資源簡介

設計中的人機關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的人機關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第一節 設計中的人機關系
課 時：第2課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)知道人機關系在設計中權衡的思想方法。
(2)了解在設計中如何實現合理的人機關系。
2. 過程與方法目標
(1)在舉例分析和討論過程中，學會從不同角度、不同層面對實現合理的人機關系進行設計分析的方法。
(2)在思考、討論和實踐過程中，體會實現合理人機關系的基本思想方法。
(3)在案例分析、討論和實踐過程中進一步形成“以人為本”的設計理念。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)增強對技術設計的興趣與熱情。
(2)體會 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )到在產品設計中人性化、人文關懷的設計思想，形成關愛他人的積極情感
(3)養成科學、嚴謹地對待技術設計的態度。
(4)進一步形成“以人為本，為人服務”的技術價值觀。
二、教學重點
從技術角度，對案例不同層面思考、分析、討論和活動的過程中，形成“以人為本”的核心技術設計理念。
三、教學難點
能分析具體產品設計中所涉及的人的靜、動態尺寸和生理特點。
四、教學方法
以談話法為主，結合講授法、小組討論法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解什么是人機關系；二是能熟悉人機關系在設計中要實現的目標；三是了解如何實現合理的人機關系。本節教學內容是全書的基礎內容之一，和上一節“技術與設計的關系”都是圍繞技術與設計的問題展開的，是技術的性質、技術設計的基本知識和思想方法的重要組成部分，也是技術文化的組成部分，起到由技術的性質到技術設計的過渡作用，也是“技術是為了滿足人的需要”這一思想的具體體現。這里的人機關系不是專業的設計，它更多地反映了一種“以人為本”的設計理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為以后學生經歷產品設計中的構思、評價、優化方案打下基礎。本節的重點應放在使學生樹立“以人為本”的設計理念上。本節共為2課時，本節課是第二課時，因此本節的重點是在了解設計中如何實現合理的人機關系的學習基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念。
2. 設計理念
“設計中的人機關系”講述的是基礎性知識，是后面內容學習的基礎。本節是第二課時，與第一節應該銜接起來，使教學具有連貫性。從上堂課的課后問題交流入手，由此導入設計中如何實現合理的人機關系的學習比較自然?？紤]到教材的案例比較單調，所以更換和增加了較多的案例，補充無障礙設施等案例的目的是為了擴大學生的眼界，包括對人民幣的多種文字設計，展示特殊人群的需要使學生感受和理解產品設計中的人文關懷，形成關愛他人的積極情感。安排“手機”、“玩具車” 和“內衣” 靜、動態尺寸的分析是為了讓學生能理解和分析不同產品的設計中要考慮的靜、動態尺寸是不同的。再安排找教室里體現合理的“靜態的人和動態的人”物品這個環節提高分析能力。小試驗是為了讓學生注意到人的生理特點細節，引起學生思考，并能對案例進行具體的分析，激發學生對技術的興趣。在此基礎上進一步分析手的其它生理特點和結合案例分析使學生深刻領會了“人的生理需求”含義和具體的運用。安排殘疾人車道和盲道的案例讓學生關注特殊人群的生理特點更不能忽略。安排“設想”是為了體驗心理的感受，通過一組“ALESSI公司的產品”再次體驗視覺引起的心理感受，領悟和理解產品設計應體現人的心理需求。