資源簡介

技術與設計的關系
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：技術與設計的關系
章　　節：第二章　技術世界中的設計 第一節 技術與設計的關系
課 時：共1課時
作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)理解技術與設計的辯證關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。
(2)了解技術更新對設計產生的重要影響。
(3)了解技術設計和藝術設計的區別和聯系。
（4）進一步理解技術推動社會進步。
2. 過程與方法目標
(1)在案例分析和思考的過程中，理解技術與設計的辯證關系，學會多角度地思考問題。
(2)在分析“技術發明”和“革新”案例的過程中，理解技術源于人的“需要”和“能動作用”。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)形成對技術設計的興趣與熱情。
(2)感悟技術設計的創造性特征，內在價值和作用，增強責任感和使命感。
(3)形成注重發展創新思維和創造性能力的愿望。
二、教學重點
1.設計的概念。
2.技術與設計的辯證關系。
三、教學難點
設計的概念。
四、教學方法
談話法、講授法、練習法等。
五、設計思想
1. 教材分析
本節課是第二章“技術世界中的設計”第一節“技術與設計的關系”。這節內容有兩個方面要求：一是能理解技術與設計的辯證關系；二是能分析典型的技術發明和革新案例中設計的作用。本節是由技術向設計過渡的小節，對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重指技術產品設計。分析本章教材的前后章節，既是對前面“技術的價值”、“技術的性質”、“技術的未來”內容的進一步深化，更重要的是為后面的“設計中的人機關系”、“技術試驗及其方法”及第三章以后內容的學習進行鋪墊，可以說本節內容在整個必修1模塊中起著承上啟下的作用。因此本節課的重點應放在理解設計是技術發展的重要驅動力上。在理解技術與設計的辯證關系后，讓學生分析典型的技術發明和革新案例中設計的作用。
2. 設計理念
理解“設計是技術發展的重要驅動力”，理解“技術與設計的辯證關系”，關鍵在于“設計”概念的理解，強調人的需要和能動作用。在理解設計的前提下，才能理解技術與設計的辯證關系的關鍵。但設計的概念不是本節的重點。因此，必須設法花少量的時間去突破這個難點。基于這一設想，把“什么是設計？”的問題轉化成“設計是一項什么樣的活動呢？”。再通過啟發學生完成“什么是設計？”這一概念的學習。在此基礎上進入“技術”與“設計”辯證關系的學習容易使學生理解和掌握。
3. 教學策略設計
這節課在感受奔馳汽車發展史，激發學生對技術的興趣與熱情的基礎上展開“設計”概念的學習。然后再次通過典型案例的分析，加深對技術與設計辯證關系的理解，明確本課程所涉及的設計指技術世界中的設計，其核心是技術設計。案例選擇覆蓋三個內容，重點突出。拓展、延伸、引發學生思考，突出設計中人的能動作用，進一步使學生理解“設計是技術發展的重要驅動力”的概念，增強學生的責任感和使命感。課件的主要作用是輔助教師釋疑的，所以每個知識點都用，便于教師查找，釋疑。
(1)指導學生從外觀造型上去觀察奔馳車發展過程圖片，讓學生在感受技術發展的過程中，充分感受到技術的魅力，引發學生對技術的興趣與熱情。（課件）
(2)通過奔馳車設計理念的介紹，引出“沒有設計師的設計，奔馳轎車能獨領風騷嗎？”，進而引導到“什么是設計？”這一問題上來。
(3)要“設計完成一個多功能沙發會用到哪些技術？”要啟發學生思考和分析，培養學生的分析能力。
(4)“如果你是設計師，你會怎么做？”“沒有相關的小電動機怎么辦？”要引發學生進行思考，培養學生對技術的敏感性，激發學生的技術責任感和使命感。
(5) 閱讀“達·芬奇的飛行器”案例，感受“達·芬奇”創造性想象力，啟發學生的創新意識，認識技術對設計的制約作用，為后面設計中的“明確問題”埋下伏筆。
