資源簡介

插 花
瞧！將美麗的花朵插制起來是不是別具特色？
說一說 花兒可以傳情，日常生活中我們可以借助插花表達什么感情？
比一比
東方式
西方式
議一議 每一幅插花作品都有自己的主題，插花是從哪幾個方面表現主題的？
夏月 純潔
竹趣
查一查
做一做 按照你所掌握的有關插花的知識，自己動手插制一副插花作品吧。
評一評
自我評價 同學評價 教師評價
顏色搭配
造型構圖
整體效果
活動延伸
插花能給生活帶來無窮的樂趣，不僅可以美化你的生活，而且通過贈送插花作品還能融洽心靈的交流，根據你的用途自己制定主題制作一個插花作品，讓它傳遞你的一份情感吧。
插花藝術參考
一、課時建議
2課時
二、活動目的
1、使學生學會插花的方法，滲透插花的技術，使學生了解插花的悠久歷史及相關知識。
2、讓學生自主學習，總結歸納出學習的內容，使學生學會學習的方法，提高學生的創造能力、觀察能力、審美能力、動手能力和人際交往能力。
3、讓學生懂得通過自己動手美化生活，激發學生熱愛祖國悠久歷史文化的思想感情和參與社會生活的熱情，培育集體主義意識，形成合作進取的好品格，并通過學生的社會實踐將課內與課外有機的結合起來。
三、活動分析
1、插花即剪切下來的植物之枝、葉、花、果作為素材，根據一定的構思選材，經過一定的技術（修剪、整枝、彎曲等）和藝術（構思、造型、設色等）加工，從新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡單的造型，而是要求以形傳神，形神兼備，以情動人，溶生活、知識、藝術為一體的一種藝術創作活動。插花不是素材的簡單堆砌，而是一門造型藝術，表達一個主題，傳遞一種感情或情趣，使人看后賞心悅目，獲得精神上的美感和享受。 教師可以讓學生在課前收集有關插花的資料，培養學生收集和處理信息的能力，同時在收集資料的過程中對插花產生興趣。
2、在“說一說”欄目中，通過3副圖片引出插花在日常生活中的作用，讓學生從實際生活中去感受花朵的情感寓意，從而更好的聯系到孩子的生活。
3、在“比一比”欄目中，通過兩副圖片的對比，讓學生從感官上了解東西方插花的不同，體會東方式插花的優美線條、自然勢態那種清雅流暢的感覺，以及西方式插花的花量和色彩，感受幾何線條的美麗。同時引導學生匯報自己在課前調查時所收集的插花的種類。插花可以從不同角度分類，按藝術風格可以分為東方式插花和西方式插花；按使用目的可以分為藝術插花和禮儀插花；按花材性質可以分為鮮花插花、干花插花和人造花插花；按容器可以分為瓶花、盤花、籃花、缽花、壁花等；按藝術手法可以分為寫景式插花、寫意式插花和裝飾性插花。
4、在“議一議”這一部分主要是讓學生觀察三副插花圖片的造型和色彩，再根據每副插花的名字找出插花是如何反映主題的。夏月是通過彎月形的構圖設計表現出月亮的造型，運用藤編花籃的特殊情趣和樸素感，使作品構圖簡潔，線條流暢，作品運用黃色為主色調，給人以溫馨、清新歡快之感。純潔以淺色調來反映主題，作品清爽明快，充溢著強勁的生命力和清純之美。竹趣采用毛竹筒為花器，具有江南山園風情，呈現幽雅、輕松、悠閑、清靜之感。總結出插花是通過色彩、造型和容器來反映主題的。
5、 “查一查”這一步是讓學生了解插花所用到的工具和材料，以便于學生準備好材料和工具進行制作。插花除了所需的植物材料和容器外還需要一些其他的工具，如剪刀、花泥、金屬絲、透明膠、訂書器等。
6、“做一做”是讓學生親自動手制作插花，讓學生根據已掌握的有關知識練習插花。教師要指導學生在插制之前要先構思好主題和造型，鼓勵學生發揮想象力，制作出有創意的作品。
