編寫程序---運行、調試程序
（2）案例實踐
基本過程
教師引導：計算BMI指數
學生探究：計算長方形的面積
分析問題
問題的相關因素：身高、體重
構建數學模型：用數學方式來描述規律、規則。如BMI指數=體重/身高×身高。
變量與常量
身高用變量height存儲
體重用變量weight存儲
BMI指數用變量BMI存儲
1.問題的相關因素：（ ）
2.構建數學模型：（ ）
3.變量與常量
（ ）
教學建議
“計算BMI指數”案例重在教師引導分析，學生初步理解分析問題的思路和方法。在此過程中首先要找出問題解決的相關因素，以及他們之間的運算關系。
設計配套學生自主探究“計算長方形的面積”案例，學生結合“計算BMI指數”的學習和配套案例的探究學習，初步形成分析問題的思路和方法。教師可以根據學情設計學生探究案例，提升案例的趣味性、生活化、實用性。
程序設計中變量的應用必不可少，是非常重要的概念，要注意引導學生理解變量的特點。
設計算法
1.根據計算機的特點和問題的分析設計算法，并用流程圖描述算法
2.用流程圖描述算法注意規范性
3.順序結構及其特點
設計“計算長方形的面積”的算法，并用流程圖描述
教學建議
在活動一中學生已經學習了算法的描述方法和流程圖的符號，在此基礎上，結合“計算BMI指數”案例的教學引導，學生具備了獨立完成設計“計算長方形的面積”的算法，并用流程圖描述的探究任務。繪制流程圖注重規范性，例如輸入輸出框用平行四邊形框，不可以用矩形框等。
引導學生總結順序結構的特點，為后面學習分子結構做好鋪墊。
在學生自主探究活動中，養成學生積極思考、自主梳理思路的習慣。
編寫程序
python語言介紹
python開發環境和編輯器
輸入、輸出語句
編寫“計算長方形面積”的程序
教學建議
編寫程序部分的教學注重兩點：
第一注重規范性與嚴謹性，養成良好的代碼編寫習慣，初步掌握python語法的特點，例如python對大小敏感，變量命名盡量見名知義等。
第二編寫程序不可脫離算法，按照設計好的算法編寫程序。
編寫程序對學生有很強的吸引力，初中生對編程具有較強的好奇心和探究心，初次獨立完成一個程序的編寫，體驗到成功的感覺，會建立起學習的信心。
教學中盡量進行分層教學，給予學生適合的支架資源，鼓勵有能力的學生自主嘗試拓展程序。支架資源可以運用配套光盤內微課資源，教師也可以按照學情設計。
運行、調試程序
代碼錯誤原因分析
數據類型
數據類型轉換函數
運行、調試“計算長方形面積”的程序
配套練習：糾正錯誤代碼，運行調試程序
教學建議
順序結構算法的代碼編寫比較簡單，不涉及控制語句，這幾個案例中代碼的錯誤主要出現在數據類型不匹配，函數格式錯誤。學生剛剛開始獨立編寫代碼，要耐心的引導學生找出錯誤原因并歸納常見錯誤類型，并幫助學生掌握根據錯誤提示糾正代碼的方法。
活動解析
1．第80頁的“說說做做”
（1）方案一:學生閱讀第81--82頁內容，將其中的命令語句在Shell中輸入，觀察執行結果，即熟悉了Python開發環境，又對第81--82頁知識有了實踐操作，加深理解
（2）方案二：結合學習任務單引導學生說說做做
例如：嘗試在Shell中輸入下列語句，寫出執行
指令
記錄結果
說說功能
2*10
2**10
‘abc’*3
a=’3’
B=’4’
C=a+b
Print(c)
2.第83頁的“數字化學習”
可以讓學生嘗試上網查找python下載和安裝的方法，并嘗試下載與安裝。也可以運用光盤內微課資源學習下載與安裝方法。
3.第83頁的“說說做做”
根據“說說做做”內容學生嘗試了解python的外部模塊“turtle(小烏龜作圖)”。Python內置了許多非常有用的模塊，例如“turtle”，使用前先要運用import命令導入。
4.第87頁的“數字化學習”
（1）int函數（不四舍五入）
（2）round函數（四舍五入）
（3）正則表達式（四舍五入）
5.第88的“說說做做”
（1）python語言對大小寫敏感，Height和height在代碼中是不同的變量，將Height改為height，運行調試代碼。
