資源簡介

《系統的結構》說課稿
一、教材分析
　　1、教材前后作用及地位
《系統的結構》是普通高中通用技術《技術與設計 2 》（江蘇教育出版社）。第三章第一節的內容。主要內容有“什么是系統”“系統的類型”“系統的基本特性”，要求我們的學生能從應用的角度來理解系統的含義通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、互相聯系的系統的觀點解決問題。
　　根據學生已經學習的內容和認知特點，我準備用兩個課時來完成本節的教學。讓學生通過對相關系統應用案例的分析，引導學生在應用中理解系統的含義和基本特征，掌握相應的學習方法和動手能力。本課時為第一課時。
2﹑學情分析
高中生已經有一定的生活經歷，對事物有一定的評判能力，而在好奇心和求知欲的驅使下，一些復雜的系統問題往往會引起他們的注意，引發他們的探究。有時候他們會對某個系統進行思考，但往往是零碎的﹑感性的﹑表面的，還不會有意識地用系統的方法去分析問題﹑解決問題。本節課結合豐富的案例，旨在教會學生認識系統，轉變看待問題的方式。
3﹑教學目標
　　根據學生前面已經學習的內容和課程標準要求，我們可以確立以下教學目標：
　 （1）知識與技能目標：從應用的角度理解系統的含義和基本類型。
　　理解系統的基本特征。
　 （2）過程與方法目標：通過簡單的系統的案例分析，學會用系統的觀點來分析周圍的事物。
　 （3）態度情感與價值觀：學會用整體的、互相聯系的系統的觀點看待和解決問題。
4、教學重點和難點
教學重點：從應用的角度理解系統的含義。
教學難點：構成系統的三個條件。
二、教法：
　　本章的教學結合具體的教學內容采用“生活體驗——問題提出――教學內容——案例分析――練習鞏固――總結提升”的模式展開。
　　在教學中把概念含義的學習置于具體的問題情景當中，通過豐富的案例使學生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。通過富有吸引力的現實生活中的問題，使學生回想和分析具體的生活案例，激發學生的好奇心和主動學習的欲望。讓學生本著“回想——聯想——猜想”的思維過程，對教學內容進行步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。
教學準備：收集相關的圖片和資料，制作多媒體課件
三、學法：
新課標中強調學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者﹑幫助者。本節課根據學情﹑教法的分析，鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。
四、教學過程：
（一）創設問題情景，導入新課。
　　在日常的生活中“系統”一詞是一個經常使用的詞匯。
　　多媒體展示：汽車、太陽系、人體的呼吸﹑循環系統等多個案例
　　提問：那么，什么是系統？它有什么特性？
設計意圖：【通過圖片學生更直觀地發現系統的廣泛存在，吸引學生的注意力，先從思想上讓學生對系統有個感性的認識。問題的提出是為了激發學生進一步學習的欲望和興趣。】
（二）教學內容展開
　　在我們如何理解系統的含義前，先講兩個故事：
　　我國古代《申鑒 時事》中記載的有關用網眼捕鳥的故事。
　　法國雕塑家羅丹關于《巴爾扎克的雕像》的故事。
　 【課堂討論】
　　這兩個故事說明了什么？分別造成了什么后果？
　　設計意圖：【引導學生從多方面去思考和舉例來說明故事體現出來的什么思想】
1﹑閱讀案例分析“自行車”,學生對自行車各個主要組成部件的作用展開討論.
　　從而引出系統的含義。由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體，稱為系統。
　　構成系統的三要素；
　　（1）至少要有兩個或兩個以上的要素（或部分）才能組成系統；
　　（2）各要素之間互相聯系互相作用，按照一定的方式形成一個整體；
　　（3）系統（整體）的功能是組成要素(局部)所沒有的。
設計意圖：【給出系統的科學含義，通過案例分析讓學生從理性上理解什么是系統】
2﹑完成馬上行動：請指出下列系統分別由哪些要素（或部分）組成，并說出相互之間有怎樣的聯系。
　　臺燈、手表、多媒體教學系統、縫紉機、汽車系統……
　　設計意圖：【通過對組成系統要素的分析，用于加深學生對系統含義的理解，分析時應該注意與學生進行交互，或者組織學生進行互相評議。不能是教師個人在唱獨角戲，要動員學生參與進來。分析的重點在于系統構成的三個要素。】
　　3﹑系統有大有小，有簡單有復雜。大的和復雜的系統又可以劃分為若干子系統。
　　完成馬上行動：自行車的子系統。
自行車的子系統：傳動系統；制動系統；承重系統；方向控制系統等等。
　　設計意圖：【對系統的含義進一步拓展，關鍵在于讓學生能舉一反三，能舉出更多的實例和案例，讓學生的生活體驗進一步提升，由感性的認識向理性分析轉化。】
　　4、系統的分類
　　系統可按不同的標準和需要來分類：
　　（1）自然系統和人造系統：生態系統是自然系統；計算機系統是人造系統
　　（2）實體系統和抽象系統：生物系統﹑機械系統是實體系統；哲學系統是抽象系統
　 教師舉例，讓學生舉相似的案例來補充。
（三）本課小結
學生自己總結本節課所學的內容，并談談學習本節內容后的感受
設計意圖：由學生自己總結、談感受，可以培養學生歸納問題、表達思想的能力。
（四）布置作業：
p11 練習1、2題

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