同時用盲人門球運動員試戴“香妃帽”的案例點明心理需求人人都有，并要適度考慮。 安排“思考”和“討論”車內表盤設計是為了引入“信息的交互”內容的學習。安排“電話機”和“電腦”是為了使學生理解信息交互的途徑和方法的多樣性。通過問題點明改善信息傳遞的途徑和方法能夠獲得更好的人機關系。各環節從技術設計的細節入手，圍繞“以人為本”的設計理念展開，做到深入淺出，體現技術設計的權衡思想，讓學生體會和理解如何實現合理的人機關系，使學生進一步形成產品設計“以人為本，為人服務”的核心設計理念，為學生今后進行產品設計分析打下良好的基礎。
3．教學策略設計
這節課“如何實現合理的人機關系”是在學習第一節人機關系概念及人機關系要實現的目標基礎上進行的，通過問題、思考、分析和活動體驗等環節設計關鍵是讓學生領悟到考慮到哪些方面，如何把握尺度設計才是合理的，才能實現人機關系的目標。
(1)對“如果你是球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”問題思考交流要注意啟發學生思考、補充，為下面的學習做準備。
(2)“生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？”盡量啟發學生思考，在此基礎上教師做必要的補充，拓展知識面，讓學生加深理解。
(3)“假如我們給中國足球隊的“范志毅” 定制球鞋，相關尺寸根據什么來定呢？”以這個問題引起學生思考，讓學生把不同的想法都說出來，為下面穿“紙鞋”試驗埋下伏筆。
(4)穿“紙鞋”試驗關鍵是紙的選擇和不同的包法。紙要選擇有一定強度的，且最好是彩色的（忌諱用白紙）。一個同學“包”和“綁”都相對寬松，但不能散開來；另一個同學要緊，不留空隙，這樣能區分效果。試驗后要讓學生談出感受來。
(5)“閱讀”時間不必花太多，了解即可。
(6)“就這兩款產品進行設計時涉及的靜、動態尺寸一樣嗎？”要注意讓學生進行具體的分析，理解不同產品、不同部位所涉及和考慮的人機關系是不同的。
(7)“找一找”活動可以啟發學生有針對性地觀察，如桌子有嗎？要把握數量和時間，做到學生理解就可以了。
(8)小試驗，要注意引導學生同時觀察自己和別人。
(9)想一想：兩手除了生理轉向特點之外，還有哪些方面的生理特點？注意啟發學生，人有許多不為我們注意的生理特點是設計所不能忽略的。
（10）“下列產品的哪些方面設計跟手的生理特點有關？”要啟發學生具體分析出來。
（11）“這些設計合理嗎？”要啟發、引導學生更應關注特殊人群的生理特點和需要。
（12）“設想”這個環節讓學生體驗、領悟就行，不必展開。
（13）產品欣賞要把握好節奏，讓學生體悟到就好。
（14）“接線板”問題引起學生對指示燈作用的注意，要讓學生認識人在使用產品過程中與產品信息交互的重要性。
（15）“生活中還有哪些產品被人使用時，與人能夠很好地進行聲音、閃燈、提示聲等信息交互？”要讓學生充分交流，達到理解信息交互的目的。
4. 學情分析
通過第一節課的學習，學生理解了“人機關系”的含義及設計中要追求的人機關系目標，為本節的學習作了鋪墊。但是如何實現合理的人機關系并不完全清楚，也較少關注。作為本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，學習能力處于中上水平，本節的知識點對他們來說不難，關鍵是會具體考慮和分析。如何激發學生對技術設計的興趣，需要在思考、分析、討論、活動中得到體驗和感悟，進而幫助學生樹立“以人為本”的設計理念，培養學生的技術設計素養，對今后的教學至關重要。因此，可以有針對性地設置情景和問題，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎上，使學生進一步樹立“以人為本”的設計理念，符合認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT、彩色紙、鞋帶、筆等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，課件總體比較簡潔。課件的圖片內容主要是為提出問題、分析、探究創設的情景和方便教師講解知識點提供案例。文字內容是本課的主要知識點和安排一些學生活動的內容，方便教師開展各個教學環節。