活動三 用Python編寫小程序
一、活動概述
在活動二經歷了分析問題、設計算法、編寫程序、運行和調試程序等用計算機解決問題的基本過程，認識了算法和程序設計在其中的重要地位后，活動三將通過解決猜硬幣、繪圖等問題，了解程序的基本結構，進一步學習使用Python 程序設計語言編寫程序來解決一些現實生活中的問題。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）理解程序的三種基本結構。
（2）掌握使用Python程序語言編寫簡單程序。
（3）掌握程序調試的基本方法。
2.過程與方法
在對猜硬幣、繪圖問題的分析、設計算法、編寫程序、運行和調試程序的過程中，理解程序的三種基本結構，掌握如何用Python實現程序的三種基本結構。
3.情感、態度與價值觀
通過生活中的算法案例，在探究活動中引導學生運用Python解決實際問題，激發學生學習興趣，培養學生運用計算思維解決問題的習慣與能力。
三、課時建議
用Python編寫小程序：3課時。
四、教材分析
活動三以猜硬幣、繪圖兩個活動貫穿于本活動，引導學生認識分支結構、循環結構，并能夠用Python編程語言編程解決問題。
本活動注重引導學生體驗運用計算機解決問題的四個步驟：分析問題、設計算法、編寫程序、運行和調試程序。
在分析問題、設計算法的過程中，注重引導學生學會分析問題，動手繪制流程圖，突出學生計算思維的培養。在編寫程序、運行和調試程序中注重引導學生體驗如何用Python解決實際問題，樹立運用計算機編程解決問題的思維與習慣。
1.教學重點
理解程序的三種基本結構。
掌握使用Python程序語言編寫簡單程序。
2.教學難點
掌握使用Python程序語言編寫簡單程序。
五、教法建議
用Python編寫小程序共3課時，猜硬幣和繪圖活動對應的是分支結構和循環結構，建議先用一定的課時回顧與講解活動二中的計算BMI數據的程序結構——順序結構，為后續的兩個活動引入分支結構和循環結構做好鋪墊。
1.猜硬幣
猜硬幣活動要用隨機數來模擬硬幣的正反面，這種運用計算機解決問題的思維的方式與學生的日常生活有一定的距離，可引導學生進行討論分析，以轉變學生的思維習慣。
分支結構的引入和流程圖的繪制是“猜硬幣”的難點，可在與學生生活實際建立關聯的基礎上進行難點突破。
分支結構Python程序的實現可在介紹完分支結構的Python實現語法后，引導學生在Python中編寫一個簡單的游戲的基礎上，然后再編寫本程序。簡單的游戲可以如下：判斷1是否等于2，若等于輸出“等于”，若不等于則輸出“不等于”。
if 1==2:
print("等于")
else:
print("不等于")
2.繪圖
繪圖活動的難點是如何將繪圖這個比較復雜的問題分解為學生可以理解的簡單的重復問題，即循環結構。
條件允許的地區與學?？梢越榻B循環結構的三要素以幫助學生更好地理解循環結構。
循環結構的Python語法實現可以根據實際情況選擇是否只重點介紹while語句，還是將while語句和for語句都進行重點介紹。
繪圖活動需要繪制圖形，因此在授課過程中可對Python中的繪圖工具“turtle”進行適當介紹。
六、活動解析
1．第92頁的“說說做做”
（1）修改猜硬幣算法和程序，當用戶輸入數字0 或1 后立即輸出用戶
猜的是正面還是反面。
本活動比教材上的猜硬幣活動更簡單，可以將硬幣的正反面用變量先確定下來，不需要用隨機數來模擬硬幣的正反面該活動的算法和Python程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
（2）處理數據時，經常需要取最大值。設計程序，輸入兩個數后，輸出較大的數。
這是一個簡單的雙分支結構問題，對兩數比較后可以直接輸出較大的數。算法與Python程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
