資源簡介

第四章：發現與明確問題
二、明確問題
教學背景分析
1.教學內容分析：
本節是蘇教版《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”第二節的內容，是在發現問題基礎上展開的，它由“明確問題內容與價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。按照設計程序來設計教學的內容。通過發現和明確問題的方案，使學生能對確定自己的設計目標有清楚的認識。本節內容安排2課時。其中“明確問題的內容與價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務”為第1課時，“設計計劃”為第2課時。
2.學情分析：
學生在上一節的學習中，已經認識到發現問題的重要性，把握了設計問題的方向，且能夠通過相關的方法和途徑，有意識地去發現問題。但對如何確定有價值的設計問題還缺乏認識。因此如何讓學生明確有意義的問題和最終確定設計項目是在教學過程中重點分析的。
教學目標
1.知識與技能：
知道明確問題的重要性
初步掌握判斷問題價值的方法
能根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。
能制定一般的設計計劃表
2.過程與方法：
注重學生在結合自身的知識和經驗的基礎上提出自己的設計項目，經歷發現與明確問題的各個具體環節，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。
3.情感態度、價值觀：
培養學生判斷問題的能力，使其逐漸形成正確的問題觀明確設計項目的意圖。
重、難點
重點：明確問題的內容與價值及受到的限制、計劃的制訂。
難點：問題的價值、計劃的合理性。
教學策略和手段
本節的教學以技術設計的過程為背景，以問題連續體方式重點展開（問題連續體是“問題解決”教學的理想工具），而“問題解決”教學讓學生在解決問題的過程中，自行發現或獲得知識，并在實際中運用知識。在教學過程中注重引導學生對所提出的設計項目進行仔細和反復的論證，以確保相應的設計實踐活動的順利進行。對“問題”的把握結合學生的原有知識和經驗、學生的生活來設計，避免抽象地談“問題”。
課前準備
收集相關案例、圖片，多媒體設備、制作課件
教學過程：
第一課時：
教學環節 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
授新課授新課 （一）授新課1、明確問題的內容與價值：（1）問題是否明確：采用各種方法可以發現很多問題,但這些問題有時可能是模糊不清的,需要我們進一步加以明確.①問題表述本身是否明確②問題產生的原因是否明確③提出問題的目的是否明確馬上行動：以下兩個問題明確嗎？請說明理由。問題A：能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？問題B:怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？判斷：同學們發現的問題是否明確？例：擦黑板時粉塵太大等。（2）問題的價值：明確了問題的內容之后,還需確定問題是否有價值.
①主觀分析：判斷一個問題是否有價值,必須從以下問題著手:
A：所提出的問題是否遵循了基本的科學原理.B.迄今為止,能否確認該問題尚未得到充分解決 .C.在你調查的范圍里,該問題是否具有普遍意義 在更廣的范圍內,這個問題是否有意義 D.在多個問題同時發生時,該問題是否是主要問題 E.現有的技術條件能否解決這個問題 技術發展以后呢 F.解決該問題所需的投入是多少 投入與產出的比是否理想閱讀教材P84案例分析： 水鳥玩具-永動機 人們經過幾個世紀的思考，為什么也未發明永動機？有些問題看似已經相當明確了,但仍有人時常地重提這些問題,這就是問題的價值問題.判斷下列問題的價值:·擦黑板時粉塵太大·教室桌椅不舒適·臺燈能否更節能·衣服能否冬暖夏涼明確問題的內容與價值，還可以借助于一些研究手段②研究手段：信息收集、調查分析等。案例分析：學生臺燈設計方案實施前必須進行"可行性分析",而它是解決問題受到的實際限制。2、明確問題受到的限制及具體的設計任務（1）限制：①設計對象的特點和問題解決的標準②設計者的技術能力與條件。③主觀條件的限制馬上行動：根據自己的實際情況,分析對自己發現的問題進行技術設計的有利條件和不利條件。（2）設計任務確定了設計對象，依據調查、研究、分析，提出設計要求。設計臺燈的要求： 講解指導指導閱讀教材P84作品分析指導學生分析并舉例說明講解出示水鳥玩具提出問題違背了能量守恒定律。講解引導學生結合實際和所學知識進行分析,考慮。分析案例補充 聽講思考回答思考判斷閱讀教材分析判斷是否合理分析聽講思考觀察分析分析問題價值聽講、思考討論 、交流思考發表見解分析案例體會要求 思考理解什么樣問題是明確的問題提高閱讀理解能力與自學能力。突破難點提高分析問題能力通過舉例突破難點。結合剛剛學習的判斷 問題價值的6個問題，嘗試分析學生自己發現的問題，體會問題是否明確和它的價值。鼓勵學生正視自我、正視制約，樹立科學的問題觀。提高用科學、系統的方法解決問題的能力。
課堂小結 明確問題的內容,確認問題的價值,可以為分析問題解決的條件及實現的可行性,提出設計要求奠定基礎.分析解決問題所受到的主客觀條件的限制,明確設計所應受到的限制和所應達到的標準,進而提出設計任務,可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。
作 業 閱讀課本第88頁"馬上行動"。并思考如何撰寫計劃書。
板書設計 明確問題1、明確問題的內容與價值 （1）問題是否明確（2）問題的價值 2、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
反思
第二課時
教學過程：
教學環節 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖
新課導入 復習導入：（一）上節課我們講到了明確問題的內容的重要性，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，我們就可以進行具體的項目設計了。 復習導入 聽講 自然過渡到新內容。
授新課 （二）授新課1、制定設計計劃設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行。它可以通過工作程序的排列來表示。案例分析：孫宇制定的一份臺燈設計計劃。2、思考: 你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎 如果不合理，如何改進？3、撰寫設計計劃書設計計劃書時，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。3、馬上行動：下表為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。4、課堂練習如何解決平信投放郵筒超重，被退回的問題。問題如何解決？創新點是什么？嘗試寫出設計方案。設計過程中會受哪些主,客觀條件的限制、你如何解決？制定一份計劃書來確保你的設計得以順利的實施。 講解分析提出問題布置任務提出問題 聽講思考思考討論閱讀教材89頁思考思考問題的價值：浪費郵資、耽誤時間、人力資源浪費等。提出解決方案 理解計劃性的重要性 了解設計計劃程序通過臺燈案例的呈現，形象、具體的描述了制訂設計計劃的環節。在實際中運用知識通過課堂練習的問題，使學生系統的考慮問題是否有價值和怎樣解決，制定方案。鞏固所學知識。
課堂小結 本章總結：技術領域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，樹立發現問題的意識，掌握一些發現問題的途徑和方法，分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。
作 業 將可物化的解決方案物化，制定動手實踐計劃。
板書設計 明 確 問 題1、設計計劃 2、時間進度計劃3、設計計劃書 4、課堂練習
反思

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