七、教學過程
1. 交流
教師：同學們，上堂課我們學習了人機關系的概念及人機關系要實現的高效、健康、舒適、安全等目標?，F在，請大家談談 “如果你是球鞋設計師，你將怎樣實現合理的人機關系目標，來滿足不同人的需要呢？”
教師：先請某某同學談談，大家認真聽。
學生：應該考慮：（1）男女老少一般尺碼的范圍（還要考慮腳特別大或小的少部分人）；（2）男女老少不同的款式、造型和色彩搭配。（3）材料都要舒適和符合質量要求。（板書）（可以讓其他同學補充，或教師啟發全體學生補充完成。）
教師：要實現合理的人機關系，設計產品要考慮到不同人群（使用者）的不同需要，即考慮：
（1）普通人群和特殊人群（課件）
2．思考
教師：請同學們思考一下，生活中還有哪些物品的設計體現了這種合理的做法？
學生思考、回答。
教師[圖片]補充：馬路、小區等設置殘疾人車道、盲道、盲文、盲圖、殘疾人售票窗口、殘疾人售票窗口、殘疾人專用衛生間、無障礙公交車、無障礙出租車以及人民幣的盲文、阿拉伯數字及四種少數民族等都考慮了除漢人之外特殊人群的使用。
教師：大多數產品是為普通人設計的，設計參照的標準是依據普通人群的數據確定的。如教室和家里的門高200厘米，寬70~80厘米度和門把手的位置高100厘米等都是以普通人群的身高、體寬和左右手習慣設計等為標準設計的，適合普通人群操作、使用。但是，特殊人群也是社會的重要組成部分，他們往往有著特殊的需要，設計時還應充分考慮他們的需要。
3．思考
教師：現在，請同學們思考一下，假如我們給中國足球隊的“范志毅” 定制球鞋，相關尺寸根據什么來定呢？（課件）
學生：根據他腳的長度、寬度和度厚尺寸呀，或者穿著襪子時腳的長度、寬度和度厚尺寸等。
4．穿“紙鞋”試驗
教師：請某某和某某兩位同學上來，我們做個簡單的“紙鞋”試驗。為方便試驗，老師把彩色的紙直接包在鞋子的外面，用帶子綁定來模擬紙鞋。
“穿上”“紙鞋”后，先請這兩位同學到講臺邊給大家看一下各自“紙鞋”的尺寸大小，然后在教室里走一圈，請同學們注意觀察他們“紙鞋”開始及使用過程的情況。
兩位同學演示“紙鞋”的使用情況，其他同學觀察。
教師：相同的紙張，兩人剛開始站著的時候都沒有破裂，為什么走了一圈，某某同學的“紙鞋”破裂，而某某同學（另一位）沒有破（或者情況好一些）呢？先請這兩位同學談談自己所穿“紙鞋”的松緊程度、走路的感覺及最后使用情況。
學生1：我的“紙鞋”感覺緊緊的，腳被困住了，走路的時候也不舒適。沒走幾步“紙鞋”就破了。（哈哈，同學們笑。）
學生2：我的“紙鞋”寬松一些，走路比較方便，舒適?！凹埿币餐旰脽o損。
那么，設計球鞋這“寬松一些”根據什么來定呢？
學生：走路、跑步等活動時需要的增加量。
教師：為了舒適，能不能多增加一些呢？
學生：太松了也不行，會影響走路的速度，還浪費材料。
教師：人們在使用物品時處于靜態和動態兩種狀態交替之中，因此，設計的產品不但要符合人的靜態尺寸，也要符合人的動態尺寸。（2）靜態的人和動態的人（課件）。
思考：有些內衣，尺寸設計幾乎跟人體的尺寸差不多，為什么也不影響我們的運動和舒適性呢？
學生：因為材料彈性好，它既可以滿足人的靜態尺寸，也可以滿足人的動態尺寸需要。
5．閱讀
教師：請同學們閱讀課本P33“小詞典”。
學生閱讀。
6．觀察和思考
請同學們觀察和思考一下，就這兩款產品進行設計時涉及的靜、動態尺寸一樣嗎？
學生：不一樣。
教師：為什么？
因為玩具車的人機關系涉及了人的各個部位，而手機只跟手和眼睛產生人機關系。（可以讓學生補充完成）
7．馬上行動