（3）設計程序，輸入某初三男生的身高、體重后，輸出其BMI 指數以及等級。
輸出BMI值是一個簡單的順序結構，通過公式計算可直接輸出BMI值，但是輸出等級則是一個多分支結構的問題，需要用到分支結構嵌套分支結構。算法與Python程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
2．第96頁的“說說做做”
用流程圖描述畫圖3-3-5的完整算法。要求先輸入要畫的旋的個數，再據此畫圖。
此題只要在“圖3-3-8畫旋算法流程圖”的基礎上增加輸入“要畫的旋的個數”的輸入框，并把循環結構的判斷條件適當修改即可。具體算法結構如下（程序代碼參考書第96頁的代碼即可）：
3．第97頁的“說說做做”
（1）用Python 繪制一顆五角星。想一想，在這個程序中用到了什么基本控制結構？
繪制五角星需要用到循環結構來控制畫筆的執行次數，循環結構中執行畫筆所畫圖形的長度，畫筆的轉動方向。算法流程圖和程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
（2）編寫程序，繪制圖3-3-6。
圖3-3-6是如圖所示的圖形，從圖形可以看出，該圖形也需要用循環結構來控制畫筆的循環次數，循環結構中執行畫筆所畫圖形的長度，畫筆的轉動方向。算法流程圖和程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
4．第102頁的“說說做做”
編程實現猜數字游戲。提示，生成隨機數可使用Python 中的randint函數，比如randint（1,100）代表生成1 到100 中的一個隨機整數。
在該游戲中可以規定一共可以猜多少次，若所有次數全部用完還未猜中數字則用戶失敗，若用戶在規定的次數里面猜中數字，則用戶獲勝。
用戶猜測所輸入的數字只能是1-100內的整數。算法流程圖和程序代碼如下：
算法流程圖
程序代碼
活動四 編程實現簡單經典算法
活動概述
本活動主要介紹應用經典的枚舉算法解決生活中的具體問題。
教學目標
1、知識與技能：
（1）初步掌握枚舉算法的概念、用枚舉算法解決問題的設計思路、一般結構
（2）能根據實際問題，分析關鍵步驟，設計枚舉算法，編程實現算法
（3）了解影響枚舉算法效率的主要因素，優化枚舉算法
2、過程與方法：
（1）通過“找鑰匙開寶箱游戲”，初步掌握枚舉算法的概念、設計思路和一般結構
（2）通過“餅干大小盒搭配”問題的分析，初步掌握問題簡化、抽象，構建合理的數學模型的能力
（3）通過編程實現算法，鞏固掌握python語言
3、情感、態度與價值觀：
進一步感受使用算法知識解決問題方法的多樣性，提升計算思維
課時建議
枚舉算法：2課時
算法的優化：1課時
教材分析
教材圍繞計算機解決問題的一般過程講解如何應用枚舉算法解決具體問題，主要包括“枚舉算法的基本思想和適用情況”、“枚舉算法的基本特征”、“枚舉算法的基本結構（循環中嵌套分支）”、“枚舉算法的優化”。
教學重點
用枚舉算法解決問題的設計思路
教學難點
能根據實際問題，分析關鍵步驟設計算法
教法建議
情境導入
學生玩flash動畫游戲“找鑰匙開寶箱游戲”。（游戲介紹：從五把鑰匙中有幾把能找出能打開寶箱（每把鑰匙只能使用一次））游戲探究容易激發學生學習的興趣，游戲結束后引導學生歸納游戲過程，總結游戲本質：找出所有鑰匙，檢驗每一把鑰匙是否能打開寶箱，是的話放入籃子，引出枚舉算法概念：按問題本身的性質，一一列舉出該問題所有可能的解，并在逐一列舉的過程中，檢驗每個可能解是否是問題的真正解，若是，則采納這個解，否則拋棄它。列舉過程中，既不能遺漏，也不應該重復。枚舉算法概念的建立非常重要，它幫助學生在遇到實際問題時具備識別問題是否可以采用枚舉法去解決的能力。
枚舉算法的一般結構
通過整理游戲的具體過程，分析歸納出枚舉算法的一般結構是循環嵌套分支結構，一一列舉采用循環結構，逐一檢驗采用分支結構。
3.枚舉算法的設計思路