7、“評一評”欄目的設計了自我評價、學生評價和教師評價幾個項目，通過這些內容的填寫，學生可以記錄下自己的得意之處，同時找到自己的不足，讓學生對自己的作品有一個全面的了解。
8、“活動延伸”部分是讓學生將自己制作的插花作品在生活中發揮作用，使課內和課外結合起來，教師可以引導學生在課后將制作的插花作品擺放在合適的位置，為生活增添情趣，或者可以將作品贈送給他人傳遞一種情誼，引導學生找到更多的用途。插花所涉及的知識還有很多，所以對于學生在調查時找到其他資料的，可以給學生展示介紹的機會，提高學生的學習熱情，鼓勵他們更多的走向社會，鍛煉收集信息的能力。
四、過程建議
1、在課前，教師要讓學生自己或以小組為單位利用各種手段收集有關資料，特別是與課文相關是內容，有些學生認為有必要了解的內容也可以讓他們收集起來。同學間可以在課前進行交流，篩選有價值、有關聯的內容，這樣鍛煉學生收集信息的能力，同學間的交流還可以激勵學生尋找資料的樂趣，讓每個人都可以發表自己的見解。
2、“說一說”環節，教師盡量讓學是聯系自己已有的經歷和體會來說，談當時的感受，從而更加激發學生對插花的熱情。
3“比一比”這個環節，主要是讓學生簡單的了解插花的分類，并通過東方式插花和西方式插花圖片的對比，找到插花的幾種構圖形式。學生能收集到資料的，教師可以讓他們作為小老師進行講解，有圖示的，還可以讓學生畫在黑板上，或者繪制好圖形展示給大家。為他們在制作時的造型設計奠定基礎
4、“議一議”這步，引導學生探索插花是怎樣反映主題的。可以通過小組討論的形式，讓學生自己發現問題、自己解決問題。學生在課前調查中收集到圖片的，可以讓他們再多對比幾副插花的圖片進行研究。然后各個小組匯報討論的結果，也可以讓學生在這個時候結合自己的創作意圖談談要做的插花的構思和設想。
5、“查一查”的環節主要是讓學生通過這一步的調查，做好插花的各項準備工作。由于學生用到的材料和工具可能會不同，所以要讓根據自己的構思和設想自己準備好所需的材料，教師可以在課前做提醒或分組檢查，以免學生準備的工具不齊。然后引導學生根據自己的設計進行制作，鼓勵學生發揮想象力和創造力。
6、“評一評”可以讓學生自由的展示介紹自己的作品，表達出設計的意圖和表達主題的形式，然后由同學和老師給予評價，鼓勵學生各抒己見，讓每一個學生都能大膽的發表見解。也可以進行小組評議。評議的形式最好是多樣化的，讓學生能正確的認識自己，并知道如何去提高自己。
7、“活動延伸”這一步，主要是要引導學生將課堂的所學應用到實際生活中去。教師可以讓學生在課堂上表達出自己的想法，對于好的用途應及時給以鼓勵。最好能做一個課后的反饋，讓學生有機會說出自己是如何去做的，有什么想法和體會。
五、參考資料
1、插花的簡介：插花即將植物器官切離母體，插入盛有水或花泥等含水物的瓶、盤、盆等容器中，以達供人們欣賞之目的。對插花藝術的含義有兩種不同的解釋，即狹義和廣義的范疇。前者專指使用器皿插制切花花材的擺設花而言，后者則包括凡用切花花材進行造型，以達裝飾效果者，統稱為插花藝術，包括裝飾環境用的擺設花與裝飾人們儀容用的服飾花、頭飾花、手捧花等。目前世界上流行的插花藝術總括起來有兩大類型：東方式插花和西方式插花。東方式插花起源于中國，在公元前200多年，我國民間即用花祭祀，以花傳情和用插花的形式裝飾儀容的習俗。隋唐時期發展迅速，后流傳于日本。現在東方式插花以中國式插花和日本是插花為代表。
摘自中國農業出版社的《插花藝術》
2、插花的構圖：
（1）按照作品外形輪廓分類
