資源簡介

技術與設計的關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：技術與設計的關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第一節 技術與設計的關系
課 時：共1課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)理解技術與設計的辯證關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。
(2)了解技術更新對設計產生的重要影響。
(3)了解技術設計和藝術設計的區別和聯系。
(4)進一步理解技術推動社會進步。
2. 過程與方法目標
(1)在案例分析和思考的過程中，理解技術與設計的辯證關系，學會多角度地思考問題。
(2)在分析“技術發明”和“革新”案例的過程中，理解技術源于人的“需要”和“能動作用”。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成對技術設計的興趣與熱情。
(2)感悟技術設計的創造性特征，內在價值和作用，增強責任感和使命感。
(3)形成注重發展創新思維和創造性能力的愿望。
二、教學重點
1.設計的概念。
2.技術與設計的辯證關系。
三、教學難點
設計的概念。
四、教學方法
講授法、談話法、練習法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解技術與設計的辯證關系；二是能分析典型的技術發明和革新案例中設計的作用。本節是由技術向設計過渡的小節，對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重指技術產品設計。分析本章教材的前后章節，既是對前面“技術的價值”、“技術的性質”、“技術的未來”內容的進一步深化，更重要的是為后面的“設計中的人機關系”、“技術試驗及其方法”及第三章以后內容的學習進行鋪墊，可以說本節內容在整個必修1模塊中起著承上啟下的作用。因此本節課的重點應放在理解設計是技術發展的重要驅動力上。在理解技術與設計的辯證關系后，讓學生分析典型的技術發明和革新案例中設計的作用。
2. 設計理念
理解“設計是技術發展的重要驅動力”，理解技術與設計的辯證關系，關鍵在于“設計”概念的理解，強調人的需要和能動作用。在理解設計的前提下，才能理解技術與設計的辯證關系的關鍵。設計是出于人的某方面需要，因此是具有目的性的活動。人類在開展設計活動時，除了要駕馭現有的技術，有規劃地進行外，還必須展開創造性思維。這一點必須引起學生足夠的重視，是我們技術課程注重培養的目標，教學中應點明。這樣才能讓學生感悟技術的創造性特征，離不開人的主觀能動性，否則技術就得不到發展。從而進一步啟發學生應注重發展自己的創新性思維和創造性想象的能力。另一方面，要打破學生對設計的神秘感，激發學生對技術設計的興趣與熱情。
3. 教學策略設計
這節課在欣賞豐富的家用電器等產品基礎上展開本節內容的教學。在教學的過程中采用許多圖片案例創設學習的情景。在理解“設計是技術發展的重要驅動力”“技術對設計產生重要影響”的基礎上，讓學生通過案例分析來檢驗和鞏固對技術與設計辯證關系的理解。在此基礎上展開設計的豐富內涵教學，學生比較容易領會。拓展延伸進一步加深認識了技術與設計的關系。進一步啟發學生感悟技術設計的創造性特征，內在價值和作用，增強學生的技術責任感和使命感。
(1)技術產品欣賞，要控制好展示的速度，讓學生能看清楚產品，并能感受的技術的魅力，引發對技術興趣與熱情。
(2)創設設計師的設計情景，是為了提出問題，不必具體展開。
(3)教師根據情景提出多個有效的問題，啟發學生思考回答，師生共同建構初步的技術與設計的關系圖。
(4)在案例分析的過程中，逐步完善技術與設計的關系圖。
(5)要讓學生在嘗試案例分析的過程中開展辯證思維，學會多角度地看問題。
(6)要讓生生之間充分交流，甚至辯論，使疑難點呈現出來。然后師生之間交流，教師解釋疑難點。
(7)教師小結，引導學生進行知識建構。
(8)拓展延伸內容是為了讓學生進一步感受技術創新的重要性，可以小組合作進行。
4. 學情分析
通過第一章的學習，學生對技術的有關內容有了初步了解和認識。但高中階段的學生對設計的概念比較粗淺和模糊，大多數同學沒有經歷過設計。學生對設計既缺乏感性的認識，更缺乏理性的認識。本課的設計針對我們學校平行班的理科學生，思維比教活躍，學習能力處于中下水平。而設計本身所包含的知識容量很大，怎樣鋪墊本節的教學，對今后的教學至關重要。因此，要強調豐富的產品是人發揮主觀能動性進行設計的結果。在此基礎上形成設計的概念，這樣才能打破學生對設計的神秘感和畏懼感，從而培養學生對技術和設計的積極情感，由此闡明技術與設計的辯證關系和設計的豐富內涵，這對后續學習有關設計的內容進行了很好的鋪墊，符合學生的認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，教學課件比較簡潔，從豐富的產品入手，以直觀的圖片來展示和說明。在講解過程中再次運用圖片，抓住關鍵知識點，重在突出重點和突破難點。
七、教學過程
1.作品欣賞
教師：今天我們學習第二章技術世界中的設計中第一節的內容內容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞豐富的技術產品——課件圖片，指導學生從“功能、結構、材料、工藝精湛程度、美觀性等方面展開——引入新課。
2. 提出問題
教師：你們的表情告訴我，這些產品“酷！”
