資源簡介

剪紙創作-培養學生創新思維
[案例背景]
設計課中的實踐性、技術性、綜合性等特點，為學生綜合能力的運用、技術思維的形成、健康人格的塑造以及創造能力的培養提供了寬廣的時空。但在實踐中，勞技課重模仿輕思維，有的甚至沒有設計課，學生只是被動地模仿教師提供的成品，依樣畫葫蘆，作品千篇一律，忽視了學生學習過程中的個性發展，忽視了學生創新精神、創造思維和創新設計能力的培養。
學生作品的創新是從設計開始的。教師應改變教學理念，研究培養學生創新設計能力的途徑和策略，讓他們在了解需求中創新，在求異思維中創新、在設計實踐中創新，努力勞動課向培養學生技術創新精神與進行創造發明的方向發展。
于是我安排了《剪紙創作》這堂課來激發學生進行設計創作實踐，有利于培養學生的審美能力、想象能力、創造能力、手腦協調能力及耐心細致的學習習慣，有利于提高學生對美術的興趣，陶冶情操，增強學生的綜合素質。
[案例描述]
我在上《剪紙創作》這課堂時，著重從下列兩個方面啟迪學生，引發學生的設計興趣與創作思維。
調動參與興趣，點燃學生的創作欲望
教學開始，首先，教師用多媒體課件學生展示多幅的剪紙作品，看到那一幅幅生動，充滿生活氣息地剪紙，他們發出了陣陣贊嘆，贊嘆那剪紙競有如此的美妙、精彩、豐富。特別是當他們看到有的作者競是和他們同齡的學生，有的甚至是本學校其他班級的同學時，從內心的深處萌發出了渴望去表現的情感，一種想試一試的沖動激發學生內心的進取，使學生的思維進一步分散和擴展，想象力得到充分發揮。學生憑借自己的智慧和能力，設計出來的作品千姿百態。
根據學生的基礎布置設計任務
根據學生的知識基礎和造型能力，來設計有簡易到復雜的設計任務。如：學生做出了單色剪紙，再分發給學生一些彩色的紙張，鼓勵他們進行套色嘗試；學生畫出了簡單的幾何圖形，再布置學生去有目的地收集有關文字材料和圖案材料；教師也可給學生提供豐富多彩的樣品，設計出更復雜美觀的抽象、具象的圖案來。
開拓思路，教會設計方法
在設計方法中教師啟發學生用“加一加”“添一添”“變一變”的方法來探索嘗試剪紙的構圖、刀法、圖案。如：教師在講解了二折剪紙 、三折剪紙、五折剪紙構圖的方法后，要求同學探索五折以上的多折構圖，隨著折紙的次數的增加，單個反復的次數增加了，整體的窗花圖案更漂亮了；有些同學做了陰刻剪紙后，我就要求他們進行逆向思維，嘗試陽刻；有的同學畫了具像的花卉圖案，我就啟發他們貼枝加葉，讓圖案更復雜美觀；有的同學畫了熊貓的圖案，我讓他們改變眼睛的大小，貼個鼻子，加個大耳朵變成一個豬的圖案等等。
以小展覽的方式評價作業，鼓勵學生大膽創作
可以通過小展覽欣賞、評析來培養學生正確的審美、鑒賞能力，從而指導自己創作。展覽過程中要讓能拿出優秀作業的學生說內容，說方法，說步驟。由于學生經過幾次實踐，已有了較多的感性認識，他們會在討論、交流中不斷地加深對剪紙的認識，還會根據自己的理解，對他人的剪紙作品進行分析。要讓學生評。這種開放式的評價過程也是反復辯證的過程，有利于學生從不同的角度、層次去理解剪紙作品，吸收他人經驗，為我所用。教師也要抓住典型問題，重點剖析。如：作品是否零碎？掌握“千刻不落，萬剪不斷”的剪紙特征。剪刻紙邊是否光滑？是什么原因造成的？……還應在教學中，堅持多鼓勵，勤表揚，少批評，勿指責的原則。
[案例反思]
在本課教學實踐中我總結了以下幾點來激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力
幫助學生改變原由的單純接受式的學生方式，培養學生通過自主參與學習活動能夠，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。
要培養學生提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用
培養學生不斷進取精神、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象。
[參考文獻]
《美術課程標準解讀》
《課堂創新研究》
《教育發展研究》

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