資源簡(jiǎn)介

鐵線蕨的浮板定植
一、教學(xué)背景分析
(一)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位：
“鐵線蕨的浮板定植”是教材中第二單元栽培新技術(shù)第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在本單元的第一部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)栽培技術(shù)，能用傳統(tǒng)的栽培技術(shù)繁殖植物美化、綠化自己的生活環(huán)境。但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，更快速、節(jié)能、高產(chǎn)的栽培技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，如無(wú)土栽培、組織培養(yǎng)、太空育種等。本節(jié)課就是以鐵線蕨為載體，向?qū)W生介紹無(wú)土栽培技術(shù)之無(wú)基質(zhì)栽培技術(shù)。在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了草莓的無(wú)基質(zhì)的無(wú)土栽培，對(duì)無(wú)土栽培技術(shù)已經(jīng)有所掌握。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為小浮板定植技術(shù)的掌握。學(xué)生經(jīng)歷本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步鞏固無(wú)土栽培的概念，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，裝點(diǎn)生活環(huán)境，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求,勞技課應(yīng)集知識(shí)、實(shí)踐、德育于一體，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能：了解浮板定植技術(shù)，熟悉鐵線蕨的植物學(xué)特征，學(xué)會(huì)用小浮板定植技術(shù)栽培鐵線蕨；
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷以小組為單位的研究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：小浮板種植技術(shù)
2、教學(xué)難點(diǎn)：小浮板種植過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題及小苗插入深度的把握
二、教法學(xué)法
(一)學(xué)情分析
本節(jié)課授課的對(duì)象是中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，接受能力較強(qiáng)，加之于他們?cè)谏镎n上所學(xué)的植物學(xué)知識(shí)，對(duì)植物的栽培，特別是如何在繁殖一株新的植物上有很大的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣提高成一種志趣需要我們師生通過(guò)勞技課的教與學(xué)的過(guò)程不斷努力追求力爭(zhēng)達(dá)到。
(二)教法選擇
素質(zhì)教育理論指出，即能的教學(xué)應(yīng)遵循四個(gè)原理，首先是知?jiǎng)訉W(xué)習(xí)原理，其次是利用表象原理，第三是充分練習(xí)原理，第四是遵循及時(shí)反饋原理。本節(jié)教學(xué)，我選用問(wèn)題情境教學(xué)方法，其構(gòu)建模式為：
反饋糾正
問(wèn)題情境 激發(fā)動(dòng)機(jī) 引導(dǎo)示范 評(píng)價(jià)總結(jié)
實(shí)際教學(xué)中，在錄像、幻燈、實(shí)物、操作、演示等一個(gè)個(gè)教學(xué)載體的流通中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能較高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。
(三)學(xué)法指導(dǎo)：動(dòng)腦又動(dòng)手是勞動(dòng)技術(shù)課學(xué)法的基本原則，從啟動(dòng)個(gè)體各感官入手，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維，在教師的啟導(dǎo)下完成創(chuàng)設(shè)過(guò)程。學(xué)法的具體構(gòu)建模式為：
反饋糾正
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 技術(shù)探究 操作實(shí)踐 成果評(píng)價(jià)
采取以上措施，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，在較熟練的動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，各種能力也得以訓(xùn)練和構(gòu)建。更重要的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題”的科學(xué)思想和方法也逐步形成于“觀察實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法之中。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷的應(yīng)是一條最簡(jiǎn)捷的認(rèn)識(shí)途徑，教師應(yīng)盡力去縮短這條途徑。依據(jù)我校的教學(xué)條件，做了這樣的課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)用品：塑料泡沫、刻刀、鐵線蕨小苗、盆栽鐵線蕨
2、電教準(zhǔn)備：多媒體相應(yīng)設(shè)備
(二)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動(dòng) 學(xué)生為主的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