對稱式構圖（即整齊式構圖）：作品外形整齊而對稱，呈各種規則的幾何圖形，如球形、半球形、塔形、柱形、扇面形、橢圓形、倒梯形、等腰三角形等。對稱式構圖要求花材多、花形整齊、結構緊湊而豐滿。花材常被組合成一定的色帶、色塊或圖案，以表現群體的色彩美或圖形美。適宜表現熱烈奔放的風格和喜悅歡慶的氣氛。
不對稱式構圖（即不整齊式構圖）：作品外形不規整，不拘于一定的形式。常見的有L形、S形、月牙形、弧線形、各種曲線形和各種不等邊三角形等等。不對稱式構圖用花量相對少，但種類廣泛，花形不求整齊，但不宜過粗過大，以精致為美；構圖講究高低錯落、疏密有致，以表現植物自身的形態美。具有典雅別致、生動活潑的風格。
（2）按照作品主枝在容器中的位置和姿態分類
直立式構圖：主要花枝直立向上插于容器中，表現出挺拔向上的陽剛之美或亭亭玉立的典雅之美，具有端莊穩重、奮發向上的氣質。多選用線狀直立形花材，如唐菖蒲、水蔥、蛇鞭菊，或具長花梗的鶴望蘭、馬蹄蓮等。
傾斜式構圖：主要花枝向外傾斜插于容器中，表現一種動態的美感，具有活潑生動的風格。多選用具有自然彎曲、傾斜生長的枝條，如杜鵑、山茶、梅花等木本花枝。
水平式構圖：主要花枝在容器中向兩側橫向平伸或橫向微傾插入。兩側之枝可等長對稱，也可不等長對稱。主要表現一種靜態美，給人平穩、寧靜、祥和的感覺。宜選用具直立線形花材或徑、梗直立的塊狀花材。
下垂式構圖：主要花枝向下懸垂插于容器中，如同懸崖瀑布一瀉千里，又或者飄柔搖曳，具有強烈的動態美。多選用蔓性、半蔓性或具柔細枝條的花材，如垂柳、迎春、南蛇藤等；宜用高瓶容器，作品宜放在高處。
摘自弗勞爾花店網頁
3、花言花語：玫瑰：愛情、愛與美、容光煥發；劍蘭：步步高升、生活美滿、官運恒升；黃菊：健康、長壽、尊敬、文人的象征；白菊：哀思、紀念、懷念；勿忘我：不要忘我、永恒
滿天星：關懷、萬能配花；馬蹄蓮：高雅、脫俗、不凡；郁金香：愛的表白、榮譽、祝福永恒；百合：順利、心想事成、祝福、高貴；康乃馨：母親我愛您、熱情、真情；洋蘭：貴族之花、生日之花；情人草：朦朧、浪漫；紅掌：大展宏圖；天堂鳥：大鵬展翅、貴賓之花；向日葵：愛慕、光輝、忠誠；非洲菊（扶郎花）：大方、熱情；翠菊：追想、可靠的愛情、請相信我。
摘自花博會網站
六、案例示范
1、聯系生活，引入新知
Good morning everyone.首先請同學們觀看一段錄象（播放教師節學生為教師獻花的錄象）回憶一下這是什么場景？（學生回答）教師節那天，同學們用一束鮮花表達了你們對老師的敬意與祝福，這一束花將我們師生的情感緊緊地聯系在一起。在日常生活中人們常用鮮花來表達某種情感。請再看幾副圖片（生活中花朵的作用）不同的場合鮮花可以體現人們不同的心情。如果將鮮花的花枝修剪好，再配以器皿進行裝飾，則構成一件充滿藝術氣息的插花作品。你在課前查閱到哪些有關插花方面的資料呢？向大家介紹一下。Who want to have a try （學生匯報課前調查內容）
2、自由探索，相互交流
插花有著悠久的歷史，涉及的知識很多很多，你們想了解更多的插花知識嗎？請登陸校園網，打開插花網頁，在網頁上共有四個欄目：插花賞析、花藝教室、網上花店、花言花語。請選擇你感興趣的內容學習一下，并與小組同學進行交流。
哪個小組看的是“花藝教室”，你們從中學到了什么？
哪個小組看的是“插花賞析”，你最喜歡哪一副，你知道它為什么叫這個名字嗎？
哪個小組看的是“網上花店”，在花店里你們都看到了什么？一會你們可以在“網上花店”中選購所需要的材料。
在“花言花語”里你們了解什么內容？
3、實踐運用，拓展創新
老師在學習了有關插花的知識后，制作了兩副插花作品。這副壁掛式的插花作品名為“飛躍”，雖然中國足球在世界杯的比賽中沒有射進一個球，但是能參加世界杯的比賽已經是一個很大的飛躍了，畢竟它圓了我們44年的夢想，我相信中國足球的希望在未來。你們猜猜另一副的名字是什么？
