資源簡介

《良渚陶罐的神韻》（四年級）

一、教材分析：

上個世紀，良渚文化眾多的重大考古發現改變了人們對中華五千年文明起源的認識，“良渚”成為中華文明和東方文明的圣地。2003年5月被發現的良渚文化平湖莊橋遺址則是近年來又一處讓世人驚嘆的良渚文化時期遺址，他所蘊涵的文化內涵體現了民族精神之魂，也是每個炎黃子孫的精神家園。其中，出土的大量陶器作品，數量之多、工藝之精美，震驚世界。
本課教材內容以蘇少版美術第八冊第五課《罐》為依托，以良渚文化莊橋遺址中發現的陶罐為切入點，通過對大量良渚時期陶罐造型與裝飾工藝的欣賞，進一步了解陶罐的藝術特點。本課正是借助中國水墨的表現形式，通過在宣紙陶罐剪影上的墨色表現，提高學生水墨的表現能力。本課充分體現了美術課程傳承文化的價值，進一步培養了學生的創新精神。

二、教學設計

1、教學目標：
1、通過對良渚時期陶罐作品的欣賞，了解良渚時期陶罐的造型、裝飾紋樣的藝術特點。
2、通過不同的陶罐造型、以及多元的水墨紋樣表現陶罐的神韻。
3、通過對良渚時期陶罐的表現,培養學生對傳統文化的傳承與創新意識。

2、重點難點：
1、本課重點是用水墨對陶罐進行創新的表現。
2、難點是用不同的水墨紋樣表現陶罐的神韻。

3、課前準備：
教師：課件、水墨畫工具一套、作業展示教具。
學生：水墨畫工具（4人1組）、桌布等。

4、教學過程：
過程 學生活動 教師活動 設計意圖 教學檢測設計
情境導趣 引入課題 （1）學生充滿好奇的觀察破碎的陶片，感受、猜想陶片的來歷。（2）通過觀看良渚文化視頻資料，談談自己的感受。 （1）出示一堆考古挖掘出的破碎的陶片，讓學生初步感受、猜想。（教師戴上手套，將包裹小心翼翼的打開，出示破碎的陶片。讓學生說說，這些是什么？）（2）教師介紹陶片的來歷，觀看視頻資料，引入良渚文化。（3）觀看視頻后，讓學生談談自己的感受。（4）揭示課題——《良渚陶罐的神韻》 （1）培養學生關注生活的能力，激發興趣。（2）讓學生進入良渚文化情境中，構筑對傳承文化的欲望。 （1）通過實物、圖片、視頻，學生能否真正進入良渚文化情境中。（2）學生是否形成對良渚文化的初步認識。
探究建型 創意拼貼 （1）學生對考古人員復原陶罐的工作場面及成果的觀察，從中吸取創作靈感。（2）學生嘗試利用陶罐碎片的宣紙剪影，合理擺放復原陶罐。（3）學生對作業進行調整整理，階段成果展示，交流評價。 （1）展示考古人員復原陶罐的工作場面及成果。（2）先請全體學生嘗試拼擺，然后教師選擇部分學生作業，在展示臺上進行分析，解決出現的問題。（3）說說看，你為什么要這樣拼，你的陶罐有什么特別之處？猜想一下，它可能是用來干嘛的？ （1）培養學生對作品原創性的表達。（2）豐富學生對陶罐造型多元化的建構。 （1）學生能否在較短的時間內，完成對陶罐造型多元化的建構。（2）在師生互動中，能否很好的解決拼貼時出現的各種問題。
欣賞拓維 互動生成 （1）學生從裝飾紋樣上觀察，從中吸取創作素材。（2）分析造型與組織類的藝術特點，結合自己手中的陶罐，說說自己的創作構思。 （1）出示良渚時期陶罐作品。分析良渚時期不同類型陶罐裝飾紋樣的藝術特點。（2）分析造型類與組織類紋樣，說說看你喜歡哪一個？ （3）根據學生手中的陶罐，讓學生說說你想如何來裝飾它？ （1）激發學生的創作沖動。（2）豐富學生對陶罐的表象，結合自身興趣，進行自我建構。 （1）課堂內教師大量圖片的演示能否對學生的思維起到拓展想象的作用。（2）紋樣的裝飾是否適合自身陶罐的整體風格。
整合創生 水墨再現 （1）說說自己打算用怎樣的水墨技法，表現陶罐作品的神韻。（2）通過觀察范作，師生互動，發現多種水墨表現技法，從而拓展思維，創造出適合自己的新的水墨表現技法。（3）嘗試創新的水墨表現技法進行陶罐紋樣的裝飾。 （1）討論交流，教師示范。教師：誰來幫老師出出主意，我這個陶罐應該如何裝飾？（2）教師出示水墨陶罐范作，讓學生發現不同的表現技法。（3）讓學生說說你打算用怎樣的水墨技法，表現陶罐作品的神韻。（4）學生創作，嘗試用水墨進行陶罐紋樣的裝飾，教師個別指導。 （1）通過互動，嘗試對陶罐進行創造性的水墨呈現。（2）重視學生閃現的思維火花和“異想天開”。（3）陶罐創作與水墨技法的整合會使學生更加有創作沖動和靈感，繼而人文素養得以提升。 （1）學生創新方法是否“百花齊放”。（2）學生在創新技法時，是否考慮到作品的和諧與美感。
評析悟美 成功體驗 （1）學生作業完成后，將作業自行貼在展示燈上。（2）交流評價，體驗成功。 （1）教師和學生一起將作品貼在展示燈上，讓學生充分享受自己的創作成果。（2）鼓勵學生說出自己的想法及創意所在。（3）你覺得誰的陶罐更具神韻？ （1）讓學生體驗藝術創作的成功。在自我藝術創作中，得到真正的學習快樂。（2）豐富學生的視覺元素。 （1）是否搭建一個合理的平臺讓學生暢所欲言。（2）是否在恰當的時機，適時的評價和引導探討。
延伸滋情 傳承創新 學生通過藝術創作，感受到良渚文化的藝術魅力，在文化的傳承與創新中，體會成功，并將這種體驗融入自己的生活。 教師小結：教師：今天我們領略的只是我們良渚文化文化長河中的一點小浪花。良渚文化中，還有更多優秀的傳統文化需要大家去繼承與創新…… 培養學生對文化的傳承與創新意識。 學生能否真正體會到藝術創作的辛勞與喜悅，并且把它當作自己人生的一筆財富。

三、試教體會：

本課的設計，在良渚文化的情境下，通過模仿考古修復的形式使學生在玩的過程中體驗水墨陶罐的表現方法，強調學生的實踐性和趣味性，充分調動了學生積極性，使學生親身體驗水墨陶罐的獨特韻味，充分發揮各自的想象，做到因勢利導、人盡其才。對良渚文化及水墨陶罐的體驗，使學生體會到中國文化的獨特魅力，從而豐富了學生的情感。而正整個教學過程中，教師起到了一個組織、引導的作用，積極關注了學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態。能夠根據學生的課堂狀態，靈活地改變教學設計與實施，適應學生發展需要。

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