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“制定研究計(jì)劃”課堂實(shí)錄
余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)一中 吳成剛
師：我們一起向臺(tái)下的老師問個(gè)好，行不行？
生：好！
師生（轉(zhuǎn)向臺(tái)下）：各位老師好！
師：真的很佩服同學(xué)們，在幾天的時(shí)間里篩選出一個(gè)課題，并完成了課題計(jì)劃的制定。
師：想不想把課題計(jì)劃在這里展示一下？
生：想！
師：誰(shuí)先來(lái)？
(各組舉手示意。)
生：還是按組序來(lái)吧！第一組先來(lái)。
師：這個(gè)主意不錯(cuò)！
（第一組出場(chǎng)展示。）
第一組課題：氣候?qū)勖绊懙恼{(diào)查研究
（組長(zhǎng)介紹課題的由來(lái)和研究計(jì)劃）
（展示完畢）師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們的課題計(jì)劃比較滿意的地方是什么？
生1：比較滿意的地方？我想想。（羞澀地笑笑，思考了幾秒鐘。）
生1：開始我們的選題比較大，因?yàn)橛绊憠勖囊蛩睾芏啵詈笪覀冃〗M確定氣候這一因素進(jìn)行研究，覺得這個(gè)方面的可行性比較大。
師：也就是說(shuō)你們的計(jì)劃中明確了研究的目標(biāo)，并且可操作性非常強(qiáng)。
生1：是的。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你們課題不滿意的地方或還有什么困難還不能解決？
生1：我們課題要調(diào)查各種氣候下人的壽命，但我們現(xiàn)在不可能坐飛機(jī)去世界的各個(gè)地方，并且語(yǔ)言也不通。因此我們只能通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行研究，但又擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)性，并且信息可能不全面，對(duì)這些信息要進(jìn)行篩選，這個(gè)事比較麻煩的。
師：很好！大家聽到你們的方案中用的不是實(shí)地調(diào)查的方法，而是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查又有點(diǎn)擔(dān)心。是不是這樣？
生1：是的。
師：想不想聽聽同學(xué)們的意見？
生1：想！
師：下面同學(xué)針對(duì)他們的計(jì)劃覺得有什么借鑒或者有什么想法或建議，可以提出。
生2：他們的方案是比較周全的，他們計(jì)劃調(diào)查極冷、極熱和溫和三種不同的氣候條件下人壽命，并進(jìn)行比較，這個(gè)方案是比較好的。但是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的信息比較繁雜，不很確切。
師：可信度不高。
生2：是的，所以這方面還是比較困難的。
生3：既然網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的可信度不高，我們可不可以使用實(shí)驗(yàn)的方法。如果我們實(shí)地?zé)o法調(diào)查，可以用小白鼠做實(shí)驗(yàn)看看，這樣的結(jié)論可信度就比較高了。
師：你是想改變他們研究的方法，使用實(shí)驗(yàn)法，對(duì)吧？
生3：不是。我只是給他們這樣的建議。
師：哦！（轉(zhuǎn)向課題組長(zhǎng)）你們接不接收她的建議？
生1：我們想如果使用實(shí)驗(yàn)法，必須要營(yíng)造各種氣候條件，這個(gè)比較困難。我們不想采納這個(gè)建議。
師：他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)法有困難，你有什么辦法解決？
生3：現(xiàn)在我們的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)，雖然我們不能解決模擬各種氣候條件，但老師或許能解決這個(gè)問題，我們可以向他們尋求幫助。
師：也就是說(shuō)，如果我們的方案中有很多我們自己解決不了的問題，我們可以向老師尋求幫助和指導(dǎo)，利用各種資源來(lái)完成我們的課題。
生4：我覺得這個(gè)選題是有問題的。
師：為什么？
生4：對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)選題太大了，有些寬泛、籠統(tǒng)。科學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也沒有確切的結(jié)論，而且通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來(lái)研究對(duì)自己能力的提高也沒什么多大的幫助。
師：你是不是建議他們退出這個(gè)計(jì)劃？
生4：不是的，不是這個(gè)意思。我只是建議研究的角度再細(xì)一點(diǎn)，選擇在實(shí)踐的條件可以做的方面。
師：你建議他們細(xì)到什么程度？
生4：我建議他們選擇三種氣候條件的一種進(jìn)行研究。
師：你接受她的建議嗎？
生1：如果只是研究一個(gè)條件，怎么知道氣候?qū)勖挠绊懩兀?br/>生4：如果研究三種氣候條件的話，首先你們需要很多的時(shí)間；第二可行性不高，網(wǎng)絡(luò)信息可信度不好，信息的反饋很難及時(shí)。
師：她說(shuō)的很好。她想知道你們時(shí)間上能不能完成這個(gè)課題？
生1：網(wǎng)上應(yīng)該很快的。
師：他們覺得可以做。
生5：我覺得你們?cè)谧稣n題研究之前，必須規(guī)劃好課題研究的時(shí)間。雖然用百度搜索一下時(shí)間很快，但是信息很多很雜，你還是要用很多的時(shí)間來(lái)篩選。
生1：是的，這也是我們面臨的問題。
師：接下來(lái)，你們對(duì)這個(gè)課題打算怎么辦？
生1：還沒想好。