你們是否也想借助鮮花表達某種情感呢？記得要先構思立意，然后選材，最后剪枝插枝。
學生制作，音樂伴奏，教師巡視指導。
4、推銷展示，評價總結
Which group want to show 你們小組的作品要用來做什么？將你的作品介紹給老師或同學。
花兒可以傳情，有了鮮花的點綴，生活變得情誼融融、多姿多彩。通過插花，讓我們的手牽的更緊，心貼的更近。
《插花》說課材料
郭樓一中 陳華偉
《插花》是小學四年級課外自編教材。即將剪切下來的植物之枝、葉、花、果作為素材，經過一定的技術（修剪、整枝、彎曲等）和藝術（構思、造型、設色等）加工，從新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。插花即不是單純的各種花材的組合，也不是簡單的造型，而是要求以形傳神，形神兼備，以情動人，溶生活，知識，藝術為一體的一種藝術創作活動。
本節課我利用計算機網絡進行教學。使信息技術與課堂教學有機結合，利用上網查詢的方式，自己或小組合作找到了與教材相關的知識，尋找自己所需插花內容及相關答案。利用這種教學手段鍛煉了學生主動獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。運用信息技術，使教師不再是知識的壟斷者，學生也不再是被動的接受知識。在網上，教師和學生處于平等的位置上，增加了課的容量。我為學生設計了插花網頁，在網頁上設立了四個欄目：插花賞析，花藝教室，網上花店，花言花語。
在“花藝教室”里學生可以了解有關插花的基礎知識、插制技巧和一些常見的構圖形式。讓在課前對插花一無所知的同學，也能體驗到自己上網查找資料的樂趣，并得到成功的體驗，照顧了不同程度的學生，通過這樣的設計，學生可以根據自己的需求，在同一時空自主的提取信息、選擇信息、使用信息，使不同層次的學生都能順利完成學習目標，體驗到成功的快樂，從而使學生真正成為學習的主人。
“插花賞析”的網頁中設計成圖文并茂的形式，給學生以美的享受，提高學生審美能力的同時還通過“插花賞析”中的文字說明了該插花的步驟和賞析，使學生可以明確插花插制的順序，以及插花是如何通過造型和色彩來表現主題的。
“網上花店”中，我為學生準備了花材的圖片、名稱和單價，以及成品插花的價錢，學生可以根據主題的需要選購花材，然后小組同學商討怎樣選購又經濟實惠又能充分反映主題。
“花言花語”中介紹了花朵的含義，學生可以參考其中的提示，制定的主題以便于進行制作插花作品。
課堂教學中我讓學生以小組為單位上網查詢，歸納總結出所閱讀的網頁的內容，然后在和小組同學討論、研究，讓學生在這些活動中鍛煉學生的獲取知識的能力，教會學生自己尋求知識的方法。學生自己找出了制作的方法，了解了相關的知識，必然會感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者，引起學生的學習興趣。在課堂的成品展示中會有相當出色的作品，真正將課堂交給學生，體現學生學習的主體性，提高學生的調查和實踐能力、人際交往能力、創造能力。由于強化了教學內容與生活實際的互動關系，學生更容易在實踐活動中掌握、運用所學知識，更容易往深層次去探究他感到有價值的內容。