(6)讓學生充分思考“電腦給設計師設計帶來哪些便利？”這一問題，羅列電腦的作用，由此讓學生充分認識到技術對設計的重要影響作用。在啟發學生的基礎上做必要的補充。
(7)“這兩者的設計有區別嗎？”引發學生思考，啟發學生總結兩者的區別和聯系。
(8)案例分析應讓學生在獨立完成的基礎上，相互交流和補充，達到共同提高的目的。
(9)教師小結，引導學生進行知識建構。
（10）拓展延伸——是為了增強學生對技術的敏感性，培養學生的創新意識。
4. 學情分析
通過第一章的學習，學生對技術的有關內容有了初步的了解和認識。但高中階段的學生對“設計”的概念比較粗淺和模糊，大多數同學沒有經歷過設計。因此，學生既缺乏感性的認識，更缺乏理性的認識。設計本身所包含的知識容量很大，怎樣鋪墊本節的教學，激發學生的學習興趣對今后的教學至關重要。本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，自覺性較好，學習能力處于中上水平。本課的知識點對他們來說不是很難，關鍵是情感和能力目標的實現。所以，應該在學習過程中，多讓學生體會、思考和討論，感悟技術設計的創造性特征，內在價值和作用，增強責任感和使命感。在此基礎上學會辯證地看待問題。由此學習技術與設計的辯證關系和設計的豐富內涵，比較容易。同時，對后續學習有關設計的內容進行了很好的鋪墊，符合學生的認知規律。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。
2. 教學課件的準備
結合本節的教學設計，教學課件比較簡潔，從奔馳轎車產品發展入手，以直觀的圖片來展示和說明。在講解過程中再次運用圖片，抓住關鍵知識點，重在突出重點和突破難點。主要為欣賞技術產品和課堂生成的難點做準備。
七、教學過程
1.作品欣賞
教師：在第一章，我們學習了技術及其性質，已經清楚地知道了技術的根本目的是要滿足人們的需要，解決實際問題。但每一項新技術的誕生都要通過設計才能完成，都凝結著我們人類的創造智慧和辛勤的汗水。那么技術設計有著什么的關系呢？我們今天就來學習第二章技術世界中的設計中第一節的內容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞奔馳各個階段的產品。（課件圖片，指導學生)
1. 作品欣賞
教師：在第一章，我們學習了技術及其性質，已經清楚地知道了技術的根本目的是要滿足人們的需要，解決實際問題。但每一項新技術的誕生都要通過設計才能完成，都凝結著我們人類的創造智慧和辛勤的汗水。那么技術與設計有著什么的關系呢？我們今天就來學習第二章技術世界中的設計中第一節的內容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞豐富的技術產品。
2. 提出問題
教師：從1951到2009，跨越58年，不僅沒有消耗掉梅賽德斯—奔馳設計師的靈感，反而將這些設計靈感打磨的更加犀利、更具前瞻性。歲月永遠無法抹去成功的產品身上的烙印，梅賽德斯—奔馳S級轎車就是在遵循家族血脈特征的同時，卻又順應潮流變化，因此才能使其各代產品在不同的年代獨領風騷。如果沒有設計師的設計，奔馳轎車能獨領風騷嗎？
學生：不能。
教師：那么，設計是一項什么樣的活動呢？
學生：思考、討論。
教師：請某某同學說說。
學生1：設計是一項有目的的創造活動。
學生2：設計是一項有目的有計劃的創造活動。
教師：設計活動要有一定的設想嗎？
學生：要的
教師：設計是基于一定設想，有目的有計劃的創造活動。（課件）
奔馳車技術的產生、更新、改進需要設計。
觀察和思考：設計完成一個多功能沙發會用到哪些技術？
學生：織布技術、金屬材料技術、加工技術、制作海綿的技術等。
通過發揮老技術和設計師的作用，使老技術向新技術轉化，產生了新技術。所以說：
設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶（課件）
3．討論
教師：如果你是設計師，你會怎么做？
學生：我會盡力去設計。
教師：沒有相關的小電動機怎么辦？
學生：自己研發或叫相應的廠家盡力去開發。
這樣做的結果使小電動機怎么樣？
學生：很快研發出來了。
教師：所以說設計促進技術創新（課件）。
4．閱讀案例