生6：對(duì)于信息的篩選，我們可以在一個(gè)方面篩選，比如說(shuō)把一些完全不可信的資料直接刪去，再根據(jù)剩下的信息平均一下，這樣可信度就高了。因此我覺得是可行的，應(yīng)該不要很多時(shí)間。
生7：如果覺得信息量太大，又不想縮小研究范圍的話，你們可以選擇三個(gè)典型的地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究，然后再進(jìn)行比較，這樣就可以節(jié)省時(shí)間。
師：這建議我覺得很好，應(yīng)用典型調(diào)查，提高了效率；并且還提到了應(yīng)用比較的方法進(jìn)行研究。你們接不接收這個(gè)建議？
生1：好的。這個(gè)建議不錯(cuò)。
師：想不想聽聽下面老師的建議？
生1：想！
師：下面老師如果對(duì)他們的方案有什么建議可以來(lái)一起幫助他們。
聽課老師：影響人的壽命的因素有很多方面，比如不同氣候條件下的人可能貧富不同也會(huì)導(dǎo)致他們的壽命不同。所以，在研究氣候?qū)勖挠绊憰r(shí)，一定要其他條件相同。
很多學(xué)生一起說(shuō)：哦！就是控制變量法。
師：謝謝！謝謝這位老師。（面向?qū)W生）你接不接受這個(gè)建議。
生1：接受。
師：好。接下去你們把你們的計(jì)劃進(jìn)一步完善好，有沒有信心完成這個(gè)課題？
生1：有。
師：謝謝這個(gè)組。下面請(qǐng)出我們的第二組。
（第二組出場(chǎng)展示）
第二組課題：主流文學(xué)與非主流文學(xué)對(duì)我班同學(xué)寫作風(fēng)格的影響研究
生8：首先調(diào)查一下，大家知不知道主流文學(xué)和非主流文學(xué)？
生9：說(shuō)不清楚。
生8：沒關(guān)系，你說(shuō)說(shuō)看。
生9：大概主流文學(xué)是積極的，而非主流文學(xué)是頹廢的。
生10：我認(rèn)為主流文學(xué)是教我們做人道理的，而非主流文學(xué)是關(guān)于言情的。
（很多同學(xué)舉手想發(fā)表自己的看法。）
生8：好了，好了！這不是我們討論的主題。下面介紹我們的課題計(jì)劃。
（課題計(jì)劃展示完畢后）
生8：有沒有同學(xué)對(duì)我們的課題計(jì)劃有看法？
（沉寂了一會(huì)）
師：你先談?wù)勀銈冇?jì)劃做得比較好的地方，或可以給大家借鑒的地方。
生8：我們研究目的明確，也有研究步驟，以及信息收集的方法。
師：什么方法？
生8：調(diào)查法和采訪法。
師：哦！不錯(cuò)。還有什么好的地方？
生8：還有人員分工比較明確，每個(gè)人的工作比較平均。
師：我想知道，你們的分工是根據(jù)什么來(lái)分的？
生8：我們是根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)分的。
師：比如黃同學(xué)，為什么分給這個(gè)任務(wù)？她有什么特點(diǎn)？
生8：黃同學(xué)的文章寫得比較好，整理東西比較細(xì)致，所以安排她做這個(gè)工作。
師：哪位是黃同學(xué)？
（黃同學(xué)站起來(lái)）
師：請(qǐng)問這是你的特點(diǎn)嗎？
黃同學(xué)（有些靦腆、謙虛）： 還可以吧！我想補(bǔ)充一下我們計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，我們的計(jì)劃很細(xì)，范圍也比較小，便于實(shí)施，可行性強(qiáng)。
生9：他們的計(jì)劃還是寫的很詳細(xì)的。而且這個(gè)課題也是很有意義的，我們還不是很清楚什么是主流文學(xué)和非主流文學(xué)，通過研究就能搞清楚，并且知道它們各自的特點(diǎn)和對(duì)我們的影響。
師：你覺得他們的課題有這些方面的價(jià)值。（面向課題組）你們是不是這么認(rèn)為？
生8：是的。
師：你的計(jì)劃中有沒有表達(dá)出來(lái)？
生8：沒有。
師：你覺得要不要在計(jì)劃中表達(dá)出來(lái)？
生8：要。
師：那你們是不是應(yīng)該回去把計(jì)劃進(jìn)一步完善好。
生8：是的。
生10：我建議能不能把研究范圍擴(kuò)大些，擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)可能大多數(shù)喜歡非主流文學(xué)，受非主流文學(xué)影響比較大，這樣的研究結(jié)果傾向性明顯，不具有科學(xué)性。
生8：我們開始也是想范圍大些，后來(lái)考慮到時(shí)間問題，所以就縮小了范圍。如果本班的結(jié)果傾向性太明顯的話，我們?cè)敢鈹U(kuò)大范圍。
師：那時(shí)間問題怎么解決？
生8：我們?cè)敢庋娱L(zhǎng)時(shí)間。
師：還有一個(gè)問題，我想問一下黃同學(xué)，剛才的分工是你自愿的還是組長(zhǎng)安排的？
黃同學(xué)：是她安排的。
師：你愿意接受這樣的安排嗎？
黃同學(xué)：為什么不愿意？
師：我想問一下，這個(gè)課題是你們組的？還是她一個(gè)人的？
黃同學(xué)：她的。她是我們組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的課題就是我們的課題，所以我當(dāng)然愿意。
師：很好。因此我們?cè)诜止さ臅r(shí)候，不僅要考慮每個(gè)人的特點(diǎn)，尊重個(gè)人的意愿。是不是這樣？
生齊聲：是的。
師：通過這節(jié)課的探討，我們發(fā)現(xiàn)課題研究要考慮很多的問題，因此我們的課題計(jì)劃必須做得盡可能周全。這樣才能使我們的課題研究取得成功。
師：最后，剛才兩個(gè)組的計(jì)劃根據(jù)我們的探討進(jìn)一步去完善，其他四個(gè)組的計(jì)劃也根據(jù)今天探討的方法去完善。期待大家的研究成果！如果出成果了，愿不愿意給我分享？
生齊聲：愿意！
師：謝謝大家。我把電話號(hào)碼告訴大家。

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