本節課努力創設與教材內容相關的情境，用日常生活中的獻花情景和鮮花在生活中的裝飾導入，激發學生的學習興趣，培養他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使他們的創造思維最大限度地活躍起來。有的學生在課前已經了解了有關插花的知識，這樣課堂上匯報時，學生還可以補充網頁上的插花基本知識。有的小組在書上找到的資料，可以照著書將答案念出來，有的小組在網上找到的資料，可以讓他們將下載的網頁打開，展示給全班同學，如果有通過其他手段找到資料的小組，可以讓學生進行解說匯報。
學生制作出成品后，我讓學生介紹所制作插花的主題和用途，學生在教室中自由走動，可以向教室內的教師和同學介紹、推銷和贈送所制作的插花，通過這樣是設計讓教室中的每一位同學都能張開口，說出自己的設計意圖和獲得的體會，提高學生的口語表達能力，人際交往能力，將勞動學科與語文學科有機的結合起來。
教學方法的選擇，教學手段的運用都應以學生的主動和諧發展為出發點和歸宿，保證學生在學習勞動知識，訓練勞動技能的過程中主動參與、全員參與、全程參與，使學生真正成為課堂教學的主人。由教師的“講解”變為學生的“嘗試”，教師只是一個組織者和“顧問”的作用。留給學生的時間多了，讓學生親自觀察動手操作，在試探性操作中獲得直接體驗，發現問題、分析問題、討論問題，然后教師再有針對性地點撥、指導，學生再次實踐、嘗試，探求規律，解決問題，實現自我全方位的提高。并引導他們在親身參與中求知、探索、創新。
本節課我都以小組學習、小組研討、小組推銷的形式組織課堂教學。在討論中，要形成個性化的思維、個性化的體驗、個性化的語言，使教學真正達到開發學習潛能、提高學習效率的目的。要想讓學生創造出更多、更新有價值的作品，教師就應讓學生集體學習，充分交往，相互合作。教師給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，使學生敢于質疑問難、敢于發表不同的見解。小組學習，使每個學生動腦動手，拓寬思路，產生獨自一人難以想到的新方法、新主意，有利于創造思維的培養。小組競賽有利于培養學生積極進取的競爭意識，包括小組與小組之間和小組內學生之間的競爭。便于調動學生的學習積極性，同時有助于形成集體主義觀念。實施小組合作學習，提高了學生的合作參與意識和能力，對于培養學生交往的主體性起到了重要的作用。學生和自己同伴彼此之間進行的合作，在這樣的學習活動中，學生的自主性、主動性、創造性都得到了充分的發展。
本節課我采用雙語教學，一些簡單的對話，我用英語和學生交流，不但使課堂教學的形式更新穎，還鍛煉了學生的聽力和口語對話能力，在提高學生動手能力和實踐能力的同時，還提高了學生的英語水平，讓學生更全面的發展。
《插花》課堂實錄
郭樓一中 陳華偉
一、聯系生活，引入新知
Good afternoon everyone.首先請同學們觀看一段錄象（播放教師節學生為教師獻花的錄象）回憶一下這是什么場景？（學生回答）教師節那天，同學們用一束鮮花表達了你們對老師的敬意與祝福，這一束花將我們師生的情感緊緊地聯系在一起。花兒可以傳情，在日常生活中人們常用鮮花來表達某種情感。你還知道哪些借花傳情事情嗎？
生：我奶奶生病住院時，我給她獻過鮮花。希望她早日康復。
生：我給媽媽送過鮮花，是三八節的時候，我媽媽為了我很操勞，我希望媽媽永遠年輕漂亮。
生：……
師：不同的場合鮮花可以體現人們不同的心情。如果將鮮花的花枝修剪好，再配以器皿進行裝飾，則構成一件充滿藝術氣息的插花作品。
二、自由探索，相互交流
插花有著悠久的歷史，涉及的知識很多很多，現在讓我們登陸校園網，打開插花網頁，在網頁上共有四個欄目：插花賞析、花藝教室、網上花店、花言花語。請選擇你感興趣的內容學習一下，然后和小組同學一起將你們課前找到的資料和剛才學到的知識進行匯總，可以用你喜歡的形式概括的記錄下出你所掌握的內容。（學生自主學習，討論）
