資源簡介

《常用的創(chuàng)造技法—頭腦風(fēng)暴法》課后反思
海口四中 王乃鵬

本著弘揚現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生為主體的課堂已不在是新穎和時尚，但這是對一個現(xiàn)代技術(shù)教師的基本要求。首先說說我自己對本堂課的基本構(gòu)思：情景導(dǎo)入——基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)——遷移應(yīng)用——拓展提升。
　　1. 情景導(dǎo)入以海南國際創(chuàng)意港為展為背景，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)和人民的熱愛，
充分調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)意產(chǎn)品的興趣的熱情，對后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。
　　2.基礎(chǔ)知識的介紹。讓學(xué)生了解頭腦風(fēng)暴法及原則。通過幽默的“遲到”視頻在笑聲中引出設(shè)計課題，這樣就緩解了評比課緊張的氣氛，讓學(xué)生在笑聲中放松思想，打消學(xué)生在小組活動中的各種困擾（比如有些學(xué)生膽小，怕羞之類的）。為后面的自由暢想做好準(zhǔn)備。而這種遲到幾乎是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，很貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生會有親切感。把鬧鐘做為設(shè)計課題，學(xué)生比較熟悉，利于學(xué)生發(fā)揮。在講原則時，通過播放創(chuàng)意鬧鐘視頻來刺激學(xué)生的思維，使思維發(fā)散，這樣才能在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想。最后活動結(jié)束時達到了短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想的目的。

3.遷移應(yīng)用 知識重在應(yīng)用，所學(xué)必用，否則不如不學(xué)。應(yīng)用腦風(fēng)暴法，針對上面視頻中出現(xiàn)的尷尬事情進行“提醒”的創(chuàng)意設(shè)計。
　　
4、拓展提升。對學(xué)生進行的各種各樣的構(gòu)思，老師都給予肯定，但總結(jié)時，但任何設(shè)計都是要更為科學(xué)合理的為人類服務(wù)，同學(xué)們所設(shè)計的鬧鐘都是通過外界的各類剌激把人吵醒，醒后都有一種被驚嚇的反映。會不會以傷害人類的健康為代價呢。最后學(xué)生思考這樣一個問題，以一段既科學(xué)又合理的鬧鐘設(shè)計完成課堂，樹立學(xué)生一種任何設(shè)計都要以人為本的設(shè)計理念。
　　
本節(jié)課的優(yōu)點：本堂的構(gòu)思很巧妙，通過教師的講解和大量視頻材料，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度，與反映了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)模式相結(jié)合。從某種意義上說達到了設(shè)計的效果。也能清晰的表達教學(xué)目標(biāo)，突破難點。
　　
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課不滿意的地方就是在引導(dǎo)和啟式方面做得不夠細。比如在引導(dǎo)學(xué)生進行鬧鐘構(gòu)思之前講的內(nèi)容不夠透徹。引導(dǎo)的廣度和寬度都不夠。讓學(xué)生有種無從下手，也不知道怎樣進行構(gòu)思的感覺。
　　
本節(jié)課改進思考：在引導(dǎo)方向上，做得更細，比如在引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)思時，讓學(xué)生明白鬧鐘的設(shè)計都是在外界剌激作用下才會醒來，那么我們這些剌激不僅包括聲音，還有溫度、振動、惱心事、期望事件……讓學(xué)生從這些方面著手，學(xué)生的方向更加明朗。進行活動時能達到更好的效果。形成更加優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計。另外，如果學(xué)生在對自己的創(chuàng)意設(shè)計進行解說的時候增加一些引導(dǎo)性的要求說明以及增加小組之間的評比，學(xué)生解說各小組的作品時，會更加精彩動聽，課堂效果也是更好。

展開更多......

收起↑