構建枚舉算法的數學模型相對解析算法（例如活動一“計算BMI指數”）難度提升了很多，教材“餅干大小盒搭配”案例有一定難度，可以先從簡單案例入手。例如：
一張單據上有一個4位正整數的編號，如圖所示。其個位數已經變得模糊不清，只知道這個數是3的倍數。要求設計一個算法，輸出所有滿足這些條件的數，用python編程實現算法。
通過問題引導建立枚舉算法的設計思路。
1）枚舉對象？
所有可能的個位數，設為x
所有可能的四位正整數，設為x
2）列舉范圍？
X∈[0,9]
X∈[5380,5389]
3）檢驗條件？
(x+5380)%3==0
X %3 ==0
學生獨立編程實現這個算法會有一定的難度，可以提供一定的支架資源幫助學生完成。
實踐探究“餅干大小盒搭配”案例
結合前面枚舉算法的概念、一般結構和設計思路，學生較容易建構出這個案例的算法，可以讓學生自主探究完成這個案例，基于知識點間的關聯性學習，形成初步的將碎片化知識系統化的意識和能力。較難的點在于枚舉范圍的確定與檢驗條件的構建。引導學生從問題語境中分析出問題的關鍵，提升學生的思維能力。例如：枚舉對象確定為大盒，這是大盒的范圍是1到59，最少1盒，因為問題交待大小盒都必須有；最多59盒，因為小盒裝掉2kg，剩下的用大盒裝是大盒最多的一種搭配可能，由此（300-2）//5=59。
算法的優化
結合教材內知識鏈接“算法的優化”和光盤微課資源“算法的優化”引導學生理解影響枚舉算法效率的主要因素，思考如何進行算法的優化。
活動解析
第104頁說說做做
學生分組討論生活中可以用枚舉法解決的實際問題，并嘗試用流程圖描述算法。例如“密碼的破譯”。
第106頁說說做做
（1）
1）枚舉對象？
小盒數量，設計為x
2）列舉范圍？
X∈[1,147]
3）檢驗條件？
（300-2*小）%5==0
（2）
1）枚舉對象？
短邊，設為a
2）列舉范圍？
a∈[1,]
3）檢驗條件？
Int(s/a)==(s/a)
第108頁數字化學習
（1）學生上網探究python列表知識點，嘗試將大盒小盒的結果用列表保存起來。也可以結合光盤微課資源“列表”進行數字化學習。
列表時序列的一種，是一塊用于存放多個值的連續內存空間。
（2）冒泡排序算法對初中生有一定的難度，重點可以放在了解主要的排序方式，以及排序算法的應用上。學生學習積極性、主動性較強的可以通過微課資源學習冒泡排序算法及其python實現。
單元評價
學生能夠用計算機解決問題的基本過程去解決具體的、實際的問題；能夠選用合適的數字化工具開展自主合作性探究學習，拓展知識，提升能力。（信息意識、數字化學習與創新）學生能夠對問題展開分析，找出問題的相關因素，構建解決問題的數學模型，設計算法，編寫程序實現算法。（計算思維）
評價表：
評價內容
是否達成
理解算法的概念、特征
能夠用流程圖正確、規范地描述算法
能夠根據問題選擇正確的算法結構設計算法
能夠運用python語言實現簡單的算法
理解枚舉算法，能編程實現枚舉算法
第二單元挖掘數據的價值教學參考
一、單元概述
在這個單元中，同學們將在教師的指導下完成“分析班級健康數據”、“認識數據庫和大數據”兩個活動。通過分析班級健康數據、認識圖書館中的數據庫，體驗根據需要對數據進行統計和分析的過程，并初步了解數據庫、大數據的基本概念及其基本應用。
二、教學目標
知識與技能
（1）學會分析需求，明確分析目標
（2）掌握采集數據，將數據加工使其符合數據分析的需要
（3）使用電子表格軟件中的分類匯總進行分析數據
（4）選擇恰當的圖表制作并修飾圖表
（5）學會分析圖表，得出研究結論
（6）知道數據庫及其數據庫管理技術
（7）了解大數據及其應用價值
過程與方法
（1）根據班級學生的BMI指數數據，對全班學生BMI指數得分的分值分布進行研究，明確數據分析目標
（2）采集數據，將數據進行加工使其符合數據分析的需要
（3）通過電子表格軟件中的分類匯總功能分類整理班級健康數據表中BMI指數得分及各分值所對應的學生的人數，制作BMI指數得分分布表