問題：有了這么豐富的手表產品，設計師為什么還要進行設計呢？
學生：人們想要更美觀、時尚、方便的手表。
教師：對，那么設計者在設計過程中除了運用現有的儀器、工具、設備、材料等等技術外，其本身發揮著怎樣的作用呢？
學生回答
教師歸納
3. 呈現定義
教師：什么是設計呢？
設計是人類基于一定的設想、有目的、有規劃的創造性活動。（課件）
4. 教師講解
那么，設計對技術發展有著什么樣的作用呢？
圖片展示各個時期，不同種類的筆；各種剃須刀。
教師：從鵝毛筆到現代款式多樣的鋼筆、圓珠筆和水筆，書寫工具越來越方便人們的寫作，制筆技術也越來越先進，而每一款式的更新、變化，工藝的進步以及材料應用，都顯示著技術的發展進步，而每一個進步，都凝聚著人類的創造智慧，離不開人的能動性，體現了設計的重要驅動作用。
設計是技術發展的重要驅動力（課件）
一項技術的產生、更新、改進需要設計
另一方面，設計使已有技術向新技術轉化。（圖片）
(2)是技術成果轉化的橋梁和紐帶。
　
教師：同樣，從手動剃須刀到電動剃須刀跨越，以及電動剃須刀結構、造型的發展變化，可以看出這一設計成功同時也帶動了電動機技術及制造技術的發展。
(3)設計促進技術革新
教師：那么反過來技術對設計有什么樣的影響作用呢？
技術的發展對設計產生重要影響。（課件）
(1)技術是設計的平臺，沒有技術做基礎，設計將難以表現和實現（達芬奇案例）。（課件）
(2) 技術更新為設計提供了非常大的發展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。同時，技術更新也為產品的更新換代創造了更加便利的條件（展示產品圖片）。（課件）
(3)技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。
當一種納米材料被研制出來以后（圖片）
教師：現在我們已初步了解了技術世界中的設計，及技術與設計的辯證關系。那么，其它領域需要設計嗎？
學生回答：藝術世界的設計（藝術設計）
教師：一般意義上的設計指的是綜合設計，它涉及廣闊的領域。技術設計、藝術設計則更具有本領域的獨特性。
教師啟發學生完成（課件）
（以橋的設計為例）技術設計側重于功能、結構、材料、 、 等強調技術的不同目的。
（以雕塑的設計為例）藝術設計側重于欣賞、審美、情感、 、 、更強調感覺需要的目的。
5．嘗試分析
教師出示案例。（課件）
[案例1]以往電路圖的設計都是手工繪制，煩瑣且易出錯。隨著電子技術發展，尤其電腦的發展，現在專門的電路圖設計軟件大大方便了電路設計，還可以進行仿真測試。
請根據案例分析技術與設計的關系。
教師：請某某同學嘗試案例分析。
學生分析，其他學生聽、思考。
6.交流釋疑
教師：請某某學生進行案例分析。
學生分析，其他學生聽、思考。
教師：其他同學有沒有不同的看法？（如果有不同的看法，教師就向這些學生提問：你的理由是什么？從中學生能自己或著相互發現一些理解上的問題。學生不能解決的疑問由教師來釋疑。這樣通過生生和師生交流互動，凸顯難點。）通過交流發現學生的疑難點，教師就進行解釋或者點擊課件上的該項內容，結合圖片展開釋疑，突破難點。
[案例2]從每一個生活點滴中獲取設計靈感，從上百的設計草圖中選擇最能精確表達奧迪車設計思想的草圖。每一款奧迪車型的誕生都將經歷上千的設計決斷，始終踐行奧迪“突破科技，啟迪未來”的品牌理念 。
請根據案例分析設計對技術的作用。
教師：同學們是否還有其它的疑問？學生回答，有則釋疑，無則結束這個環節。從中學生能自己或著相互發現一些理解上的問題。學生不能解決的疑問由教師來釋疑。這樣通過生生和師生交流互動，凸顯難點，展開釋疑，突破難點。
7．教師指導
教師：通過今天這堂課的學習，我們理解了技術與設計的辯證關系，它們相互依賴，相互促進。而我們特別要注意到設計對技術的能動作用。每一項新技術的誕生都凝結著我們人類的創造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。為此，我們應該在今后的生活和學習中有意識地培養自己的創新精神和能力，挑戰自我，為將來成為設計師打好基礎。
8．拓展延伸——請收集“鳥巢”設計用到的新材料，及因為設計“鳥巢”而研發的新材料信息，下堂課交流（課件）。
八、教學反思
本節通過欣賞，直觀、自然地導入學習內容。再通過案例分析對技術與設計辯證關系的理解，總體效果較好。
但在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設寬松的教學氛圍，使學生暢所欲言，盡可能暴露自己學習中存在的問題。
2. 本節主要通過講授的方法進行學習，但學生分析交流的時間也比較多，教學時間比較緊，教師要注意把握時間和節奏。
新技術（板書）
設計
人
已有技術
新技術（板書）
設計
人的創造力
已有技術
新技術（板書）
設計
人的創造力
已有技術
（技術創新）
（橋梁和紐帶）
新技術（板書）
設計
人的創造力
已有技術
（技術創新）
橋梁和紐帶
新技術（板書）
設計
人的創造力
已有技術
（技術創新）
（設計創新）
（橋梁和紐帶）
新技術（板書）
設計
人的創造力
已有技術
（制約）
（技術創新）
（設計創新）
已有技術
設計
（橋梁和紐帶）
人的創造力
新技術（板書）
（提供發展空間，創造條件）
（制約）
（技術創新）
（設計創新）
設計
人的創造力
新技術（板書）
已有技術
（橋梁和紐帶）
（提供發展空間，創造條件）
（發展設計思維和手段）
（制約）
（設計創新）
（技術創新）

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