資源簡介

《常見結構的認識》說課稿
一﹑說教材
1.教材的地位和作用
《常見的結構認識》是普通高中通用技術蘇教版《技術與設計2》第一章第一節(jié)的教學內容。世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存在的性質。本課時要通過展示自然界中形形色色的結構圖以及對這些結構分析和研究,使學生明白“結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學生知道為什么 要學習“結構與設計”，自然界中形形色色的結構給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應用到技術領域, 是為了更好地服務于人類。本課時還要講解構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉力和彎曲力，講解應力概念。當一個結構受到外力作用時,內部各質點 之間的相互作用會發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內力。應力從認識常見的結構開始,通過學生熟悉的事例，展開技術視野中的力與結構討論，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結構的特點的理解。由于本節(jié)課內容較多，我準備分兩個課時來完成，本課時為第一課時。
2.學情分析
高中學生已掌握了中學物理的力學知識，能完成結構的簡單受力分析，但技術角度考慮受力情況，除了從力學理論進行分析，還需要考慮構件受力后產(chǎn)生的變化。學生在學習構件的基本受力形式時，強調構件的受力效果的同時可以通過具體演示來感受構件受力后的變化。僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生在結構的認知。通過自己親手搭建結構，進一步深化結構內涵的學習，也利于對結構受力更為客觀的分析。在培養(yǎng)學生動手能力的同時，學生也形成和保持對技術的興趣和學習愿望。通過這節(jié)課，激發(fā)他們對形態(tài)各異的結構產(chǎn)生興趣，去客觀的認識結構，為后續(xù)的探究結構、設計結構奠定好基礎。
3.教學目標
(1)．知識與技能:了解結構的含義
在分析結構受力情況時，能用基本的受力形式進行分析
(2)．過程與方法:在探究結構的過程中，感受認識、學習結構的重要性
在搭建結構的過程中，從力學角度去理解結構的概念
(3).情感態(tài)度與價值觀:通過案例學習拓展技術學習的視野；培養(yǎng)學生的動手實踐能力同時，
讓學生形成和保持對技術的興趣和學習愿望；
4.教學重點難點
教學重點：理解結構的概念及認識學習結構的重要性
教學難點：從力學角度理解結構，能用基本的受力形式進行簡單的受力分析。
二﹑說教法
以探究、體驗式學習為主，通過以圖片、視頻等多媒體資料對學生進行合理的引導，展開對結構內涵的認識和學習。引入結構概念的同時，讓學生關注手里面拿到相關的材料，營造出創(chuàng)建結構的技術氛圍，讓學生主動構建結構的認知。采用啟發(fā)式教學法通過相關案例讓學生主動去探究認識結構的重要性，以及結構的學習需要從力學角度進行分析。在結構與力的學習過程中，僅僅是通過探討、分析還不能完全滿足學生對結構的認知。通過演示操作和學生親歷動手實踐環(huán)節(jié)后的思考分析，進一步推進學生對結構的認知，同時也發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、發(fā)揮學生的想象力。通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)互助學習的精神，在共同創(chuàng)造的過程中去感受學習的樂趣。
教學準備：收集相關資料和圖片制作多媒體課件。
三﹑說學法
鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己
的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。引導學生從力學的角度理解結構的概念并
注意基本受力形式與物理學中力的區(qū)別和聯(lián)系。
四﹑說教學過程
1.導入：
放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動物的身體與器官等結構圖片。
說明：世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存在的性質。
設計意圖：通過展示自然界中形形色色的結構引出本節(jié)課的學習主題-----結構，激發(fā)
學生的學習興趣。
2.無處不在的結構：
引導學生分析蜂窩﹑蜘蛛網(wǎng)的結構。這種結構的優(yōu)點在哪里？
讓學生歸納結構概念：結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。
設計意圖：通過熟悉的例子，使學生了解結構在自然界中發(fā)揮著重要的作用。
讓學生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣;鳥與飛機;　鷹眼與導彈跟蹤系統(tǒng)。
啟發(fā)學生思考：為什么要研究結構？
總結：通過對自然界中形形色色的結構的分析和研究, 給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟
示。人們將其成果應用到技術領域, 更好地服務于人類。
馬上行動：生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結構是受到自然界事物結構的啟發(fā)而產(chǎn)生的？
學生回答：潛水艇﹑聲納﹑直升機……….
設計意圖：由自然領域的結構過渡到技術領域的結構，銜接緊密，過渡自然。
學生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。
　 提問:大橋坍塌的原因是什么？擅自改變橋的結構。
總結:合理的結構是事物存在的基礎,卓越的結構是設計者和制造者得重要追求。
設計意圖：說明合理結構的重要性，給學生以心靈的震撼，引起他們對結構的重視，提醒學生進行結構設計時要有高度的責任感。
在社會領域,也普遍存在著結構現(xiàn)象。
　　一篇文章的內容結構影響文章的表達與質量, 一家企業(yè)的人員結構關乎企業(yè)的運行與效率。
請分別列舉自然界、技術領域、社會領域給你印象較深的有關結構的事例？
3.結構與力:
　 從力學角度來說, 結構是指可承受一定力的架構形態(tài), 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。
案例分析： 行人和車輛通行的橋面受到的力。
　講解構件的基本受力形式：受拉、受壓、受剪切、受扭轉和受彎曲,并指導學生概括五種基本受力形式：
受拉 構件承受的拉拽力
受壓 構件承受使之被擠壓的力
受剪切 構件承受兩個距離很近 ,大小相等,方向相反,的平行力
受扭轉 構件兩端承受方向相反向均勻的力 ,使它發(fā)生扭轉形變
受彎曲 構件承受使之產(chǎn)生彎曲的力
　展示一些采用架、梁、拱結構的建筑物的圖片。
小試驗：“紙板承受壓力試驗”：
　試驗目的：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。
　試驗準備,試驗過程(略)
　試驗總結：
　(1)．哪種情況下紙板的抗壓能力最強
　(2)．舉例說明這一結論在實際應用中有什么意義。
　(3)．如果把紙板折成瓦楞狀,試驗結果會發(fā)生什么變化
探究：觀察右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。
4．小結
學生自己總結本節(jié)課所學的內容，并談談學習本節(jié)內容后的感受。
設計意圖：由學生自己總結、談感受，可以培養(yǎng)學生歸納問題、表達思想的能力。
5．布置作業(yè)：
p11 練習1、2題

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