（4）比較不同類型的圖表，創建圖表前分析現有數據適合用怎樣的圖表表達，自己所使用的電子表格軟件能夠繪制這種類型的圖表，確定創建哪種類型的圖表
（5）對圖表進行分析，發現事物的性質及變化規律，得出研究結論
（6）瀏覽網上圖書館，了解學校圖書館的數據庫
（7）認識數據庫，知道生活中數據庫的應用
（8）共享單車看大數據，知道大數據及其應用
情感、態度與價值觀
（1）明確數據分析目標，用積極認真的態度對待數據分析
（2）采集準備數據、分析數據，保證數據的真實性和準確性，培養嚴謹的數據意識
（3）選擇恰當的圖表、美化圖表，培養審美意識
（4）根據圖表得出研究結果，用數據進行客觀公正分析，提升思維能力
（5）上網瀏覽圖書館，體驗數據庫管理數據的高效，激發學習數據庫管理數據的興趣
（6）共享單車看大數據，感受大數據在日常生活中的應用及價值，增加建設國家大數據戰略目標的信心
三、課時建議
活動一分析班級健康數據：2課時
活動二認識數據庫和大數據：1課時
四、教材分析
1.分析
表 各活動的關鍵要素比較表
活動名稱
知識技能點
活動一
分析班級健康數據
（1）學會分析需求，明確分析目標
（2）掌握采集數據，將數據加工使其符合數據分析的需要
（3）使用電子表格軟件中的分類匯總進行分析數據
（4）選擇恰當的圖表制作并修飾圖表
（5）學會分析圖表，得出研究結論
活動二
認識數據庫和大數據
（1）知道數據庫及其數據庫管理技術
（2）了解大數據及其應用價值
2.教學重點
分類匯總、制作圖表、認識數據庫和大數據
3.教學難點
分類匯總、制作圖表、認識數據庫和大數據
五、德育滲透
數據影響著人們生活的方方面面，本單元中對班級健康數據分析，關注學生健康，德智體美勞全面發展。大數據作為我國國家重要戰略，把大數據作為基礎性戰略資源，全面實施促進大數據發展行動，加快推動數據資源共享開放和開發應用，助力產業轉型升級和社會治理創新，增加學生國家大數據戰略和建設數字中國的信心和決心。
活動一分析班級健康數據
一、活動概述
本活動中，從明確數據分析目標、準備數據、分析數據、制作圖表、得出研究結果展開。利用電子表格軟件的統計功能和圖表繪制功能，對班級學生的BMI指數等數據進行分析，深入了解學生的健康狀況。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）學會分析需求，明確分析目標
（2）掌握采集數據，將數據加工使其符合數據分析的需要
（3）使用電子表格軟件中的分類匯總進行分析數據
（4）選擇恰當的圖表制作并修飾圖表
（5）學會分析圖表，得出研究結論
2.過程與方法
（1）根據班級學生的BMI指數數據，對全班學生BMI指數得分的分值分布進行研究，明確數據分析目標
（2）采集數據，將數據進行加工使其符合數據分析的需要
（3）通過電子表格軟件中的分類匯總功能分類整理班級健康數據表中BMI指數得分及各分值所對應的學生的人數，制作BMI指數得分分布表
（4）比較不同類型的圖表，創建圖表前分析現有數據適合用怎樣的圖表表達，自己所使用的電子表格軟件能夠繪制這種類型的圖表，確定創建哪種類型的圖表
（5）對圖表進行分析，發現事物的性質及變化規律，得出研究結論
3.情感、態度與價值觀
（1）明確數據分析目標，用積極認真的態度對待數據分析
（2）采集準備數據、分析數據，保證數據的真實性和準確性，培養嚴謹的數據意識
（3）選擇恰當的圖表、美化圖表，培養審美意識
（4）根據圖表得出研究結果，用數據進行客觀公正分析，提升思維能力
三、課時建議
分析班級健康數據：2課時。
四、教材分析