找一找，教室里的哪些物品設計體現“靜態的人和動態的人”的合理性？
學生：門的尺寸、過道的尺寸等。
教師：設計中的人機關系，既要滿足人的生理需求,也要滿足人的心理需求（課件）（邊說邊給板書中的結構造型和色彩搭配劃上橫線。）
（3）生理需求和心理需求。（課件）
8．小試驗
①請將你手中筆的筆尖向前擺放在桌子右側上。
②再用右手將它旋轉90度放在桌上。
請看現在的筆尖的方向朝哪邊？為什么？
學生：筆這樣轉動比較自然、方便。
③再用左手試一下？
9．想一想
教師：兩手除了生理轉向特點之外，還有哪些方面的生理限制？
學生：兩手的大小和跨度、握力、大多數人是右撇子、指頭的粗細、長度、指頭之間的排列順、張角等等。
10．觀察與思考：
下列產品的哪些方面設計跟手的生理特點有關？
學生1：手機的大小、重量、按鍵的大小和力度與手的生理特點相關。（可以讓其他同學補充）
學生2：自行車方向握把的大小及與剎車柄的距離、力度等（可以讓其他同學補充）
11．觀察與思考：
這些設計合理嗎？[圖片]
學生：不合理。
教師：特殊人群的生理需求是我們設計中更加要關注的。
教師：人的心理需求包括：
視覺：對產品色彩、形態，空間關系的感覺。
聽覺：對產品聲音的感覺。
味覺：對產品口味的感覺。
嗅覺：對產品氣味的感覺。
觸覺：手、足、皮膚對產品的感覺。
12．設想：如果把你的房間全部布置成紅色或者黑色，你會有怎樣的感覺呢？房間很大或者很小呢？或者當你看到圖書館里矗立著兩個籃球架時，你看書的心情是否會受影響？
教師：所以茶座、咖啡屋的設計以暖色調為主，將空間處理得小一點，以營造溫馨、寧靜的效果。辦公室的設計以冷色調為主，使空間處理簡潔明快，以求產生嚴謹、高效的工作氛圍。
13．產品欣賞
[圖片]學生欣賞體驗。
教師：我們普通人對產品有心理方面的需求，那么特殊人群呢？
學生：也有心理需求。
[圖片]北京盲人門球運動員試戴“香妃帽”。
問題：為了滿足人的心理需求，設計可以不顧成本嗎？
學生：不能。要適度，要權衡。
14．問題
教師：在使用接線板時，如果指示燈沒有給你們任何顯示，你們覺得使用該接線板方便嗎？
學生：不方便。不知道電源是否接通。
15．思考
問題：生活中還有哪些產品被人使用時，與人能夠很好地進行聲音、閃燈、提示聲等信息交互？
學生：電視機、接線板的指示燈、電話機液晶屏、按鍵聲音等。還有電腦界面越來越人性化，用戶只需輕輕點擊鼠標，所有的任務就可以在系統提示下完成，操作起來非常簡單、方便。（課件）如，當電子郵件接受完畢時，不僅有文字提示，還有聲音提示。打開和關閉電腦；安裝軟件的提示等；各種操作的菜單提示等。
16．問題：如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？
學生回答：后面的人看不到前面車的閃燈。所以，不能改。
說明人機之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當的信息傳遞，往往會導致不良的人機關系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機關系。
17．小結建構
教師：作為一個設計者，在產品設計時首先要明確人與產品之間存在的各方面人機關系，其次要考慮這些人機關系涉及哪些因素和技術指標，才能合理實現人機關系的目標，體現以人為本的設計理念。
八、教學反思
本課的設計注重在問題、思考、交流和活動中激發學生對技術的興趣與熱情。去感悟和理解如何實現合理的人機關系的許多細節。能較好地達到教學目標的預設要求。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設師生平等、寬松的教學氛圍，努力調動學生探究知識的積極性。
2. 本節教學環節較多，要注意把握好不同的節奏。

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