問(wèn)題情境技術(shù)探究實(shí)踐操作評(píng)價(jià)總結(jié)拓展延伸 放一段深池浮板技術(shù)生產(chǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：１、說(shuō)一說(shuō)錄象中植物的栽培運(yùn)用的是什么栽培技術(shù)？教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)課題的一部分：浮板定植看完這段用浮板定植技術(shù)種植蔬菜，你有什么想法？教師根據(jù)學(xué)生回答，向?qū)W生介紹浮板定植技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)你想動(dòng)手試一試如何用浮板定植技術(shù)繁殖植物嗎？出示鐵線蕨盆栽植物，同時(shí)說(shuō)明同學(xué)們桌面放的就是它的小苗。讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這株植物嗎，你對(duì)它的了解有多少？在北方，鐵線蕨是如何栽培的，一般栽培在什么地方？教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要介紹鐵線蕨及其生長(zhǎng)條件，強(qiáng)調(diào)喜潮濕環(huán)境。引出主題，補(bǔ)全課題：鐵線蕨的浮板定植請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到69頁(yè)，帶著問(wèn)題（板書(shū)問(wèn)題）看“技術(shù)操作示例”小浮板定植鐵線蕨需要哪些材料和工具？為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、美化環(huán)境的需要，可以做哪些創(chuàng)新？教師就技術(shù)難點(diǎn)做簡(jiǎn)要的提示性示范考慮苗的大小和輕重，保證塑料泡沫放在水中能平穩(wěn)漂浮；插入深度應(yīng)在2.5cm~3cm之間，保證根部浸沒(méi)在水溶液中。３、根據(jù)分析請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)鐵線蕨的小浮板定植技術(shù)實(shí)施方案。教師巡視，適時(shí)的對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題做指導(dǎo)４、教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，肯定創(chuàng)造性思維，指出優(yōu)點(diǎn)在哪里，分析希望如何改進(jìn)。四、提出操作實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行操作實(shí)踐巡視并及時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，全班性問(wèn)題集體輔導(dǎo)五、將學(xué)生的作品以相片的形式展示出來(lái)做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，同時(shí)出示評(píng)價(jià)原則：技術(shù)操作水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勞動(dòng)行為習(xí)慣六、請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)浮板定植技術(shù)的特點(diǎn)及鐵線蕨的生長(zhǎng)習(xí)性，自制養(yǎng)護(hù)方案進(jìn)行養(yǎng)護(hù) 看錄象發(fā)散思維，可能會(huì)有這樣的回答：無(wú)土栽培、水陪，有同學(xué)提前預(yù)習(xí)，會(huì)答出：浮板定植回答問(wèn)題情緒高漲，躍躍欲試帶著問(wèn)題觀察植物學(xué)生對(duì)鐵線蕨并不陌生，回答出鐵線蕨的一些植物學(xué)特征和老師一起分析鐵線蕨生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件積極思維，優(yōu)化創(chuàng)新和教師一起根據(jù)技術(shù)操作示例分析找出技術(shù)難點(diǎn)和問(wèn)題小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)施方案完成設(shè)計(jì)，展示自己的設(shè)計(jì)方案。按照組內(nèi)改進(jìn)了的設(shè)計(jì)方案以小組為單位進(jìn)行操作實(shí)踐實(shí)踐完成后，貼標(biāo)簽以備養(yǎng)護(hù)，按規(guī)矩清理好實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)準(zhǔn)備課后養(yǎng)護(hù) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)浮板定植技術(shù)的特點(diǎn)為制定養(yǎng)護(hù)方案做準(zhǔn)備介紹鐵線蕨的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合，也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)為栽培實(shí)踐、制作養(yǎng)護(hù)方案做準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能分析、示范在動(dòng)手實(shí)踐前突破難點(diǎn)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的激情培養(yǎng)實(shí)際操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣評(píng)價(jià)多元化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立理解和尊重他人學(xué)習(xí)成果的意識(shí)延伸課堂
四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色
本節(jié)課運(yùn)用不隨意注意把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，直觀導(dǎo)入開(kāi)拓學(xué)生的視野，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，有利于形成技能技巧；教師創(chuàng)造性的利用教材，在教授的各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生抓住技術(shù)操作的關(guān)鍵步驟，在勞動(dòng)過(guò)程中適時(shí)的評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋、即時(shí)糾正，使學(xué)生始終保持激昂的情緒，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐有利于形成文明生產(chǎn)勞動(dòng)的良好素質(zhì)和效益意識(shí)。
本節(jié)課體現(xiàn)了勞技課的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了寓德于教、實(shí)踐第一、直觀教學(xué)等教學(xué)原則。

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