了解無處不在的數據分析，數據分析在日常生活中經常會有，學會數據分析很重要。根據上一單元的管好個人和班級數據，本活動結合上一單元中的基礎數據和處理計算過的數據，明確數據分析目標、準備數據、分析數據、制作圖表、得出研究結果。對于相同數據，數據分析的目標不同，得到的研究結果則截然不同，所以在數據分析之前，明確數據分析目標很重要，本活動需要了解本班學生BMI指數的得分分值分布情況，數據分析目標明確后，需要的數據是班級BMI指數得分的各個分值（60、80和100）及其人數。上一單元中只得到了班級同學BMI指數得分，而各得分的人數卻還未計算得到，在EXCEL中可以通過分類匯總得到BMI指數各分值的個數，在分類匯總之前，需要對BMI指數得分列進行升序排序，排序是進行分類匯總的前提。分類匯總的匯總方式有教材中的計數，還有求總和、平均值、最大值和最小值等。分類匯總在日常生活、學習中的應用非常廣泛，需要重點掌握。根據分類匯總的表格數據，選擇恰當的圖表，需要了解不同圖表類型，不同圖表類型的適用情況不盡相同，根據實際情況選擇恰當的圖表表達。對于本次活動需要了解本班學生BMI指數得分的分值分布情況，可以采用餅圖的圖表類型，形象地展示各BMI指數得分的分布，配上百分比數據，一目了然，后期對圖表的美化，通過增加圖表標題和數字標簽，調整標題、圖例和數字標簽等的字體、字號、顏色和位置等，調整餅圖各部分的顏色，使其更美觀、清晰。圖表中蘊含著大量信息，對圖表進行分析，可以發現事物的性質及變化規律。在得出研究結果時，撰寫詳細的研究報告也是非常重要的，在圖表中發現問題、分析問題、解決問題，這也正是需要培養的一種數據分析能力。
教學重點
分類匯總、制作圖表
2.教學難點
分類匯總、制作圖表
五、教法建議
在本課的教學重點是指導學生分類匯總、選擇恰當的圖表、制作美化圖表。
分析數據中的分類匯總
在本活動，了解本班學生BMI指數得分的分值分布情況，需要分類整理出“班級健康數據表”中BMI指數得分各分值所對應的人數，即制作出BMI指數得分分布表。在EXCEL中可以利用分類匯總來實現，分類匯總就是按照某一列進行分類，再根據某些列的取值進行統計，如分類計數、分類求和、分類求平均值等。求BMI指數得分分布，首先按照“BMI指數得分”，進行分類，然后分別對“BMI指數得分”的各個相同數值進行計數。要使用“分類匯總”功能，必須先按照要分類的列進行排序，以便把要進行分類匯總的行組合在一起。匯總值除了可以計數外，還可以是總和、平均值、最大值和最小值等。具體分類匯總的方法和步驟可以查看教材和光盤中的數據的分類匯總微視頻。
制作圖表
在制作圖表之前，首先知道常見的圖表類型，可以查看EXCEL中的所有圖表類型，結合教材中的知識鏈接或網上資料了解各圖表類型的特點及適用范圍。在創建圖表前首先要分析現有數據適合用怎樣的圖表來表達，自己所使用的電子表格軟件能夠繪制這種類型的圖表，來確定創建哪種類型的圖表。本活動中，餅圖能直觀地表達各BMI指數分值占總體的比率，因此分析全班學生BMI指數的分值分布情況，可以選擇餅圖。后續對圖表進行美化，增加標題、數字標簽、圖例等，使制作的圖表更美觀、清晰。
六、活動解析
1．第37頁的“說說做做”
利用班級學生的BMI指數表，還可以分別開展男、女生的BMI指數分值及等級分布研究等。以小組為單位，確定研究目標。
2. 第39頁的“說說做做”
如果采用手工完成BMI指數得分分布圖，可以將BMI指數得分先按照升序或降序進行排序，再根據相同BMI指數得分手動計數。或者通過篩選相同數據，進行手動計數。
3． 第41頁的“說說做做”
可以利用分類匯總的方式統計班級男生和女生的身高平均值和體重平均值?？梢韵劝凑招詣e進行排序，分類字段設置為性別，匯總方式設置為平均值，選定匯總項設置為身高和體重。課后自行嘗試。
4． 第43頁的“說說做做”
各組根據自己的研究目標，選擇恰當的圖，可以參考知識鏈接中的常見的圖表類型，交流選擇原因。
5． 第44頁的“說說做做”
閱讀知識鏈接，在國家統計局網站中了解更多地圖表的類型，總結其適用情況。也可查看電子表格軟件中所有圖表類型，了解常見的圖表類型和適用情況。
6． 第47頁的“說說做做”
電子表格軟件中提供了二維餅圖：餅圖、分離型餅圖、復合餅圖、復合條餅圖；三維餅圖：三維餅圖、分離型三維餅圖。
