資源簡介

蘇教版必修一第五章第二節
“常用的創造技法”教學設計
關宏才　　西安市西光中學　　710043
【教材版本】
通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
以精當的活動案例為載體，以體驗式學習的學習方式為依托，引導學生在師生互動、自我體驗中完成以頭腦風暴法為主要內容的常用的創造技法的學習活動，提升學生在技術設計活動中主動運用各種創造技法的能力。
【教材分析】
1、知識結構分析
本節內容介紹了三種常用的創造技法：1.頭腦風暴法；2.列舉法；3.設問法。在邏輯上三種方法并行而立。在主次上頭腦風暴法為本節重點內容，列舉法和設問法屬于了解內容。所以課堂應該以頭腦風暴法的體驗為中心環節。
2、知識發生發展過程分析
這三種方法根本上講有著比課本上更為系統的理論闡述，問題在于：本節課不是要讓學生對概念進行機械式記憶而是要進行體驗，所以基本概念講解要適可而止，防止偏離目標，背離體驗式學習的初衷。
3、知識學習意義分析
掌握常用的創造技法對于提高學生在設計活動中的效率是一個很好的促進，靈活的運用這些方法必定在技術設計活動中產生良好的效果。適當的概念講解是必要的，選擇精彩的活動案例借以將學生引入頭腦風暴法的體驗環節是這節課的難點所在，在這節課老師應該是一個優秀的“導演”，而不是一個照本宣科的“演員”。
【學情分析】
1、原有認知發展分析
在思維方法的運用上，學生本身有著十幾年的個體體驗基礎，只是沒有系統化。這節課的意義在于通過卓有成效的課堂活動體驗和必要的理論講解引導學生對思維實踐有一個歸納、總結、提升。
2、原有知識結構分析
課本上有著淺顯易懂的文字向學生概述這三種思維方法，加上課堂上老師要再次對這三中方法剖析，所以在課堂展開體驗環節是有基礎的，可行的。
3、非認知因素分析
體驗環節最重要的是體驗中心內容的選取，內容選擇要貼近學生生活，容易激發學生思考的熱情，這是本節課取得實效的關鍵之一。
【教學目標】
1、知識與技能
知識目標：熟悉頭腦風暴法及其活動規則，理解頭腦風暴法的原理，并了解列舉法及設問法。
能力目標：能運用頭腦風暴法一起探討解決問題的方法。
2、過程與方法
小組討論、集體交流、講解法、比較法。
3、情感、態度與價值觀
通過引導學生積極參與頭腦風暴活動，使其切身感受頭腦風暴活動氛圍和實效，著力培養其富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質及良好的合作交流態度。
【重點難點】
1、教學重點
讓學生在活動中體會創造技法的魅力。
2、教學難點
調動學生創新的積極性，組織學生有條不紊地開展活動；同時結合實際地講解“頭腦風暴法”應堅持的基本原則。
【教學資源】
本節課的教學在多媒體教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例，借以加深學生對本節課知識的掌握。
【教學方法】
案例教學法　體驗式教學法
【教學思路】
以生動有趣的故事為依托，創設一個載體把頭腦風暴法所涉及的五個基本原則巧妙地包含進去，引導學生從故事中提煉出這五個基本原則。緊隨其后以身邊“瘋狂拉土車”的案例為引子創設出學生當堂體驗頭腦風暴法的活動情景并組織學生有序的展開體驗活動，籍此順利完成頭腦風暴法的教學。最后對教材所涉及的列舉法、設問法進行必要的提及，最后對本節課的教學全面總結。
【教學過程】
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 備注
1.導入新課 1.簡單介紹頭腦風暴法。2.以故事為依托和學生一起總結頭腦風暴法的五大原則。 1.聽講。2.思考并回答問題。 以精彩的故事導入新課所要介紹的方法勝過平淡的概念式講解，容易調動學生的學習興趣。
2.組織頭腦風暴法的體驗活動。 1.對學生進行分組，組織限時討論。2. 組織學生共享各個小組的方案。 1.體驗頭腦風暴法。2.對各個小組的方案進行比較。 激發學生思考的熱情，掀起頭腦風暴，在快樂中完成體驗式學習
3.展開列舉法的教學 1.提綱挈領講解列舉法。2.將列舉法藏入生動的故事中，通過故事的講解讓學生體會列舉法的奇妙之處。 聽故事講并思考。 在剛才的環節學生熱情而奔放，參與投入而熱烈。在這一環節要讓他們安靜下來，以精彩的故事完成對列舉法的了解。
4.展開設問法的教學 講解設問法要點。 聽講并思考。 使學生理解設問法的特點。
5.課堂總結 總結本節課所涉及的三種常用的創造技法。 聽講并總結。 通過對之前展開環節的總結，提升學生對這三種創造技法的理解程度，最終達到對頭腦風暴法的掌握和對列舉法及設問法的了解這一課標要求。

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