哪個小組能簡要的說出你們都學習到了哪些關于插花知識？。Which group want to have a try （學生匯報）
生：我們調查到插花的分類。插花按使用目的可分為藝術插花和禮儀插花。按花材性質可分為鮮花插花、干花插花、人造花插花。按容器可分為瓶花、盤花、籃花、缽花、壁花。按藝術手法可分為寫景式插花、寫意式插花和裝飾性插花。
生：插花在構圖形式上可以分為對稱式構圖、不對稱式構圖和自然式構圖。西方式插花常采用對稱式構圖。講究花量和色彩，圓整對稱，給人熱烈華美、端莊大方的感覺，有烘托和渲染作用，強調幾何線條美，有三角型、倒T型、水平型、半球型等形式。東方式插花常采用不對稱式構圖，講究優美的線條和自然態勢，構圖布局高低錯落，作品清雅流暢，秀麗多姿，給人動勢美和韻律美。自然式構圖為近代流行的一種構圖形式，根據主題要求，自由的，不受任何約束的造型構圖。
生：我們在書上查找到插花在色彩上可以用單色、多色、對比色、類似色進行組合。單色組合給人以簡潔、單純、雅致的感受；多色組合有深淺變化，生動調和的色彩構圖；對比色組合富于歡騰、熱烈、醒目的美感；類似色組合給人以高雅的感受，適于陳設在安靜的環境中。
生：我們小組在網上看到很多插花，他們有自己的名字，如這個叫夏月，用黃色的花插成月亮的形狀，很象夜晚中彎彎的月亮。我們還知道插花的歷史和悠久，東方式插花起源于中國。
生：我們知道了插花的制作步驟。要先構思，想一個主題，然后在剪花枝進行制作。我們還了解了插花用到的工具，需要剪刀、花泥、鐵絲等。
（學生回答時，如果是其計算機中的內容，教師及時地進行廣播教學，讓全體學生都能看到。）
師：插花的知識可真多呀，那么你認為我們這節課主要應該研究什么？
生：怎么樣插制插花。
師：你們同意嗎？（生：同意）那么插花的制作應該分幾步呢？
生：兩步。第一步是構思立意，第二步是剪枝插枝。
師：就象同學們寫作文要有主題一樣，插花時我們要先構思立意，你們想好自己的主題了嗎？（想好了）根據你們小組的主題，你們選擇了什么造型和色彩？
生：我們想做一個叫《金色的秋天》的插花，用金黃色的花來做。
生：我們想的主題《星語星愿》，用各種顏色的花，插成圓形的。
生：我們要做《合美團圓》也是插成圓形的。
師：如果我想做一個叫《蒸蒸日上》的作品，用三角形的構圖來表現我的主題，我怎樣能快而準確的確定出造型？
（學生到前面示范，其他同學提出改進的意見，教師及時鼓勵。）
三、實踐運用，拓展創新
同學們真棒，自己學會了插花的制作方法和相關知識，現在就動起手來，制作你們與眾不同的插花作品。
學生制作，音樂伴奏，教師巡視指導。
四、展示作品，評價總結
同學們的作品都做好了，現在將你的作品象在座的老師或同學進行展示。（學生自由活動，展示作品）
現在請各組派一名同學帶你們的作品到前面來。我們共同欣賞一下，你認為哪個作品的創意最好，談談你的看法，在聽聽作者的想法。
（學生評價各組的插花作品，作者談制作的目的和感受，教師進行點評。）
老師仿佛置身于花的海洋，感受到清新的大自然的氣息，我真希望這些獨具特色的作品能長久的保存，你們有什么好方法讓鮮花開放的更加長久嗎？請課后繼續查找資料，看誰的作品保鮮期最長。
媽媽生日快樂！
祝您早日康復！
我曾經獻花給……
我們不會忘記您！
東方式的特點是……
還可以怎樣分類呢？
東方式和西方式的差別很大
我知道……
我想自己來插花，我該準備什么材料和工具呢？怎樣去做呢？

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