圖表由圖表區、繪圖區、坐標軸、標題、數據系列、圖例等基本組成部分構成。在圖表中添加腳注來標示數據來源是有必要的，確保數據的真實性、有效性；增加信息素養，數據也屬于知識產權，保護知識產權很重要；培養良好的規范意識，引用他人資源要注意標明來源。
7． 第49頁的“說說做做”
圖例可以幫助用戶識別圖表的序列，有文本和標識兩部分構成；數據標簽為了讓數據系列更加直觀形象，可以在數據系列上顯示數據標簽。餅圖中的數據標簽除了百分比，還有系列名稱、類別名稱、值、顯示引導線等。系列名稱顯示系列名稱，類別名稱顯示類別、值顯示具體表格中的數據，顯示引導線則指示了數據標簽與餅圖區域的對應關系，尤其是在劃分的區域非常多時，顯示引導線的意義就更明顯了。
在制作圖表時，或多或少會遇到各種問題，遇到問題可以與同學、老師交流，也可以到網上查找資料解決問題。
8． 第50頁的“說說做做”
各個小組根據分析的結果和圖表不同，得到的研究結果也不相同，在班級內開展交流，展示各自的研究的結果，為后續的研究做好鋪墊。
活動二認識數據庫和大數據
一、活動概述
本活動主要認識圖書館中的數據庫和初步了解大數據及其應用。本冊前三個活動中利用電子表格軟件，學?？梢苑奖愕毓芾砀靼嗟捏w質健康數據。但是在一所學校中，需要管理的數據很多，如學生的學籍數據、成績數據、體質數據，教師的排課數據、工資數據、備課數據，圖書館中的圖書數據、借閱數據，食堂中的消費數據等。電子表格軟件往往不能滿足這些數據管理需求，需要用到數據庫這一數據管理技術進行管理。本活動將通過分析一些數據管理實例，初步了解數據庫和大數據的基本概念，簡單了解大數據的價值及其基本應用。
二、教學目標
1.知識與技能
（1）知道數據庫及其數據庫管理技術
（2）了解大數據及其應用價值
2.過程與方法
（1）瀏覽網上圖書館，了解學校圖書館的數據庫
（2）認識數據庫，知道生活中數據庫的應用
（3）共享單車看大數據，知道大數據及其應用
3.情感、態度與價值觀
（1）上網瀏覽圖書館，體驗數據庫管理數據的高效，激發學習數據庫管理數據的興趣
（2）共享單車看大數據，感受大數據在日常生活中的應用及價值，增加建設國家大數據戰略目標的信心
三、課時建議
認識數據庫和大數據：1課時。
四、教材分析
1.教學重點
認識數據庫和大數據
2.教學難點
認識數據庫和大數據
五、教法建議
認識數據庫
數據庫(Database)是按照數據結構來組織、存儲和管理數據的倉庫，它產生于距今六十多年前，隨著信息技術和市場的發展，特別是二十世紀九十年代以后，數據管理不再僅僅是存儲和管理數據，而轉變成用戶所需要的各種數據管理的方式。數據庫有很多種類型，從最簡單的存儲有各種數據的表格到能夠進行海量數據存儲的大型數據庫系統都在各個方面得到了廣泛的應用。課堂中讓學生在瀏覽圖書館中體驗數據庫管理數據帶來的便捷和高效。
認識大數據
大數據(big data,mega data)或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。大數據的應用在各個行業，課堂中可以讓學生討論交流大數據在日常生活中的應用。
六、活動解析
1．第52頁的“數字化學習”
注冊并登陸一個網上圖書館，網上圖書館很多，如中華書庫、書海、讀書時空、中國數字圖書館、全景中文圖書等，體驗網上圖書館并分析其中涉及了哪些數據的管理。不同的網上圖書館，數據管理也不盡相同。
2. 第57頁的“說說做做”
生活中的數據庫的應用如學校中的學籍管理系統、閱卷系統，醫院中的掛號就醫系統、超市中的收費系統、中國移動網上營業廳等。
3．第57頁的“數字化學習”
閱讀網上鏈接并上網學習，并初步了解一種數據庫管理系統，常見的數據庫管理系統有Access、Oracle、SQL Server、Sybase等。
第60頁的“數字化學習”
一個城市的交通狀況，以及消費者的日常出行習慣，都是有跡可循。在很大程度上，共享單車滿足的是消費者工作、辦事和生活出行的最后一公里的需求，它往往一頭連接了其他交通工具，另一頭則是消費者工作、生活或消費地點。利用大數據，讓共享單車在交通領域，乃至其他消費領域產生更多價值，是值得企業競爭的新焦點，也為共享單車為企業帶來更多的效益。
