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通用技術(shù)備課“三字經(jīng)”
內(nèi)容摘要：
備課是教師最起碼的教學(xué)活動，有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。
關(guān)鍵詞：定目標(biāo) 備教材 備學(xué)生 定方法 評課堂 勤反思
備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。要改變以往教師講學(xué)生聽，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，變教師講透、講清，讓學(xué)生聽懂為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會，變學(xué)生被動接受知識為借助老師的指導(dǎo)和各種教育資源能靈活主動建構(gòu)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展初步技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力。要達(dá)到這些要求，改變以前的備課習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，是通用技術(shù)課備課的關(guān)鍵。我在近三年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)備課體會和各位同行一起探討，以期拋磚引玉。
一、定目標(biāo)：正確地確定教學(xué)目標(biāo)與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展是通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)。進(jìn)一步擴(kuò)展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會一些通用技術(shù)的基本知識和技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法。具有一定的技術(shù)探究、應(yīng)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展初步技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會的挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是通用技術(shù)課程的總目標(biāo)。達(dá)到這些目標(biāo)，是教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。通用技術(shù)課教學(xué)必須根據(jù)這一總?cè)蝿?wù)來進(jìn)行，繼續(xù)照搬原來分科教學(xué)的教學(xué)方法，顯然是不合適的。在教學(xué)目標(biāo)制定方面，一般都從知識與技能、、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面來寫。教學(xué)目標(biāo)的定位是基于教材分析基礎(chǔ)之上的，只有對教材分析和把握的準(zhǔn)確，才能確定教學(xué)的目標(biāo)，才能明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、備教材。認(rèn)真的分析教材內(nèi)容，首先弄清楚教材主要講什么，其次還要挖掘其中包含的深層次的內(nèi)容，然后需要分析教材是如何來展開教學(xué)內(nèi)容的。即如何導(dǎo)入，如何展開，用了哪些案例，每一個案例的作用是什么。每一個提問、每一個學(xué)生活動的作用是什么。備教材并不是背課文那么簡單，如何充分利用45分鐘的時(shí)間讓學(xué)生掌握這一節(jié)課的精華，讓學(xué)生有事做并且愿意做，就是備好教材的目標(biāo)，我們是用教材不是教教材，我們不能照本宣科，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)既充分利用課本提供的例子，又引入生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道我們技術(shù)就是身邊的課程，真正領(lǐng)悟到這節(jié)課的內(nèi)涵，這才是備教材的目的。
三、備學(xué)生：就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。一線的老師都知道，每一批的學(xué)生不同，甚至同一批不同班級的學(xué)生也不一樣，如何使每個學(xué)生都能學(xué)好，就是備學(xué)生的目的。比如說，有的班級學(xué)生普遍文科思路好于理科，在這樣的班級，理論內(nèi)容進(jìn)行會比較容易，但對于工藝加工可能會有點(diǎn)麻煩，我們不妨多找些工具，讓他們認(rèn)識，讓他們自己操作，有了親身體會他們理解起來就會比較容易。而對于偏理的班級，這節(jié)課有時(shí)候不用那么麻煩，甚至你說到一點(diǎn)他們都能說出其它的部分，這樣的學(xué)生我們就不需要說太多他們也能理解。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，分析他們各自的起點(diǎn)和認(rèn)知能力。設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)學(xué)會在課堂中不斷地對學(xué)生進(jìn)行探底，以便及時(shí)對教學(xué)過程作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自如化。不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們還應(yīng)該學(xué)會在課堂中傾聽，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。在傾聽中了解學(xué)生，我們的教學(xué)才能有的放矢。把握住課堂的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)體系，這是一堂好課的關(guān)鍵。把握好了，課堂學(xué)習(xí)就起到了事半功倍的效果。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，這要求我們要根據(jù)學(xué)情制定不同的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
四、備教法。通用技術(shù)課堂教學(xué)方法很多，案例教學(xué)法、探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、主題式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、操作法等，關(guān)鍵是選擇適合本節(jié)課的教學(xué)方法。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化、教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某方面的目標(biāo)，完成某一或幾個環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來。只有將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來才能發(fā)揮最佳功效。
五、評課堂：及時(shí)的課堂評價(jià)。課堂評價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。一定要做到學(xué)生有表現(xiàn)，教師有評價(jià)。在備課時(shí)制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。可以采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評等不同方式進(jìn)行評價(jià)，提高準(zhǔn)確評價(jià)的效率。我們既要公平公正的評價(jià)每一個學(xué)生，還要注意不要輕易說“不”，我們可以用“不妨這樣做試試”來代替。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵，請不要吝嗇你的表揚(yáng)。評價(jià)是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運(yùn)用好評價(jià)能有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。
六、勤反思：教學(xué)反思有利于教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。具有反思意識的教師，他的教案就不僅僅是課堂中實(shí)施教學(xué)活動的具體方案，而是教學(xué)的“檔案”，教案不局限在講課前備課時(shí)寫入教案的內(nèi)容，而且可以隨時(shí)補(bǔ)充收集到的有價(jià)值的教學(xué)信息。課后及時(shí)的做好教學(xué)反思。上完課后，針對備課的初衷，把自己的可取之處，教學(xué)中有什么新的情況和問題，學(xué)生精彩的發(fā)言，或者是學(xué)生百思不得其解的地方，教后的感想心得，如果再次試教這一課該如何調(diào)整策略，該做哪些改進(jìn)？等等。只有不斷反思、總結(jié)，我們教師才會更快的成長起來。
備課一定要寫教案，但寫教案≠備課。在課程改革大背景下的今天，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是學(xué)習(xí)理論、學(xué)會生活。用自己的人生積淀去備課，去教書育人，把課備進(jìn)自己的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
1．《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀 主編：顧建軍 李藝 董玉琦 湖北教育出版社 2004年4月
2.《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》 責(zé)任編輯： 王永奉 劉振山 何蔓 地質(zhì)出版社 2004年7月
3.《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》 責(zé)任編輯： 楊友愛 王永奉 地質(zhì)出版社 2004年7月

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