下面，請同學們閱讀案例：達·芬奇的飛行器
學生閱讀。及時巡視。
教師：達芬奇的創造性想象力是很可貴的。但是因為當時技術條件不成熟，設想沒有轉化成現實。
所以說技術的發展對設計產生重要影響。（課件）
技術是設計的平臺，沒有技術做基礎，設計將難以表現和實現。（課件）
5．討論
請大家討論一下，“電腦給設計師設計帶來哪些便利？”
學生討論。
教師：先請某同學說說。
學生1：設計師可以用電腦設計新產品，上網查詢設計資料。
學生2：還可以利用網絡開展設計討論。
學生3：改變了設計師的設計思維方式和手段。
教師：技術更新為設計提供了非常大的發展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。同時，技術更新也為產品的更新換代創造了更加便利的條件。技術進步還促進人們設計思維和手段的發展。（課件）
教師：通過剛才的分析，同學們想一想，“技術”和“設計”是一種怎樣的關系呢？用一句話來概括表達。
學生：由此看出“技術”和“設計”相互影響，相互作用。誰也離不開誰。
6．思考
思考：“電腦”和“雕塑”這兩者的設計有區別嗎？
學生：設計的目的不同，用途不同。
教師：技術世界中的設計以技術設計為主，側重功能、結構、材料、程序、工藝等，圍繞技術的目的展開。藝術設計側重欣賞、審美，強調感覺的需要，但兩者往往密不可分。
7．思考
請同學們思考一下，我們今天學習的有關設計知識是屬于技術設計范疇呢？還是藝術設計？還是其它領域的設計？
學生回答：技術設計
8．案例分析
[案例1]1884年英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管，這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛吸水技術的改進，而小圓球筆尖的設計則使圓珠筆技術得以誕生。（課件）
請結合案例分析設計對技術發展的作用。
學生分析。
[案例2]以往電路圖的設計都是手工繪制，煩瑣且易出錯。隨著電子技術發展，尤其電腦的發展，現在專門的電路圖設計軟件大大方便了電路設計，而且還可以進行仿真測試。
請結合案例分析技術對設計的影響作用？
學生分析。
[案例3]杭州灣跨海大橋的景觀設計師們借助西湖蘇堤的美學理念，兼顧杭州灣復雜的水文環境特點，結合行車時司機和乘客的心理因素，最終確定"長橋臥波"為寧波杭州灣大橋的最終橋型。大橋在海面上有4個轉折點，從空中鳥瞰，平面上呈"S"形蜿蜒跨越杭州灣，線形優美，生動活潑。
請結合材料說明技術設計和藝術設計的關系。
學生分析。
9．教師小結
教師：通過今天這堂課的學習，我們理解了技術與設計的辯證關系：
人類在自身需要驅使下，駕馭已有的技術，并盡可能地發揮自己的創造力進行設計活動，使原有技術向新技術轉化，并因為設計創新的需要促進了新技術的產生。反過來，技術一方面對設計具有制約作用，另一方面，技術的發展（教鞭指向新技術）也為設計提供了更為廣闊的發展空間，并促進設計思維和手段的發展。
技術與設計相互依賴，相互促進。而我們特別要注意到設計對技術的能動作用。每一項新技術的誕生都凝結著我們人類的創造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。為此，我們應該在今后的生活和學習中有意識地培養自己的創新精神和能力，挑戰自我，為將來成為設計師打好基礎。
10．拓展延伸
思考：防火納米涂料（普通涂料中添加少量的納米氧化鎂）被發明出來了，它比較適合在哪些場合使用呢？
——下堂課交流。（課件）
八、教學反思
本課通過欣賞技術產品導入新課，主要通過啟發、談話、小組討論的方式進行學習，注重激發學生對技術的興趣與熱情。在實際授課過程中應注意這樣幾點：
1. 注意創設寬松的教學氛圍，利于學生保持愉悅的心情，利于開展思維活動，并樂于與他人合作討論。
2.教學時間比較緊，教師要注意把握時間和節奏。
設計
人的創造力
新技術（板書）
已有技術
（橋梁和紐帶）
（提供發展空間，創造條件）
（發展設計思維和手段）
（制約）
（設計創新）
（技術創新）

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