第60頁的“說說做做”
大數據就是那些量大且復雜到無法用傳統數據處理方法來處理的數據集合。它具有四大特點：特點一：數據量大，大數據是使用數據全體進行研究，所以它的數據量大到遠超我們的想象。以2013年為例，人類全年共產生4.4萬億GB的數據，如果用容量最高的iPhone存儲這些數據，將需要340多億臺iPhone，如果把這些iPhone 一個個疊放起來，其厚度相當于19個地球。特點二：速度快，大數據的產生和處理速度都非常高，比如我們常用的微信，最多的時候一分鐘能夠產生上千萬條信息，要想把它們在那么短的時間內一起發送出去，著實是一件不簡單的事呢。特點三：種類多。大數據不僅包括文字，也包括我們上班、上學、就餐等的位置信息。我們上傳朋友圈的照片和短視頻，AlphaGo下棋后獲得的棋譜，都可以算作大數據的一部分。大數據的第四個特點：真實性。大數據的真實性主要包括數據的可信性、真偽性、來源和信譽、有效性等。假期常會帶著小朋友出門旅行。過去，確定旅游路線是一個費腦筋的事情，而在大數據時代，我們可以通過收集前輩對景點的評價及客流量，自動規劃出一條最方便的旅行路線，還可以根據以往機票的價格，預測最便宜的購票日期。大數據已經深刻影響到了我們的生活各個方面了。
第62頁的“數字化學習”
中國國家大數據戰略和數字中國建設：2014年3月，大數據首次寫入中國中央政府工作報告；2015年10月，黨的十八屆五中全會正式提出“實施國家大數據戰略，推進數據資源開放共享”。這表明中國已將大數據視作戰略資源并上升為國家戰略，期望運用大數據推動經濟發展、完善社會治理、提升政府服務和監管能力。2018年5月，習近平在向中國國際大數據產業博覽會的致辭中指出，我們秉持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，圍繞建設網絡強國、數字中國、智慧社會，全面實施國家大數據戰略，助力中國經濟從高速增長轉向高質量發展。數字中國是新時代國家信息化發展的新戰略，是滿足人民日益增長的美好生活需要的新舉措，是驅動引領經濟高質量發展的新動力，涵蓋經濟、政治、文化、社會、生態等各領域信息化建設，包括“寬帶中國”、“互聯網+”、大數據、云計算、人工智能、數字經濟、電子政務、新型智慧城市、數字鄉村等內容。
人類社會已經進入萬物皆可數據化的大數據時代。圍繞大數據的爭奪與管控，直接關系到國家競爭力與國家安全。正如有學者指出：“未來國家層面的競爭力將部分體現為一國擁有數據的規模、活性以及解釋、運用的能力，數字主權將成為繼邊防、海防、空防之后另一個大國博弈的空間。” 大數據采集、存儲、清洗、開發、應用、交易、服務單位，應當建立數據安全防護管理制度，制定數據安全應急預案，并定期開展安全評測、風險評估和應急演練；發生重大數據安全事故時，應當立即啟動應急預案，及時采取補救措施，告知可能受到影響的用戶，并按照規定向有關主管部門報告。
第64頁的“說說做做”
大數據的應用無處不在，大數據應用于各個行業，包括金融、汽車、餐飲、電信、能源、體能和娛樂等在內的社會各行各業都已經融入了大數據的印跡?！　?br/>單元評價
在本單元中，學生學會分析需求，明確分析目標掌握采集數據，將數據加工使其符合數據分析的需要，使用電子表格軟件中的分類匯總進行分析數據，選擇恰當的圖表制作并修飾圖表學會分析圖表，得出研究結論。能知道數據庫及其數據庫管理技術了解大數據及其應用價值。
評價內容
是否達成
（1）學會分析需求，明確分析目標
（2）掌握采集數據，將數據加工使其符合數據分析的需要
（3）使用電子表格軟件中的分類匯總進行分析數據
（4）選擇恰當的圖表制作并修飾圖表
（5）學會分析圖表，得出研究結論
（6）知道數據庫及其數據庫管理技術
（7）了解大數據及其應用價值

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