資源簡介

課題：《設計是技術的關鍵》說課稿
一 、教材分析
《設計是技術的關鍵》是廣東版《技術與設計1》第一章第三節的內容，本節分為“技術創新的重要途徑——設計”；“設計需要不斷改進”和“設計需要多種知識”三個小節。 本節是由技術向設計過渡的一節。通過案例分析，讓學生體會到：設計可以把創造性構思設想具體化；設計是技術發明和技術革新的核心過程。從而使學生充分理解設計的重要性，并對設計過程產生興趣和學習欲望。
二、學情分析
說起“設計”一詞，學生并不陌生。但由于設計概念的復雜性，多數學生的認識是模糊的，甚至是不知道。特別是判斷技術與設計存在怎樣的關系，就更困難了。從高一學生一般心智發育水平看，教授本節內容時，不能讓學生感到抽象難懂，要讓學生有比較直觀的認識，富有興趣。
三、教學目標
知識與技能：了解設計是推動技術發展的驅動力，技術促進設計思維和設計手段的發展，技術推動社會進步。
過程與方法：經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，并形成設計方案的過程，初步學會從技術的角度提出問題、解決問題、發展批判思維和創造性想像的能力。
情感態度與價值觀：通過本節內容的學習，感悟技術設計內在的價值和作用，啟發學生對技術設計的興趣，具有良好的合作交流的態度和團隊協作精神。
四、 教學重點和難點：
1、理解技術與設計的關系。
2、理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。
五、教學策略與方法
教師的教著眼于學，教服務于學，教師與學生進行積極的交往、互動，把學習的時間和空間還給學生。本堂課主要采取啟發式和談話式的教學方法，盡可能少地使用講授法。
教師以引導者的身份創設一種民主、活躍、進取的學習氛圍，鼓勵學生主動地學習，讓全體學生參與整個教學過程，親身經歷觀察、設計、思考等過程，展開他們的想象，大膽進行創新，這樣不僅在自主學習的過程中發展學生的各種能力，并且有效地使學生的個性特點得以張揚。
六、教學過程：
（一）引入新課：
技術的根本目的是解決實際問題,而設計正是解決問題的主要途徑。
設計可以是技術設計、藝術設計、工業設計、程序設計和教學設計等。本節討論的主要是技術設計。
技術設計從來源上可分為兩大類：
一是來源于有計劃、有步驟的設計，如航天技術等。視頻欣賞“嫦娥一號飛行全過程”。
簡單介紹：
嫦娥一號是中國的首顆繞月人造衛星，由中國空間技術研究院承擔研制。嫦娥一號平臺以中國已成熟的東方紅三號衛星平臺為基礎進行研制，并充分繼承“中國資源二號衛星”、“中巴地球資源衛星”等現有成熟技術和產品，進行適應性改造。
結論：技術設計給技術的進步帶來了巨大的推動力。
二是來源于偶然的發現，如抗生素藥物的發現等。欣賞青霉素之父弗萊明。
啟發：
弗萊明發現青霉素，似乎是偶然的，但卻是他細心觀察的必然結果。
讓人又感到遺憾的是，當時青霉素還無法馬上用于臨床治療，因為青霉素培養液中所含的青霉素太少了，很難從中提取足夠的數量供治療使用。因為弗萊明不是化學家，只好暫時停止了對青霉素的培養和研究工作。直到病理學家佛羅里和生物化學家錢恩的出現，共同努力，才得以成功。
結論：技術活動需要多方面的知識的綜合運用。
（二）小組討論活動：
（1） 以以前分的組為單位，請你們從身邊找一件技術產品。
（2） 各組同學共同探討你們的產品運用哪些技術？談一談產品的設計運用哪些方面的知識；說一說產品的發展史；是否可以對產品進行改進。
（3） 每組推薦一位代表講述你們的探討情況。探討過程中注意把握這幾個內容：
（1）技術的實現要靠精心的設計來完成；
（2）設計的改進推動技術的發展；
（3）設計需要多種知識。
（三）討論結果展示：
（1）小組代表發言；
（2）小組內成員補充；
（3）其他組同學評價；
（4）教師補充和評價。
兗州二中通用技術課技術活動記錄
小組編號：
小組成員
產品名稱
產品的發展史
產品所運用的知識
是否改進
推薦發言代表：
年 月 日
（四）小結：　
任何一項技術的產生都可以看做是多種知識的綜合。要想發明革新，不僅要有廣博的知識，還要有堅忍不拔的刻苦精神。愿同學們不斷努力，朝著這個方向前進。
（五）課外作業：
查閱有關資料，了解“航天技術”要綜合運用到哪些知識。
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